李敏

壽光市圣城街道九巷小學(xué) 山東壽光 262700

1 前言

隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的普及與日趨優(yōu)化，教學(xué)手段得以現(xiàn)代化，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)模式和教育教學(xué)思想的影響，學(xué)科德育教育始終處于一種被動(dòng)的局面，尤其是受應(yīng)試教育的影響，這種現(xiàn)象還相當(dāng)嚴(yán)重。

近年來(lái)，在小學(xué)新課程體系建設(shè)與發(fā)展的影響下，特別是受遠(yuǎn)程教育的熏陶，通過大量的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，積極開發(fā)對(duì)美術(shù)課德育教育的方法，通過教學(xué)手段改革、創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)策略，其德育的教育效果很好。下面從4個(gè)方面具體論述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教育中德育教育的新途徑。

2 通過網(wǎng)絡(luò)媒體挖掘教材的內(nèi)涵，提升德育教育的針對(duì)性

小學(xué)美術(shù)是小學(xué)教育中最為基本的一門學(xué)科，它的主要教學(xué)目的是通過繪畫、描述和基本的創(chuàng)作，培養(yǎng)和陶冶學(xué)生的情操，鍛煉學(xué)生的意志，提高小學(xué)生的自欣賞能力和空間想象能力。它最大的特點(diǎn)是通過基本的訓(xùn)練，從認(rèn)知出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生的基本素質(zhì)和能力。而現(xiàn)行的小學(xué)美術(shù)教材，大都是建立在一個(gè)整體體系內(nèi)，如果美術(shù)教師不去挖掘其內(nèi)涵，上述教學(xué)目的難以實(shí)現(xiàn)。為此，通過學(xué)習(xí)與研究，嘗試應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)媒體實(shí)施對(duì)教材內(nèi)涵的挖掘，提升小學(xué)生德育教育之針對(duì)性。

例如，在教育小學(xué)生進(jìn)行基本繪畫功能訓(xùn)練時(shí)，先讓學(xué)生觀察名人的創(chuàng)作、名人的繪畫動(dòng)作分解和名人的繪畫特色，通過潛移默化的教育與引導(dǎo)，特別是名人的品質(zhì)與做人的特點(diǎn)，讓小學(xué)生理解繪畫與做人的基本關(guān)系，掌握美術(shù)學(xué)習(xí)要學(xué)習(xí)的德育內(nèi)涵。

每學(xué)習(xí)一個(gè)單元和章節(jié)后，將通過網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)媒體，將作品的出處、寓意和創(chuàng)作者的激情、品質(zhì)等一一呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過去看、去思、去想、去尋找做的原因，特別是創(chuàng)作者的言行舉止、創(chuàng)作者對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)、創(chuàng)作者的基本功訓(xùn)練等，極大地激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在情感，激勵(lì)小學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，激勵(lì)小學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，激勵(lì)小學(xué)生學(xué)會(huì)如何幫助別人，激勵(lì)小學(xué)生真正成才。所有這些是教材中不能學(xué)到的，也是教材的表面不能表述的。這種方法的難能可貴之處，就是以情激人，以情教育人，再加上教師的訓(xùn)導(dǎo)與教育，加上家庭的影響和社會(huì)的影響，小學(xué)生的德育品質(zhì)會(huì)大大提高。

3 借助網(wǎng)絡(luò)媒體，實(shí)施有效的德育教育，寓網(wǎng)絡(luò)媒體的載體作用于課堂教學(xué)中

教學(xué)的實(shí)踐表明，僅僅依靠教師的口頭說(shuō)教和指導(dǎo)，要想讓小學(xué)生在美術(shù)繪畫特別是創(chuàng)作等方面有所收獲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要小學(xué)美術(shù)教師深入地挖掘現(xiàn)行教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，將手段應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中去。

為最大限度地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，合理開發(fā)其大腦功效，做到美術(shù)教學(xué)與德育教育雙重收獲，將多媒體網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)引入課堂輔助教學(xué)，并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，有效地實(shí)施德育教育，效果很好。

比如，根據(jù)美術(shù)教學(xué)的需要，將美術(shù)的每一個(gè)單元的相關(guān)內(nèi)容都制作成課件，課件最大的特色是都是簡(jiǎn)易的動(dòng)手引導(dǎo)信號(hào)，小學(xué)生一看就會(huì)，一學(xué)就行，動(dòng)手就能進(jìn)行模仿，就能畫出自己需要的作品。但每到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在課件中都穿插上幾個(gè)小故事，像做人要求的，好人好事的，幫助別人的，或者穿插上一個(gè)適合兒童需求的個(gè)性化故事，讓小學(xué)生潛移默化地受到思想教育，形成良好的品質(zhì)和道德行為習(xí)慣。

有時(shí)，直接將網(wǎng)絡(luò)引入小學(xué)美術(shù)課堂，像繪畫基本功講座、兒童學(xué)習(xí)的要求、少年兒童的習(xí)性要求等，教師邊進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，邊進(jìn)行道德、品質(zhì)和行為教育。這樣一來(lái)，小學(xué)生依靠課堂，特別是課堂中的有形教育，不僅受教育的效果好，其模仿能力也強(qiáng)。部分小學(xué)生回家借助在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)，幫助父母和爺爺、奶奶做力所能及的事情，深受家長(zhǎng)的歡迎。

讓人記憶最深的是在傳統(tǒng)的美術(shù)課件教學(xué)中，設(shè)置了一個(gè)兒童丟棄繪畫工具的小插曲，意想不到的是，90%的學(xué)生都能提出幫助其他學(xué)生撿拾起來(lái)的建議，深深感染、教育了教師。小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，這個(gè)群體的教育理念必須符合兒童的個(gè)性需求，否則就失去它的特定教育意義。在小學(xué)美術(shù)德育中，不要僅僅通過說(shuō)教，其有形的一個(gè)或者幾個(gè)實(shí)例，教學(xué)效果不言而喻。

4 通過開發(fā)教學(xué)軟件，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，拓展德育教育空間

現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)的環(huán)境大大優(yōu)化，特別是網(wǎng)絡(luò)進(jìn)學(xué)校、進(jìn)教室及計(jì)算機(jī)上講臺(tái)等，推動(dòng)計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)水平的提高，也為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造了條件。在信息化自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過向計(jì)算機(jī)教師請(qǐng)教，特地制作了符合學(xué)生美術(shù)需求的學(xué)習(xí)軟件。

針對(duì)學(xué)校地處城區(qū)結(jié)合帶，外來(lái)務(wù)工子女增多，家庭中計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)普及率不高的現(xiàn)狀，開設(shè)小學(xué)美術(shù)網(wǎng)絡(luò)欣賞與學(xué)習(xí)園地：

一是將教育網(wǎng)絡(luò)與教室的計(jì)算機(jī)進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，將優(yōu)質(zhì)的教育資源呈現(xiàn)給每一位小學(xué)生；

二是教師自己動(dòng)手制作美術(shù)課件，寓教于樂，寓教于學(xué)習(xí)中，并將德育教育、日常行為養(yǎng)成和對(duì)學(xué)生的要求滲透到里面；

三是選取具有個(gè)性化代表的作品，通過網(wǎng)絡(luò)媒體播放給全體小學(xué)生，讓小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒體接受愛和恨的教育。

如下載和改編的兒童小劇《張小二學(xué)畫畫》，其畫面逼真，動(dòng)作真實(shí)，人物、道具和環(huán)境符合兒童成長(zhǎng)需求，學(xué)生樂意看，爭(zhēng)先模仿，收到良好的教育效果。這樣的教法多次受到家長(zhǎng)和上級(jí)主管部門的肯定。

5 組織美術(shù)教學(xué)中的特有素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題綜合德育教育

最近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了多種有關(guān)兒童成材的電教片，這是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育、學(xué)科教育、做人教育和成才教育的好素材。教師應(yīng)該好好利用這些素材，既服務(wù)于教學(xué)，又能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，起雙重作用。

例如，在每次美術(shù)教學(xué)之前，組織小學(xué)生自己動(dòng)手尋求學(xué)習(xí)使用的材料，特別是通過加工、制作和改造已有的工具，盡量不去購(gòu)買新的耗材。自己來(lái)這是一件小事，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是教育，就是一種潛移默化的教育，更是一種從傳統(tǒng)教材、課堂難以接受到的德育教育。有的小學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，自己動(dòng)手制作繪畫的尺子和其他工具，雖然這些都是很簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，但讓小學(xué)生學(xué)會(huì)了勞動(dòng)與創(chuàng)新的內(nèi)涵。

去年一次的美術(shù)課上，一位學(xué)生自己動(dòng)手制作了一個(gè)顏色盒，不僅美觀、大方，還極具創(chuàng)意，吸引了全體小學(xué)生，紛紛參觀與觀摩，受到了巨大的教育啟示，有的學(xué)生當(dāng)即表示，要節(jié)約，要自己創(chuàng)造，要好好學(xué)習(xí)。這種教育的能量不可估計(jì)。

美術(shù)教育與其他學(xué)科的教育是一樣的，從教中來(lái)，而又服務(wù)于課堂教學(xué)；從學(xué)生中來(lái)，通過事例教育學(xué)生；從活動(dòng)中尋找教育的突破口，反而激勵(lì)學(xué)生自我教育；充分利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)組織教育，寓教于樂，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目的，完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是德育教育。目前，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)滲透到教學(xué)的各個(gè)年級(jí)和階段，特別是學(xué)科教學(xué)已經(jīng)十分普遍，如何加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)科教學(xué)特色研究，仍然是一個(gè)需要教育工作者不斷研究的新課題。