范路橋 周文瓊 黨丹丹 張 軍

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 廣東 珠海 519090）

在創(chuàng)建國(guó)家示范院校的進(jìn)程中，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)堅(jiān)持“工學(xué)融合，踐行校企雙主體人才培養(yǎng)模式；與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)社會(huì)真歡迎一線高端人才”的辦學(xué)理念，校企共同實(shí)施生產(chǎn)性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境的高度融合，讓學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目中參與到SAP項(xiàng)目實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)院學(xué)生到企業(yè)員工的“零時(shí)間”角色轉(zhuǎn)化，真正為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

SAP教學(xué)改革的背景分析

《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要 （2008-2020）》中明確指出：“大力推進(jìn)企業(yè)信息化，切實(shí)提高企業(yè)管理水平”。有資料顯示，近年來中國(guó)管理軟件市場(chǎng)始終保持著30%以上的年增長(zhǎng)率，銷售額整體規(guī)模日益龐大。隨著以轉(zhuǎn)型為基調(diào)的“十二五”規(guī)劃拉開大幕，企業(yè)應(yīng)用信息化推動(dòng)快速轉(zhuǎn)型步伐加快，管理軟件市場(chǎng)規(guī)模將進(jìn)一步擴(kuò)張，與信息化迅速發(fā)展態(tài)勢(shì)形成鮮明對(duì)比的，是各類信息化人才的相對(duì)匱乏。

德國(guó)軟件巨擘SAP是全球最大的ERP系統(tǒng)公司，在全球500強(qiáng)中，80%是SAP的用戶，被譽(yù)為“五百?gòu)?qiáng)背后的管理大師”。SAP公司推出的SAP Business One中小企業(yè)ERP軟件，專門為全球各類中小企業(yè)提供管理信息系統(tǒng)服務(wù)，隨著“珠三角”產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)“雙轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略的實(shí)施和SAP軟件的應(yīng)用，特別是SAP Business One軟件在中小企業(yè)的廣泛應(yīng)用，珠江三角洲地區(qū)的產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)將需要更多高水平的SAP技能型人才。

校企雙主體共育SAP信息管理人才的基本內(nèi)涵

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：為廣東省特別是珠三角地區(qū)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)高技能型專門人才。為建成一所示范帶動(dòng)作用顯著的國(guó)家骨干高職院校，提出了“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式，即由兩支培養(yǎng)隊(duì)伍（專任教師與企業(yè)技術(shù)專家、能工巧匠）、兩個(gè)培養(yǎng)陣地（學(xué)校與企業(yè)）共同完成專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)。

“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式的主要措施包括：

1.校企合作創(chuàng)新課程體系和教學(xué)組織形式。校企聯(lián)手設(shè)計(jì)以崗位能力為核心的、基于工作過程導(dǎo)向的課程體系，開發(fā)嵌入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等新內(nèi)容的課程教材。創(chuàng)新與實(shí)施校內(nèi)外、多學(xué)期、業(yè)余式等教學(xué)組織形式，突破行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家、能工巧匠難以參與專業(yè)教學(xué)的瓶頸。

2.校企合作共建“教學(xué)企業(yè)”主基地。學(xué)校建立校企合作利益平衡機(jī)制，建設(shè)由校企雙方優(yōu)勢(shì)資源共同組成的，具有專業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)功能的“教學(xué)企業(yè)”，并與其他實(shí)訓(xùn)基地一起組成專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)新基地，實(shí)現(xiàn)三個(gè)功能目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)人才培養(yǎng)所需的教學(xué)與實(shí)習(xí)的功能目標(biāo)。

3.校企合作“互聘共培”共建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建立校企“互聘共培”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理制度與長(zhǎng)效機(jī)制；學(xué)校以創(chuàng)新人事分配制度為突破口，建立并實(shí)施校企雙方確認(rèn)，兼職教師和骨干教師在學(xué)校和企業(yè)的實(shí)體崗位承擔(dān)實(shí)質(zhì)工作的“雙崗雙薪”聘用制度。

4.校企合作共建就業(yè)與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

5.校企合作強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)。

校企雙主體共育SAP信息管理人才的具體實(shí)踐

目前，對(duì)SAP人才的需求呈上升趨勢(shì)，而國(guó)內(nèi)合格的SAP實(shí)施顧問不過數(shù)千人，企業(yè)實(shí)施過程中應(yīng)用系統(tǒng)的本土化和人才短缺問題越來越成為企業(yè)信息化發(fā)展的瓶頸。為了提高高職計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足企業(yè)對(duì)信息化建設(shè)復(fù)合應(yīng)用型人才的需求，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)企業(yè)信息化建設(shè)，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外高校SAP課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)高職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，探索并建立與企業(yè)信息化建設(shè)需求相適應(yīng)的、具有我國(guó)高職培養(yǎng)特色的SAP課程體系，使學(xué)生在校所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能更好地與企業(yè)需求接軌。

廣州達(dá)策信息技術(shù)有限公司SAP認(rèn)證培訓(xùn)中心（以下簡(jiǎn)稱廣州達(dá)策）是SAP在中國(guó)唯一正式授權(quán)的SAP Business One認(rèn)證培訓(xùn)中心，也是2007～2010年度SAP Business One在中國(guó)最大的金牌合作伙伴。廣州達(dá)策擁有完善的SAP Business One實(shí)施、開發(fā)與支持體系，以及一批資深的認(rèn)證應(yīng)用和技術(shù)顧問講師。利用在SAP行業(yè)17年來幾百個(gè)項(xiàng)目中積累的豐富的知識(shí)和資源，可為學(xué)生提供專業(yè)的顧問培訓(xùn)指導(dǎo)，同時(shí)與學(xué)生分享項(xiàng)目實(shí)施過程中的成功經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在培訓(xùn)中獲得最大的收益。目前，廣州達(dá)策已分別完成與上海交大、南京林大、上海電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、華南理工大學(xué)、中山大學(xué)的學(xué)院合作計(jì)劃，成功幫助企業(yè)用戶培養(yǎng)和儲(chǔ)備了大量的優(yōu)質(zhì)人才。

利用我院與廣州達(dá)策雙方的優(yōu)勢(shì)，可以共同打造SAP高職教育品牌。

協(xié)議商訂——全方位規(guī)范人才培養(yǎng)過程 作為非營(yíng)利性組織的學(xué)校和作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織的企業(yè)，是兩個(gè)擁有不同利益目標(biāo)的機(jī)構(gòu)。學(xué)校以育人為目標(biāo)，追求社會(huì)效益；企業(yè)作為市場(chǎng)主體，以贏利為目標(biāo)，追求經(jīng)濟(jì)效益最大化。要讓企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)過程，必須充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，而這種積極性的產(chǎn)生又必須以國(guó)家法律、法規(guī)、制度激勵(lì)和約束為前提。廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院在滿足企業(yè)需求的同時(shí)，重視校企雙主體人才培養(yǎng)模式的制度化，全方位規(guī)范人才培養(yǎng)過程。通過與企業(yè)的多次接觸與協(xié)商，雙方達(dá)成了校企合作辦學(xué)意向，并簽訂了 《SAP Business One定向班學(xué)院培訓(xùn)合作協(xié)議》，明確了校企雙方在培養(yǎng)人才方面的權(quán)利、義務(wù)和法律責(zé)任。

學(xué)生選拔——尊重企業(yè)與學(xué)生的雙向選擇 本著學(xué)生自愿的原則，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，在“SAP Business One定向班”學(xué)生選拔方面，按照“企業(yè)經(jīng)理宣講→學(xué)生報(bào)名→素質(zhì)測(cè)評(píng)→面試→簽約”的流程選聘學(xué)生。學(xué)校充分尊重企業(yè)與學(xué)生的雙向選擇，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)招聘的獨(dú)立性提供保障。經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)后，企業(yè)將與考核合格的學(xué)生簽訂“三方就業(yè)協(xié)議”，協(xié)商工資待遇、未來專業(yè)發(fā)展方向等問題，保障學(xué)生的就業(yè)權(quán)益。

聯(lián)合培養(yǎng)——提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 《SAP Business One定向班學(xué)院培訓(xùn)合作協(xié)議》不僅僅是一張用人需求的預(yù)訂單，還包括從培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃到教學(xué)方法、評(píng)估方法等在內(nèi)的訂單培養(yǎng)計(jì)劃。一是在教學(xué)層面，校企雙方共同研究培養(yǎng)高技能人才的教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)環(huán)節(jié)、課程標(biāo)準(zhǔn)能夠與市場(chǎng)需求“零距離”對(duì)接，教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)。二是在師資培養(yǎng)方面，校企共同選定培養(yǎng)高技能人才的師資，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極深入企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗進(jìn)修，開展形式多樣的教學(xué)交流。三是在教學(xué)實(shí)施方面，校企共同研究開發(fā)教材，將與企業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)的、直接從企業(yè)生產(chǎn)一線提煉出的生產(chǎn)性案例引入教材，在校內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)用的真實(shí)SAP項(xiàng)目實(shí)施的案例教學(xué)，在企業(yè)SAP實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)由資深顧問指導(dǎo)進(jìn)行1～3個(gè)月的生產(chǎn)性教學(xué)。

質(zhì)量監(jiān)管——保障人才培養(yǎng)效果 校企雙方聯(lián)合監(jiān)管“SAP Business One定向班”人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進(jìn)行校企“零距離”對(duì)接。一是校企雙方共同開發(fā)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。二是企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐基地，由企業(yè)資深工程師為學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)的缺陷。三是校企雙方共同對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)操作成績(jī)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。四是校企雙方共同制定學(xué)生參與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的具體方案。五是校企雙方共同關(guān)注和關(guān)心學(xué)生的日常生活及生產(chǎn)安全，由于學(xué)校的廣州校區(qū)與廣州達(dá)策公司的距離較近，為學(xué)生的安全和利益著想，為學(xué)生免費(fèi)提供住宿。

教學(xué)研討——深入探討人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制 在實(shí)施校企雙主體人才培養(yǎng)模式的過程中，針對(duì)企業(yè)人才需求方向，學(xué)校組織專門教師與企業(yè)在教學(xué)計(jì)劃制定、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)督導(dǎo)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面進(jìn)入全面深入的探討，并就職業(yè)能力、基本素質(zhì)、溝通能力和應(yīng)變能力培養(yǎng)的方式方法進(jìn)行溝通交流，探索人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

校企雙主體共育SAP信息管理人才的三贏效果

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)進(jìn)行了近三年的“SAP Business One定向班”教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的成效。通過對(duì)我校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)2008～2011屆畢業(yè)生的調(diào)查，以及對(duì)學(xué)生就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率、薪酬水平、就業(yè)區(qū)域等項(xiàng)目的反饋分析，可以看出以下效果。

學(xué)生就業(yè)率：我校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)2011屆畢業(yè)生中參加SAP培訓(xùn)的學(xué)生全部從事SAP實(shí)施或技術(shù)開發(fā)的工作，初次就業(yè)率100%，高于同一專業(yè)沒有參加SAP培訓(xùn)的學(xué)生96.15%的就業(yè)率。

專業(yè)對(duì)口率：專業(yè)對(duì)口率是指畢業(yè)生所從事的工作與所學(xué)專業(yè)的符合程度。通過調(diào)查分析，我校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)2011屆畢業(yè)生從事信息管理相關(guān)工作的占67%，而參加SAP培訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)對(duì)口率為100%。

薪酬水平：對(duì)我校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)2008～2010屆畢業(yè)生簽約薪酬待遇進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在畢業(yè)半年后平均月收入在1500～1700元左右。根據(jù)麥可思研究院的獨(dú)立調(diào)查，中國(guó)2011屆計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的畢業(yè)生半年后的平均月收入為2164元；我校2011屆參加SAP培訓(xùn)學(xué)生的平均月收入為3400元，月收入在3000元以上的占60%，最高月收入達(dá)8000元。

就業(yè)區(qū)域：我校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)2008～2011屆畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域主要集中在廣東省內(nèi)，其中選擇在廣州、深圳、珠海就業(yè)的畢業(yè)生占65.6%；我校2011屆參加SAP培訓(xùn)的學(xué)生100%選擇在廣州、深圳、珠海就業(yè)。

校企雙主體人才培養(yǎng)模式充分體現(xiàn)了資源互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同協(xié)作的市場(chǎng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益、學(xué)校的社會(huì)效益及學(xué)生的個(gè)體價(jià)值，達(dá)成了三方利益的共贏。

對(duì)學(xué)生而言，校企雙主體人才培養(yǎng)模式既提供了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，又提供了真實(shí)職業(yè)環(huán)境下的課堂，使得企業(yè)精神、市場(chǎng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)都融入教育教學(xué)中，學(xué)生在實(shí)習(xí)中可作為一個(gè)“準(zhǔn)職業(yè)人”進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的磨礪，實(shí)現(xiàn)就讀與就業(yè)“零距離”對(duì)接，可以明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在辦“SAP Business One”定向班以前，在計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)學(xué)生中存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、專業(yè)認(rèn)同度不高、就業(yè)對(duì)口率不高等問題，而在辦班后，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

對(duì)學(xué)校而言，通過校企雙主體人才培養(yǎng)模式，學(xué)校可以更好地了解市場(chǎng)的用人需求，跟蹤行業(yè)技術(shù)發(fā)展方向，進(jìn)而調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)；可以降低辦學(xué)成本，學(xué)校的教學(xué)和實(shí)習(xí)設(shè)備也可進(jìn)入自我更新的良性循環(huán)；可以培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的技能型人才，打造“名生”群體，使學(xué)校的辦學(xué)特色真正體現(xiàn)出來。

對(duì)企業(yè)而言，通過與學(xué)校的協(xié)作，可以將企業(yè)文化融入學(xué)校管理和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，為企業(yè)選好人、用好人、把好人才引進(jìn)關(guān)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，減少人員培訓(xùn)和招聘的資源消耗，降低企業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)成本，增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)校成為企業(yè)的“人才儲(chǔ)備庫(kù)”。

[1]國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì).珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020）[Z].2008-12-21.

[2]鼎捷聯(lián)手高校培養(yǎng)信息化 “復(fù)合型人才”[EB/OL].（2011-08-26）.http：//www.ccw.com.cn.

[3]祝士明，張翠榮.職業(yè)院校與企業(yè)有效合作的運(yùn)行機(jī)制[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011（9）：15-18.

[4]2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告 （就業(yè)藍(lán)皮書）[EB/OL].（2012-01-28）.http：//www.mycos.com.cn/.

[5]李紹中，王曉敏.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的難點(diǎn)透析與策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（5）：63-65.