趙杏芳

紹興縣孫端鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江紹興 312090

隨著信息技術(shù)的普及，越來越多的語文教師喜歡運(yùn)用多媒體來開展語文教學(xué)。多媒體以它獨(dú)特的聲音、圖像，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以把一些抽象的語文內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以把相距學(xué)生很遠(yuǎn)的事物或人物一下子拉進(jìn)學(xué)生的視野中，對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)效率起到舉足輕重的作用。它克服了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，增加了教學(xué)容量，提高了語文教學(xué)效率，成為語文教師不可缺少的好幫手。但是正是因?yàn)檫@樣，一些語文教師越來越信賴多媒體，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)顧此失彼、濫用的現(xiàn)象，造成使用多媒體本來是想提高語文課堂教學(xué)效率，但是到了最后卻成為語文教學(xué)的絆腳石。筆者就這種現(xiàn)象來談一談如何在語文課堂上使用多媒體。筆者認(rèn)為，在語文課堂上使用多媒體應(yīng)做到“立足”要穩(wěn)。

1 立足語文課程，不喧賓奪主

現(xiàn)在的語文課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)慢慢出現(xiàn)一種異化現(xiàn)象，有一部分教師總感覺多媒體是萬能的，課堂上什么事情都讓多媒體來做，都是通過多媒體來解決。讓多媒體代替學(xué)生的自主感悟，本該學(xué)生探究的內(nèi)容結(jié)果也被教師用多媒體一下子把探究的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這樣的做法其最終結(jié)果就是學(xué)生的思維能力得不到發(fā)展，他們的語文素養(yǎng)得不到提升。所以，在語文課堂上運(yùn)用多媒體一定要有節(jié)制。要根據(jù)語文課程特點(diǎn)，恰如其分地使用，要把多媒體的使用與學(xué)生、教師、教材的互動(dòng)結(jié)合起來，要讓多媒體的使用促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，而不是讓學(xué)生被多媒體牽著鼻子走，不能為了多媒體而多媒體。

一位教師在教學(xué)人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《記金華的雙龍洞》一課時(shí)，由于學(xué)生從來沒有到過金華去瀏覽雙龍洞，所以為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，這位教師采用多媒體，把金華的雙龍洞展示在學(xué)生面前，從課的一開始就讓學(xué)生來欣賞雙龍洞的許多圖片，先是進(jìn)山的圖片，洞口的圖片，外洞、孔隙、內(nèi)洞的圖片……一張接著一張地展示在學(xué)生面前，課堂進(jìn)行到什么環(huán)節(jié)，圖片就展示到什么地方，最后還向?qū)W生播放了雙龍洞形成的原因。整個(gè)一堂課，教師的手就沒有離開過鼠標(biāo)，學(xué)生的眼睛沒有離開過屏幕，學(xué)生一邊看圖片，一邊回答教師提出的問題或聽教師的講解。他忘記了語文課程實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。這位教師的教學(xué)成了圖片秀，而忽略了本課的目標(biāo)：游記的一般規(guī)律和作者布局謀篇、遣詞造句的妙處。失去了使用多媒體的意義，學(xué)生沒有從語言角度感受到金華雙龍洞的奇與美。學(xué)生被多媒體牽著，沒有閱讀的機(jī)會(huì)，沒有思考的余地，思維沒有涵泳的時(shí)間，把語文課堂最基本的學(xué)習(xí)策略給忘記了，這樣的教學(xué)就偏離了小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)東西。

小學(xué)語文教學(xué)讓多媒體來喧賓奪主是不可取的。雖然多媒體可以達(dá)到視聽效果，但是不能夸大多媒體的作用。在語文課堂教學(xué)中，還一定要有師生與生生的互動(dòng)，要有學(xué)生的自主探究時(shí)間與空間，因?yàn)榻滩闹械暮枚嗾n文內(nèi)容是需要學(xué)生通過自己的主動(dòng)思考與感悟才能體會(huì)出來的，它并不是簡(jiǎn)單地用多媒體就可以解決掉的。所以在使用多媒體輔助語文教學(xué)時(shí)，要恰到好處，要注重實(shí)效，不能喧賓奪主，不能讓人有一種眼花繚亂的感覺。語文課堂教學(xué)不能為了使用多媒體而放棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式，不能為了追潮流而放棄語文教學(xué)最基本的教學(xué)方法。無論如何使用多媒體，都不能偏離語文教學(xué)的主線，不能把語文課堂上成看著熱鬧、沒有實(shí)效的課。多媒體的使用不能代替教師的作用，教師的引導(dǎo)、提示、對(duì)學(xué)生施加的情感都可以引起學(xué)生的注意力，因?yàn)檎Z文課堂教學(xué)的過程也是一個(gè)情感交流的過程，而不是冰冷的機(jī)器參與的過程。

2 立足學(xué)生實(shí)際，不拿來主義

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達(dá)，各種各樣的教學(xué)資源充斥網(wǎng)絡(luò)，教師可以很方便地找到自己想要的東西。語文教學(xué)課件也不例外，無論是哪一篇課文的課件，在網(wǎng)絡(luò)上都能找到，造成許多語文教師的拿來主義傾向，反正網(wǎng)上的語文課件都是別人教學(xué)時(shí)用過的，所以一定有它的實(shí)用性。從網(wǎng)上下載一個(gè)多媒體課件，然后對(duì)照著課件來設(shè)計(jì)教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)節(jié)，不去問這個(gè)教學(xué)課件符不符合本班的學(xué)生實(shí)際，也不去想這些課件能不能激起學(xué)生已經(jīng)有的語文經(jīng)驗(yàn)，只是一古腦地照搬來用。語文教學(xué)的最基本規(guī)律應(yīng)是先備課，然后再根據(jù)備課情況來選擇教學(xué)方法，選擇教學(xué)媒體，但是現(xiàn)在卻是先選擇教學(xué)媒體，然后根據(jù)教學(xué)媒體中所呈現(xiàn)的內(nèi)容選擇教學(xué)方法來備課。這種本末倒置的做法直接影響到語文教學(xué)效果，影響到學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

比如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》一課時(shí)，一位教師從網(wǎng)絡(luò)上下載了一個(gè)課件，在課件的結(jié)尾向?qū)W生展示的是藏歷年的情景。從課件上來看制作者一定是西部教師，所以當(dāng)這位教師向?qū)W生展示藏歷年的時(shí)候，只能增加學(xué)生的新鮮感，其他的就沒有明顯的效果了，這就是拿來主義帶來的結(jié)果。如果在多媒體課件的結(jié)尾呈現(xiàn)的是當(dāng)?shù)氐倪^年情景，然后選擇一兩張圖片來個(gè)課堂小練筆，既抓住了本組課文的主題，感受了傳統(tǒng)文化，又練了筆，一舉兩得，何樂不為？

所以，在語文教學(xué)時(shí)，切忌不要從網(wǎng)絡(luò)上照搬多媒體課件來服務(wù)于語文教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w課件的制作者都是帶有一定的地域傾向在里面的，里面所呈現(xiàn)的內(nèi)容不一定合適自己的實(shí)際，因?yàn)橥黄n文，不同的教師就會(huì)有不同的教法，即使是同一個(gè)人，不同班級(jí)的教學(xué)方法也是不一樣的。制作多媒體課件要切合實(shí)際，不能照搬。從網(wǎng)上下載的課件也要根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)與自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行必要的修改，變?yōu)橐延?，否則一定不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3 立足教學(xué)重點(diǎn)，不主次顛倒

語文課堂上多媒體的運(yùn)用也不是越多越好，不在于多，而在于精，要突出重點(diǎn)，分清主次。它不在于有沒有使用，而在于需不需要使用，該用的時(shí)候就用，不該用的時(shí)候就一定不用。但是，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)有一種錯(cuò)誤傾向，那就是沒有多媒體課件的使用就不是新課改的課，所以無論是什么樣的語文課，都一齊用上多媒體，在使用多媒體時(shí)也不考慮什么地方該用、什么地方不該用。在準(zhǔn)備使用多媒體的時(shí)候，一定要考慮好這一知識(shí)點(diǎn)該不該用多媒體，是學(xué)生的探索交流好還是用多媒體呈現(xiàn)好。多媒體應(yīng)在突破重難點(diǎn)時(shí)用，應(yīng)該在學(xué)生不易理解時(shí)用，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有重點(diǎn)，要層次分明，不能眉毛胡子一把抓，什么地方都用多媒體，主次不分。

比如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)《十六年前的回憶》一課時(shí)，一位教師先用多媒體出示生字詞，讓學(xué)生對(duì)著多媒體進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，學(xué)生在多媒體的背景音樂下自主識(shí)字。然后這位教師用多媒體播放李大釗與李星華的生平，用他的話來說這是想讓學(xué)生通過對(duì)比兩位人物的生平，來讓學(xué)生感受到新中國(guó)的來之不易。最后又播放一段有關(guān)李大釗的電影剪輯，想讓學(xué)生來具體感受李大釗的偉大。《十六年前的回憶》的教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)：通過人物描寫體會(huì)人物精神和開頭結(jié)尾前后照應(yīng)的寫作方法。但從整個(gè)課堂教學(xué)過程來看，學(xué)生整節(jié)課都是在與多媒體打交道，沒有自主探索，沒有合作交流，沒有師生、生生的對(duì)話，教學(xué)目標(biāo)無法完成。所以，在語文課堂上使用多媒體，一定要突出重點(diǎn)，不能主次不分。該用的時(shí)候一定要用，不該用的時(shí)候堅(jiān)決不用。

總之，多媒體的運(yùn)用確實(shí)給語文教學(xué)帶來很多便利，但是在使用多媒體時(shí)要做到立足穩(wěn)，不能流于形式，不求實(shí)效，不能放棄語文教學(xué)中最基本的教學(xué)方法，違反語文教學(xué)特點(diǎn)。這樣才能讓多媒體真正地為語文教學(xué)服務(wù)。