賈張杰

（青島市城陽(yáng)區(qū)職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 山東 青島 266108）

在現(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是在九年義務(wù)教育階段中被忽視的學(xué)生，也是影響中職學(xué)生整體素質(zhì)的重要因素。那么，組織好中職學(xué)校的課堂教學(xué)，有效維護(hù)課堂秩序，就成為當(dāng)前亟待解決的一大問(wèn)題。

中職學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，中職生的人生觀和價(jià)值觀才能發(fā)展。但這些學(xué)生入讀中職學(xué)校前，學(xué)習(xí)中遇到的挫折多，心理壓力較大。進(jìn)入中職學(xué)校后，他們對(duì)某些學(xué)科課程的學(xué)習(xí)有明顯的恐懼和厭學(xué)情緒，在課堂上逃避參與教學(xué)活動(dòng)，做聊天等無(wú)關(guān)活動(dòng)，擾亂了課堂秩序。

在學(xué)習(xí)上的不自信和挫敗感是中職生最常見(jiàn)、最突出、最普遍的心理問(wèn)題。很大一部分中職生不想讀書(shū)，又不想離開(kāi)學(xué)校，自己也無(wú)法調(diào)整矛盾的心理，只好很多事在家里瞞著父母，在學(xué)校應(yīng)付教師。因此，課堂教學(xué)就成為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促使學(xué)生建立積極樂(lè)觀的生活態(tài)度的一個(gè)重要途徑。

加強(qiáng)學(xué)生的思想教育

中職生對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦情緒，對(duì)課堂教學(xué)更談不上喜歡，往往出現(xiàn)上課聊天、玩手機(jī)游戲等破壞教學(xué)秩序，不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象。所以，教師首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守紀(jì)律的重要性和違紀(jì)行為的危害性。學(xué)生只有在思想上意識(shí)到了問(wèn)題的存在，才能在行動(dòng)上積極地去解決它。遵紀(jì)教育還能培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力，會(huì)讓他們終生受益。

在新學(xué)期開(kāi)學(xué)第一課，教師不要直接開(kāi)始講解課本內(nèi)容，應(yīng)該先與學(xué)生一起為課堂教學(xué)定好幾項(xiàng)有針對(duì)性的紀(jì)律規(guī)則。規(guī)則要有實(shí)用性和可操作性。例如，上課積極回答問(wèn)題加平時(shí)分1分，達(dá)到十分，考試成績(jī)可加1分；作業(yè)完成的整齊優(yōu)秀加平時(shí)分1分，達(dá)到十分，考試成績(jī)加1分。還可以進(jìn)行最佳實(shí)驗(yàn)小組、最佳同桌評(píng)比等等。學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，通常是同桌之間相互影響，因此，開(kāi)展最佳同桌評(píng)比活動(dòng)有利于實(shí)現(xiàn)同桌間的良性互動(dòng)。在日常教學(xué)中，教師一定要嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則，要讓學(xué)生認(rèn)為教師能夠說(shuō)到做到。教師在學(xué)生中樹(shù)立起威信是非常重要的。

社會(huì)上尚流傳著“讀中職無(wú)前途”的思潮。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生意識(shí)到，社會(huì)在前進(jìn)，觀念要更新；讀書(shū)的目的是掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，成為有用的人才。華羅庚說(shuō)過(guò)：“我們每個(gè)人手里都有一把自我成才的鑰匙，這就是：理想、勤奮、毅力、虛心和科學(xué)方法。”名牌大學(xué)畢業(yè)生未必個(gè)個(gè)都前途坦蕩，中職學(xué)生通過(guò)努力照樣能成才。浙江民企百?gòu)?qiáng)中多數(shù)老板是中職生，不少人出身寒微，補(bǔ)皮鞋、彈棉花、挑貨郎是他們的創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)。而現(xiàn)在很多高學(xué)歷人才還不是在為他們打工嗎？可通過(guò)講給學(xué)生這類(lèi)事例，讓他們拋棄思想包袱，抱著積極的心態(tài)迎接每一天。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更有目標(biāo)、有動(dòng)力，知識(shí)技術(shù)就會(huì)掌握的更全、更好。

改進(jìn)教學(xué)方法

教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平，使課堂豐富、有趣，讓學(xué)生津津樂(lè)道不忍離去。這樣，一方面，教師樹(shù)立了自身的形象與威信，另一方面，也能有效地維護(hù)課堂秩序。

采取靈活的教學(xué)方法 在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要使用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，不斷點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花；應(yīng)做到因材施教，使學(xué)生的內(nèi)在潛能得到充分發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而創(chuàng)造出較為理想的課堂教學(xué)環(huán)境。在課堂設(shè)計(jì)中，可先讓學(xué)生感到山窮水盡，促使學(xué)生積極思考，想辦法，然后通過(guò)自己的努力找到解決辦法，從而達(dá)到柳暗花明。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且能增加學(xué)生成功的喜悅和學(xué)習(xí)的信心?？赏ㄟ^(guò)和實(shí)際聯(lián)系緊密的生活小細(xì)節(jié)去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考、快樂(lè)地討論，追求知識(shí)的真諦。例如，在學(xué)習(xí)“安全用電”時(shí)，提出為什么人觸電會(huì)有生命危險(xiǎn)，而鳥(niǎo)落在高壓線上卻安然無(wú)恙？這樣的問(wèn)題一提出，學(xué)生就會(huì)被深深吸引住。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)連接照明電路，在接通和斷開(kāi)開(kāi)關(guān)時(shí)分別用交流電流表和電壓表去測(cè)量，再將兩種情況測(cè)得的數(shù)值進(jìn)行比較，就得到了問(wèn)題的答案。

用多媒體教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力 可利用多媒體教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生注意力，利用課件及時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官。多媒體課件教學(xué)需要學(xué)生用眼認(rèn)真觀察，用耳朵認(rèn)真傾聽(tīng)、用大腦認(rèn)真思考。因此，在學(xué)習(xí)方式比較單一的時(shí)候，可以利用多媒體課件讓學(xué)生 “換一換口味”，加點(diǎn)輕音樂(lè)，搞點(diǎn)小幽默，重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)比較重要的題目、學(xué)生難理解的題目，利用多媒體課件中的動(dòng)畫(huà)能加深學(xué)生的印象。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)用語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛 教師高效組織課堂語(yǔ)言，在極大程度上決定著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。因此，優(yōu)美的藝術(shù)性教學(xué)語(yǔ)言，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能讓學(xué)生在課堂上有美的享受。例如，在講解電容對(duì)電的阻礙作用時(shí)，可以這樣比喻：“交流電到電容器家來(lái)玩，電容器敞開(kāi)門(mén)迎接，直流電來(lái)電容器家，它閉門(mén)不讓進(jìn)，這就像親戚來(lái)了熱情歡迎，仇人來(lái)了閉門(mén)不開(kāi)一樣”。這樣的比喻讓學(xué)生印象深刻且不易忘記，風(fēng)趣的語(yǔ)言立即使抽象、復(fù)雜、枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、有趣，從而有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

發(fā)揮行為語(yǔ)言在教學(xué)中的作用 在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)僅憑口頭語(yǔ)言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助行為語(yǔ)言，即動(dòng)作、表情等與學(xué)生交流，其中的緣由就是通常說(shuō)的“只可意會(huì)，不可言傳”。適時(shí)運(yùn)用手勢(shì)、眼神和微笑，能增加課堂教學(xué)的形象性，激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲和感染力，以達(dá)到教師和學(xué)生心靈的共鳴，更能提高課堂教學(xué)效率。例如，當(dāng)學(xué)生回答精彩時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起鼓掌，或豎起大拇指，或者教師用驚喜的表情給學(xué)生以鼓勵(lì)等等，這些都是非常吸引學(xué)生的。教師還應(yīng)該有常規(guī)專(zhuān)用手勢(shì)來(lái)表示讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中停止動(dòng)作，減弱動(dòng)作等等。

加強(qiáng)課堂中的互動(dòng)與交流

應(yīng)適時(shí)給中職學(xué)生以鼓勵(lì)。加強(qiáng)課堂互動(dòng)能讓學(xué)生集中注意力，多溝通和鼓勵(lì)則能增強(qiáng)他們的信心。

走到學(xué)生身邊去 有好多教師在上課時(shí)總不肯走到學(xué)生中去，在講臺(tái)前溜達(dá)，高高在上，和學(xué)生之間產(chǎn)生距離感。特別是隨著多媒體應(yīng)用的普及，鼠標(biāo)成了教師與學(xué)生交流羈絆的繩索，教師更不經(jīng)常走下講臺(tái)，造成師生間距離越來(lái)越遠(yuǎn)。要上好課教師就必須和學(xué)生在一起，要沒(méi)有距離，時(shí)刻了解學(xué)生學(xué)習(xí)的最新動(dòng)態(tài)。做到自己投入，學(xué)生也投入，這樣才會(huì)有理想的教學(xué)效果。另外，教室后面的學(xué)生更容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)不集中精力，搞小動(dòng)作的問(wèn)題，主要原因在于教師與他們距離遠(yuǎn)，心理距離也遠(yuǎn)，所以教師的“威嚴(yán)”便“輻射”不到他們。教師走近學(xué)生，在他們的身邊糾正他們的問(wèn)題，這樣做好處很多。如發(fā)現(xiàn)有不遵守紀(jì)律的學(xué)生，教師可以通過(guò)眼神交流，或者走過(guò)去，在不中斷自己講課，不引起其他學(xué)生注意的情況下，幫他擺放一下書(shū)本或者輕輕點(diǎn)下他的課桌，這種行為只是師生間的秘密，不會(huì)影響正常教學(xué)和學(xué)生的自尊。

讓學(xué)生感到教師相信他們 在課堂上管紀(jì)律時(shí)，要多注意讓學(xué)生分享教師的心理，這樣會(huì)收到很好的效果。如“某某同學(xué)這樣做，老師很為他高興?！苯處熀蛯W(xué)生最重要的一個(gè)情感交流場(chǎng)所就是課堂，教師通過(guò)語(yǔ)言和表情把情感傳遞給學(xué)生，這樣不僅有利于紀(jì)律管理，更可以達(dá)到言傳身教，得到事半功倍的效果。

學(xué)生有紀(jì)律約束 通常說(shuō)來(lái)，學(xué)生是否喜歡參與課堂活動(dòng)，除了自己的興趣所在，教師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等外在因素是重要原因。所以，應(yīng)及時(shí)了解和理解學(xué)生的心理，使學(xué)生體會(huì)到課堂紀(jì)律的重要性。例如，“同學(xué)們這么多想積極發(fā)言，老師現(xiàn)在要請(qǐng)一個(gè)剛才特別認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)回答?！蓖ㄟ^(guò)課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生充分理解和學(xué)習(xí)到書(shū)本上的知識(shí)，豐富自己的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)技能，更重要的是要讓學(xué)生的素質(zhì)和品質(zhì)有所提升。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要靠良好的紀(jì)律保障作為前提條件。通過(guò)教師的言傳身教，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力，能讓學(xué)生更好地理解紀(jì)律的重要性，更好地去遵守紀(jì)律，無(wú)論日后他們從事什么，都能兢兢業(yè)業(yè)地工作，在各自的工作崗位上發(fā)揮出最大的作用。

取得的效果

通過(guò)對(duì)兩屆學(xué)生的教學(xué)情況看，學(xué)生不但在課堂上認(rèn)真聽(tīng)課，而且對(duì)自己的職業(yè)前景有了更好的規(guī)劃；學(xué)生們慢慢地愛(ài)上了課堂，學(xué)到了更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課更是產(chǎn)生了濃厚的興趣。作為教師，我們應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生悉心交談，就專(zhuān)業(yè)課程相互交換意見(jiàn)，了解他們?cè)诿恳浑A段的思維方式，以幫助他們找到適合學(xué)習(xí)方法，做到因材施教。同時(shí)，通過(guò)這樣的教學(xué)摸索，我漸漸的感覺(jué)到，只要教師有耐心，有恒心，有決心，一定會(huì)使中職課堂更特別，更精彩，更吸引人。

[1]趙文波.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)狀況及思考[J].科技資訊，2006（5）.

[2]牛保國(guó).中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].山西教育，2011（10）.

[3]趙河生.中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)模式改革的探索[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職教通訊），2009（8）.

[4]馮忠良，伍新春，等.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2000.

[5]董奇.心理與教育研究方法[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.