陸金林

蘇州市相城區(qū)陽澄湖中心小學(xué) 江蘇蘇州 215131

近幾年信息技術(shù)的迅速發(fā)展，使課堂教學(xué)發(fā)生翻天覆地的變化。在課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段的廣泛運(yùn)用使教師在教學(xué)中如虎添翼，它以具體的圖、文、聲、像來創(chuàng)造教學(xué)，打破了沉悶、單調(diào)、枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生能夠真正進(jìn)入視覺、聽覺與觸覺等多種感官并用的教學(xué)情境。在動(dòng)態(tài)的教學(xué)形式下，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解了語言的重點(diǎn)。學(xué)生在真實(shí)的語言情景中，開啟了思維，培養(yǎng)了語感和英語的聽說能力。下面是筆者在平時(shí)教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)和總結(jié)。

1 運(yùn)用電教激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，但小學(xué)生的興趣來得快去得更快，這是教師的共同體驗(yàn)。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西感興趣則掌握得比較快，反之則效率很低。這就要求教師每堂課都變花樣，讓學(xué)生一堂課始終處于興奮區(qū)。在教學(xué)中，筆者運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過與聲音、圖像相結(jié)合的多媒體方式，形象、生動(dòng)、逼真地展示出來，創(chuàng)設(shè)出更具直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境，使整個(gè)過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結(jié)合，既渲染了氣氛，又減輕了教學(xué)難度。這種好看好玩的“新形式”激發(fā)了小學(xué)生的獵奇心理和參與意識(shí)。

如教學(xué)牛津小學(xué)英語3A Unit 9“On and off”這一單元 8個(gè)室內(nèi)用品類詞匯 window、door、light、box、basket、tap、TV、Walkman，比較枯燥乏味，再加上要會(huì)用祈使句“Open/Close...”，命令、建議、請(qǐng)求他人開關(guān)某物，并作簡(jiǎn)單回答。如果運(yùn)用平時(shí)的教學(xué)手段，小學(xué)生肯定都要打瞌睡了。運(yùn)用多媒體技術(shù)，筆者設(shè)計(jì)出“非常6+1”中李詠砸蛋的游戲，在教單詞前讓學(xué)生先猜一猜砸開的蛋中會(huì)是什么單詞，學(xué)生的興奮點(diǎn)一下被點(diǎn)燃了，七嘴八舌猜個(gè)不停。同時(shí)，教師也可以通過此環(huán)節(jié)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)新課的情況。通過砸色彩斑斕的蛋，學(xué)生在游戲和尖叫中不知不覺地學(xué)會(huì)了window、door、light、box、basket、tap、TV、Walkman 這8個(gè)單詞。而在教授祈使句“Open/Close...”時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體設(shè)置的情景和信息差，誘發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在潤物細(xì)無聲中輕松掌握了Open/Close的用法。

2 運(yùn)用電教突破難點(diǎn)

在英語課堂教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，使學(xué)生較好地掌握重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，運(yùn)用電化教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)是一種行之有效的方法。在教學(xué)時(shí)，當(dāng)遇到教師不易講清和學(xué)生不易掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，按照教學(xué)要求在電腦上設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活貼近的語言環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。這樣，學(xué)生就能夠更好地感知和理解語言，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

如牛津小學(xué)英語6B Unit 3“Asking the way”的重點(diǎn)是問路和介紹如何到達(dá)某地。筆者先通過電子白板的拉幕呈現(xiàn)“a busy street”（一條繁忙的街道），問學(xué)生：“How do you go to school?”很巧妙地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)過渡到本單元的日常交際用語：“Go along this street, and then turn right at the third crossing.”“How far is it from here?”“It's about...away.”“You can take bus No.XXX.”“How many stops are there?”“How can I get to the shopping center?”……以及問路的句型：“Can you tell me the way to..., please?”

對(duì)于小學(xué)生來說，他們的空間思維能力相對(duì)很弱，不能很好地來表達(dá)清楚。筆者從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)了一張?zhí)K州地圖：”Look, this is a map of Suzhou. Can you tell me how can I get to...?”大部分學(xué)生對(duì)蘇州的地名和路況都比較熟悉，覺得很親切，無形中減輕了材料的難度。通過形象的直行箭頭來教授“go along”，彎曲前頭表示“turn left urn right”。在操練中，學(xué)生通過直觀的平面地圖能快速找出聽力材料中自己所處的位置。在pair work中，由于有“a map of Suzhou”的幫助，學(xué)生能綜合運(yùn)用本單元所學(xué)完成“Where am I?”這個(gè)難度較大的聽力游戲?？梢哉f本堂課如果沒有多媒體的介入，由于課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生只能學(xué)到紙上談兵的技能，不可能取得教和學(xué)的雙贏。

3 運(yùn)用電教營造英語氛圍

由于學(xué)校處于相對(duì)偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，家長的整體文化素質(zhì)不高，學(xué)生平時(shí)接觸英語的機(jī)會(huì)比較少，學(xué)習(xí)英語的重任完全落在了教師的肩上。為了讓學(xué)生很快地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，筆者在上課前會(huì)播放一些原版的英文歌曲，學(xué)生雖然不知道什么意思，但音樂是全世界的共同語言，他們?cè)谛蕾p的過程中會(huì)不由自主地歌唱，很快會(huì)跟著旋律進(jìn)入狀態(tài)。到了小學(xué)中高年級(jí)，為了更全面地學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語，筆者一般會(huì)結(jié)合教材的具體內(nèi)容，向?qū)W生介紹英美國家文化習(xí)俗，補(bǔ)充相關(guān)的語言背景知識(shí)，使學(xué)生觀察到西方的文化風(fēng)情，從中了解中西方的文化差異。

如在教授“Halloween”這個(gè)單元時(shí)，由于Halloween（萬圣節(jié)）不像Christmas（圣誕節(jié)）一樣被學(xué)生所了解，筆者花了大量的時(shí)間制作了一個(gè)對(duì)西方國家有關(guān)萬圣節(jié)的起源以及在當(dāng)天進(jìn)行的各種慶?；顒?dòng)進(jìn)行介紹的課件，學(xué)生通過這個(gè)課件從源頭上了解了西方的節(jié)日。多媒體課件的運(yùn)用打破課堂教學(xué)的時(shí)空界限，化靜為動(dòng)，化抽象為具體。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中不再是機(jī)械地記憶，由于有了直觀有力的文化鋪墊，他們所學(xué)所說都能“言之有物”了。

4 運(yùn)用電教加強(qiáng)師生交流

現(xiàn)代信息技術(shù)讓師生的溝通零距離。在平時(shí)，筆者經(jīng)常會(huì)通過E-mail或QQ和學(xué)生進(jìn)行溝通。有些面對(duì)面談話無法解決的問題或許通過文字的交流更容易得到解決。相比E-mail和QQ，面對(duì)面的談話讓學(xué)生會(huì)感到緊張和壓抑，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，教師無法知道學(xué)生真正的想法，因此無法從根本上解決問題。筆者每逢節(jié)假日打開郵箱，經(jīng)常會(huì)收獲一份份祝福與驚喜，有些來自于已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，他們把筆者當(dāng)成了一位可以無話不說的知心姐姐，一封封的郵件記錄了他們成長的足跡。通過E-mail和QQ，筆者經(jīng)常和學(xué)生討論上課和學(xué)習(xí)的情況，幫助他們解決在學(xué)習(xí)中的困惑，他們也會(huì)坦誠地說出筆者課堂上的某些小失誤。在學(xué)生的幫助下，筆者的教學(xué)越來越得心應(yīng)手，學(xué)生也因?yàn)椤坝H其師而信其道”，班級(jí)英語成績(jī)一直保持在輔導(dǎo)區(qū)的前列。

通過教學(xué)中的切身體會(huì)，筆者愈發(fā)覺得多媒體電教手段在教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。它能在瞬間激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能夠體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)，教師通過多媒體創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，增加了課堂教學(xué)的容量，提高了教學(xué)效率。