趙桂珍
青州市王府街道辦事處團(tuán)結(jié)小學(xué) 山東青州 262500
計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,推動(dòng)了整個(gè)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程,而多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步成熟,為教育改革事業(yè)奠定了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。從教育部統(tǒng)計(jì)的數(shù)字來(lái)看,我國(guó)在20世紀(jì)末,有7萬(wàn)多所學(xué)校開展計(jì)算機(jī)信息教育,但比例不到全國(guó)中小學(xué)總數(shù)的1/10,有80萬(wàn)臺(tái)計(jì)算機(jī)工作在全國(guó)各中小學(xué)的微機(jī)室里。到21世紀(jì)初,建設(shè)了1000多所信息化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校和100多所信息化教育示范學(xué)校。在傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生面對(duì)的是黑板和教師,有限的知識(shí)面阻礙了學(xué)生的接收能力。建設(shè)多媒體電子教室,其應(yīng)用不僅僅是用來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī),更是學(xué)科教學(xué)與計(jì)算機(jī)的綜合應(yīng)用。
隨著時(shí)代的發(fā)展,計(jì)算機(jī)日益普及,計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)作為一種新的媒體,為教育教學(xué)注入生機(jī),計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)是運(yùn)用電視圖像技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)而產(chǎn)生的一種全新的信息交流的教學(xué)模式。這種模式不僅能夠處理數(shù)字、文字,而且能夠處理圖形、圖像、聲音乃至二維、三維動(dòng)畫,集圖片、動(dòng)畫、音像、語(yǔ)言、解說(shuō)于一體。在現(xiàn)代教學(xué)中,把計(jì)算機(jī)多媒體手段引入課堂教學(xué),以其形象、生動(dòng)、直觀的圖像再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,突破重點(diǎn)和難點(diǎn),能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造愉悅的教學(xué)氛圍,收到傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的效果。
在現(xiàn)代教學(xué)中,有的讓學(xué)生理解的,其內(nèi)容是看不見(jiàn)、聽(tīng)不到的,只能靠輸入和輸出信息來(lái)想象和推測(cè)。即使是使用傳統(tǒng)教學(xué)手段,如利用掛圖,也模擬不出逼真的動(dòng)態(tài),教學(xué)效果并不理想。在此情況下,運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),則具有無(wú)比的優(yōu)勢(shì)。如在教學(xué)“日晷和圭表”一課時(shí),利用掛圖或投影很難讓學(xué)生真正理解太陽(yáng)光與影子的變化規(guī)律。為了使學(xué)生簡(jiǎn)單形象地了解太陽(yáng)光與影子的變化規(guī)律,筆者先用實(shí)物進(jìn)行直觀性啟發(fā)教學(xué),然后變換教學(xué)方式,運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué),把日晷和圭表制作成軟件。并設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫課件《日晷的原理》進(jìn)行輔助教學(xué),這樣則可以用動(dòng)畫和聲音等相結(jié)合的方式,使教學(xué)過(guò)程圖文并茂、生動(dòng)形象、富有趣味。不僅能讓學(xué)生看到上午8點(diǎn)到9點(diǎn)、9點(diǎn)到10點(diǎn)、10點(diǎn)到11點(diǎn)等時(shí)間刻晷針影子的位置,而且讓學(xué)生探究了在相同的時(shí)間內(nèi)影子所移動(dòng)角度的規(guī)律,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣,利用自制課件《圭表的原理》,引導(dǎo)學(xué)生探究出陽(yáng)光下同一直立物體在一年中,每天正午影子的變化規(guī)律。
有些事物的發(fā)展變化由于受客觀條件的限制,學(xué)生不能親眼目睹,只能通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和推理、想象去理解。但有些學(xué)生由于受能力、智力等因素的影響,不能很好地理解這些內(nèi)容,給教學(xué)帶來(lái)一定的困難。在教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué)手段,制成動(dòng)畫課件,能使抽象的事物變的形象、具體,提高課堂教學(xué)效率。
如教學(xué)狀物作文時(shí),筆者選“我的文具盒”為題指導(dǎo)寫作,如果采用“看看→摸摸→想想→說(shuō)說(shuō)→寫寫”的教法,學(xué)生寫出來(lái)的語(yǔ)言詞句會(huì)較為平淡,完全感受不到對(duì)學(xué)習(xí)小幫手文具盒的喜愛(ài)之情。而采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),效果就大大不同了:一個(gè)卡通形象的文具盒,在輕松活潑的背景音樂(lè)伴奏下翻幾個(gè)跟斗,便在大屏幕上出現(xiàn)一個(gè)大特寫,并飛出幾個(gè)動(dòng)感彩色文字——“我的文具盒”。學(xué)生馬上像鐵片遇上強(qiáng)磁一樣被緊緊地吸引住了:“哎呀,它會(huì)動(dòng)呀!”隨著輕松活潑的伴奏音樂(lè),文具盒又乖乖地躺了下來(lái)。只見(jiàn)它瞪大眼睛,拍拍身子,比劃著自己的形象指指盒蓋上的圖案,然后得意的掀開盒蓋,抖抖身子,展示整齊地躺在隔層上的文具家族。只見(jiàn)鋼筆哥哥閃爍幾下便從平躺著的“床”上站了起來(lái),扭動(dòng)幾下腰肢,摘下“帽子”套在另一端,露出尖尖的腦袋,閃動(dòng)著金黃的筆尖,嚓嚓嚓地寫出一行優(yōu)美的文字;又白又胖的橡皮妹妹為了幫助她的主人修改錯(cuò)誤的作業(yè)答案,甘愿自己粉身碎骨;看小刀弟弟實(shí)在太淘氣了,他正在一下一下地狠揍鉛筆姐姐的珠頭,看來(lái)不把她揍出尖尖的腦袋是不會(huì)罷休的……文具一家介紹完了,文具盒就揮揮手,文具一家便在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中回“家”休息了。這時(shí),音樂(lè)聚停,文具盒又滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭,輕手輕腳地合上了盒蓋,給人留下屢屢思緒,意猶未盡。這時(shí)屏幕上出現(xiàn)狀物文章的結(jié)構(gòu)模式:點(diǎn)題目→總體(外形特征)→局部(文具1的外形特點(diǎn)及功用,文具3的外形特點(diǎn)及用途……)→感想。接著按結(jié)構(gòu)模式先說(shuō)后寫,指導(dǎo)小學(xué)生寫作。
事實(shí)證明,運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行小學(xué)生作文指導(dǎo),教得輕松,學(xué)有興趣,學(xué)生既無(wú)心理負(fù)擔(dān),又能提高寫作水平。
教學(xué)中,有時(shí)涉及天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)植物的形成過(guò)程、自然現(xiàn)象的變化等,學(xué)生很難根據(jù)文字來(lái)憑空想象,如果用計(jì)算機(jī)教學(xué),就能在短時(shí)間內(nèi)給出生動(dòng)的動(dòng)態(tài)形象信息,揭示出復(fù)雜的變化規(guī)律,從而在學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)之間架起一座直觀的橋梁,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
如在教學(xué)“日食”一課時(shí),學(xué)生不能親眼目睹太陽(yáng)、月亮、地球三個(gè)天體的位置變化,只靠靜止地推測(cè),很難理解。教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件設(shè)定運(yùn)動(dòng)軌跡,使地球、月亮動(dòng)起來(lái),再現(xiàn)三個(gè)天體之間相互位置的轉(zhuǎn)移,并加入優(yōu)美的音樂(lè)和精煉的解說(shuō)。這時(shí),屏幕上就清晰地展示出月食的形成原因:地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn),月球圍繞地球轉(zhuǎn),當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到太陽(yáng)和月亮的中間時(shí)擋住了太陽(yáng)光,我們就看不到月亮,這就形成月食……在整個(gè)操作過(guò)程中,學(xué)生被這生動(dòng)的畫面、鮮明的色彩和形象的聲音牢牢地吸引住了。他們個(gè)個(gè)興趣盎然,思維也極其活躍,加深了對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生在不知不覺(jué)有意無(wú)意中鞏固了新學(xué)知識(shí),這種教學(xué)效果可以增大課堂密度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),大面積提高教學(xué)質(zhì)量,使各層次的學(xué)生素質(zhì)都得到很大發(fā)展。
表象是感知到思維的必要環(huán)節(jié)。在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)手段,能使學(xué)生獲得感性映像,激發(fā)形象思維,透過(guò)表象領(lǐng)會(huì)科學(xué)信念。如進(jìn)行“日益減少的礦物資源”,這是一篇抽象的教材。礦產(chǎn)資源對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)感受尚不深刻,理解也膚淺。如何把抽象的概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生可接受的自然科學(xué)知識(shí)?在教學(xué)過(guò)程中,教師可利用計(jì)算機(jī)放映一些有關(guān)礦物資源的錄像和片段,強(qiáng)化學(xué)生感知,拓展學(xué)生的思維,很容易領(lǐng)會(huì)科學(xué)知識(shí)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)做知識(shí)主人的熱情。
實(shí)踐使筆者深深體會(huì)到,運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)中得到充分的擴(kuò)展,進(jìn)而使學(xué)習(xí)的知識(shí)得以更加穩(wěn)固的吸收,為他們學(xué)習(xí)新課程奠定良好的基礎(chǔ)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),的確能改善課堂的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中,教師對(duì)于每一概念、每一問(wèn)題的提出都應(yīng)精心設(shè)計(jì)與安排,注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。
總之,計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門飛速發(fā)展的新興學(xué)科,它的靈活性和多變性決定了教學(xué)方法的靈活多樣。在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。