李 敏

高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，是進(jìn)一步發(fā)揮示范校引領(lǐng)輻射作用、推動(dòng)高職教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力的一項(xiàng)重要舉措。教育部教高[2012]4號(hào)文件進(jìn)一步要求我國(guó)的高等教育要提升人才培養(yǎng)水平，全面提高高等教育質(zhì)量。提出要推進(jìn)高等職業(yè)教育共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。[1]教高[2006]14號(hào)文件也指出，對(duì)需求量大、覆蓋面廣的專(zhuān)業(yè)，中央財(cái)政安排經(jīng)費(fèi)支持研制共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。[2]

金融專(zhuān)業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目于2008年開(kāi)始籌建，2011年3月獲教育部財(cái)政部正式立項(xiàng)（教職成函[2011]7號(hào)），2012年正式啟動(dòng)建設(shè)（教職成函[2012]1號(hào)）。金融專(zhuān)業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)數(shù)字資源的開(kāi)發(fā)從高職金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及高職教學(xué)規(guī)律出發(fā)，凝聚全國(guó)高職金融專(zhuān)業(yè)及金融行業(yè)的實(shí)力和資源，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)立體化數(shù)字教學(xué)資源，旨在建成一批國(guó)家標(biāo)桿級(jí)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供全過(guò)程、全方位的解決方案，從而推動(dòng)高職金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、金融專(zhuān)業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)數(shù)字資源開(kāi)發(fā)的理念

金融專(zhuān)業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)成果既包括傳統(tǒng)紙質(zhì)資源，也包括立體化的數(shù)字資源，其中，數(shù)字資源是資源庫(kù)建設(shè)成果的核心和主體。金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)數(shù)字資源的開(kāi)發(fā)理念體現(xiàn)了教學(xué)方式和教學(xué)資源的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”。

（一）教學(xué)方式從“教為主”向“學(xué)為主”轉(zhuǎn)變

從提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)教學(xué)、開(kāi)放教學(xué)模式的理念出發(fā)，金融專(zhuān)業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)數(shù)字化資源，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，平臺(tái)中內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源不同于傳統(tǒng)單一的紙質(zhì)教材，而更具有趣味性、互動(dòng)性、靈活性等特點(diǎn)，將更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有助于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，從而促進(jìn)教學(xué)方式從教為主向?qū)W為主的轉(zhuǎn)變。

（二）學(xué)習(xí)方式從“傳統(tǒng)課堂”向“泛在式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變

金融專(zhuān)業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)從泛在式學(xué)習(xí)理念出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，是滿足泛在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和有效支撐。泛在學(xué)習(xí)是在計(jì)算技術(shù)支持下一種新的學(xué)習(xí)方式，是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者可以在任何地方、任何時(shí)間、通過(guò)任何設(shè)備終端獲取所需學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展教學(xué)和進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。金融專(zhuān)業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)數(shù)字化教學(xué)資源是信息技術(shù)與課堂教學(xué)的高水平融合，為泛在學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和素材，它順應(yīng)教學(xué)信息化發(fā)展的需要，是實(shí)現(xiàn)泛在式學(xué)習(xí)的有效途徑。資源庫(kù)的數(shù)字化資源為課堂教學(xué)提供了立體、生動(dòng)、豐富的素材，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也將教學(xué)資源延伸到課堂外，學(xué)習(xí)者可以在任何地方、任何時(shí)間，運(yùn)用任何終端獲取所需要的文檔、圖片和視頻等各種學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的泛在性。

（三）教學(xué)資源從平面向立體、單一向多樣、封閉向開(kāi)放轉(zhuǎn)變

金融專(zhuān)業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)數(shù)字資源開(kāi)發(fā)體現(xiàn)了教學(xué)資源從平面向立體、單一向多樣、封閉向開(kāi)放轉(zhuǎn)變的理念。數(shù)字教學(xué)資源開(kāi)發(fā)建設(shè)時(shí)，除了傳統(tǒng)的文本類(lèi)資源，還包括圖形圖像、三維動(dòng)畫(huà)、音視頻等類(lèi)型的資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源從平面向立體的轉(zhuǎn)變；與之相應(yīng)，閱讀學(xué)習(xí)的平臺(tái)也將實(shí)現(xiàn)從紙質(zhì)圖書(shū)的單一路徑向計(jì)算機(jī)、手機(jī)等多路徑轉(zhuǎn)變；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了資源從校內(nèi)封閉使用向全國(guó)乃至全球開(kāi)放共享的轉(zhuǎn)變。這極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，提升了教學(xué)資源的質(zhì)量。

（四）教學(xué)資源從“階段性”向“可持續(xù)發(fā)展”轉(zhuǎn)變

金融專(zhuān)業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)從可持續(xù)發(fā)展的理念出發(fā)，建立了數(shù)字化教學(xué)資源共建共享的長(zhǎng)效機(jī)制。傳統(tǒng)方式下，各院校課程建設(shè)分散、資源重復(fù)建設(shè)、共享效果差的問(wèn)題突出，在原有的評(píng)審機(jī)制下，精品課程建設(shè)往往是用于專(zhuān)家評(píng)審，評(píng)審過(guò)后就無(wú)人問(wèn)津的現(xiàn)象較為多見(jiàn)。由于缺乏有效更新手段，教學(xué)資源呈階段性特點(diǎn)，可維護(hù)性和成長(zhǎng)性差。而金融專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)的數(shù)字資源將以每年不低于10%的比率更新，這就使教學(xué)資源能夠被持續(xù)利用，從而實(shí)現(xiàn)從“階段性”向“可持續(xù)發(fā)展”的轉(zhuǎn)變。

二、金融專(zhuān)業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)數(shù)字資源開(kāi)發(fā)的思路

（一）建設(shè)以銀行方向?yàn)橹鞯氖T(mén)課程中心和十個(gè)資源中心

為實(shí)現(xiàn)普適性、開(kāi)放性、共享性的建設(shè)要求，實(shí)現(xiàn)金融專(zhuān)業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)的效用最大化，資源庫(kù)在頂層設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮地域經(jīng)濟(jì)環(huán)境和各高職院校金融專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)情況的差異，在征求多方專(zhuān)家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，最終確定資源庫(kù)的課程建設(shè)第1期以銀行方向?yàn)橹?，兼顧證券、保險(xiǎn)方向崗位群的需要。為此，確定了第一期建設(shè)的十門(mén)課程，包括“現(xiàn)代金融基礎(chǔ)”、“商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)”、“銀行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”、“銀行授信業(yè)務(wù)”、“銀行產(chǎn)品”、“國(guó)際結(jié)算操作”、“金融服務(wù)禮儀”、“金融服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)”、“證券投資實(shí)務(wù)”、“保險(xiǎn)實(shí)務(wù)”等。在課程資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，將課程建設(shè)的成果素材與金融專(zhuān)業(yè)的其它相關(guān)特色資源進(jìn)行擴(kuò)充、打包、整合，建立十個(gè)金融專(zhuān)業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)資源中心。這十個(gè)資源中心利用文檔、圖表、動(dòng)畫(huà)、視頻等各種形式展示金融類(lèi)素材資源，具體包括:圖表庫(kù)、業(yè)務(wù)憑證印章庫(kù)、資料庫(kù)、案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、動(dòng)畫(huà)視頻庫(kù)、金融票據(jù)票證收藏屋、貨幣博覽館、禮儀展示臺(tái)、理財(cái)學(xué)堂等。十門(mén)課程中心和十個(gè)資源中心共同構(gòu)成金融專(zhuān)業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的核心內(nèi)容。以上述資源為依托，資源庫(kù)搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、教師研討交流平臺(tái)、職業(yè)考證輔導(dǎo)平臺(tái)和金融知識(shí)普及平臺(tái)等四大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以滿足在校學(xué)生、專(zhuān)業(yè)教師、行業(yè)職員、社會(huì)公眾的多元化需求。

（二）搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力

社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步對(duì)人才提出了更高的適應(yīng)性要求，高職院校也越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。然而，高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力普遍較差，加之，缺乏能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的自主學(xué)習(xí)途徑，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)仍主要停留在有限的課堂和教室時(shí)空內(nèi)，教師很難將教學(xué)有效延伸到課堂和教室之外。

金融專(zhuān)業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)將建成的各類(lèi)資源整合梳理，從有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念出發(fā)，搭建了學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生只需通過(guò)點(diǎn)擊平臺(tái)網(wǎng)站，以用戶名密碼登錄，就可以輕松進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和測(cè)試。資源庫(kù)中的學(xué)習(xí)資源形式多樣、色彩豐富、生動(dòng)活潑、互動(dòng)性強(qiáng)，如三維在線虛擬貨幣博覽館和票據(jù)收藏屋，其高效的沉浸性、情境性、交互性讓學(xué)習(xí)者身臨其境，在游樂(lè)中學(xué)習(xí)掌握貨幣和票據(jù)知識(shí)。自主學(xué)習(xí)平臺(tái)延伸了傳統(tǒng)的課堂時(shí)空，能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使其形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）搭建教師研討交流平臺(tái)，促進(jìn)全國(guó)金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的全面提升

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)差異較大，城鄉(xiāng)二元化現(xiàn)象仍較為突出，教學(xué)資源在不同地區(qū)的分配存在嚴(yán)重的不均衡。即使在同一區(qū)域內(nèi)，示范校和非示范校之間的教學(xué)資源分配也存在明顯的不均衡現(xiàn)象。因此，全國(guó)范圍內(nèi)金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量參差不齊的問(wèn)題較為突出。

金融專(zhuān)業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)搭建了教學(xué)研討交流平臺(tái)，教師只需要以用戶名密碼登錄后，就可以分享其中豐富的教學(xué)資源。教師可通過(guò)各課程網(wǎng)頁(yè)分享教學(xué)大綱、教材、教案、課件、案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、資料庫(kù)、課程實(shí)訓(xùn)、視頻動(dòng)畫(huà)等教學(xué)資源；并在課程網(wǎng)頁(yè)提供的在線研討欄目與課程組共同探討該門(mén)課程建設(shè)、教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，交流專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理規(guī)章制度、教學(xué)改革成果、師資培訓(xùn)材料等。這極大地便利了不同地區(qū)、不同院校之間教師的相互研討交流，緩解了目前教學(xué)資源分配不均衡的問(wèn)題，有利于促進(jìn)全國(guó)金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（四）搭建職業(yè)考證輔導(dǎo)平臺(tái)和金融知識(shí)普及平臺(tái)，提升高職院校金融專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力

高職院校的師資主要來(lái)源于高等院校的畢業(yè)生，行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足，這在很大程度上限制了其提供社會(huì)服務(wù)的能力，加之，較多高職院校校企合作不深入，因此，社會(huì)服務(wù)途徑有限、服務(wù)能力不足成為高職院校普遍存在的問(wèn)題。為此，金融專(zhuān)業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)搭建了職業(yè)考證輔導(dǎo)平臺(tái)和金融知識(shí)普及平臺(tái)。

職業(yè)考證輔導(dǎo)平臺(tái)為金融從業(yè)人員補(bǔ)充金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練金融職業(yè)技能、獲取最新行業(yè)信息、提供專(zhuān)家咨詢指導(dǎo)，且可貫穿于其職業(yè)生涯的各個(gè)階段，全方位提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。資源在開(kāi)發(fā)建設(shè)階段，由校企共同參與建設(shè)，投入使用后實(shí)現(xiàn)了校企合作共贏。金融知識(shí)普及平臺(tái)面向社會(huì)公眾普及金融知識(shí)、提供理財(cái)服務(wù)，既有豐富多樣的資源素材，還有理財(cái)專(zhuān)家在線理財(cái)咨詢，能夠很好地滿足社會(huì)公眾金融知識(shí)學(xué)習(xí)和家庭理財(cái)?shù)男枨蟆蓚€(gè)平臺(tái)的搭建使高職院校拓寬了金融專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)的途徑和渠道，進(jìn)一步提升了社會(huì)服務(wù)能力。

三、金融專(zhuān)業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)數(shù)字資源的預(yù)期應(yīng)用效果

（一）發(fā)揮示范引領(lǐng)輻射功能，合力促進(jìn)院校共同發(fā)展

金融專(zhuān)業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目聯(lián)合申報(bào)及建設(shè)以國(guó)家級(jí)和省級(jí)示范院校為主，合作院校輻射全國(guó)各地。以資源庫(kù)建設(shè)為載體，自項(xiàng)目籌建以來(lái)，項(xiàng)目主持單位通過(guò)組織召開(kāi)會(huì)議、接待院?？疾旖涣鞯容d體，與兄弟院校共同探討交流專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)建設(shè)，通過(guò)以點(diǎn)帶面的方式廣泛地促進(jìn)了各院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。以資源庫(kù)建設(shè)為契機(jī)，各建設(shè)院校衍生了各級(jí)各類(lèi)質(zhì)量工程項(xiàng)目，如資源共享課程建設(shè)、精品教材建設(shè)等，推動(dòng)了辦學(xué)水平的共同提升。隨著項(xiàng)目建設(shè)的推進(jìn)，這一成效將越來(lái)越顯著。

（二）讓數(shù)百萬(wàn)的用戶使用受益

金融專(zhuān)業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目建成正式運(yùn)行后，要讓包括學(xué)生、教師、職員、社會(huì)大眾在內(nèi)的數(shù)百萬(wàn)用戶從中受益。（1）實(shí)現(xiàn)數(shù)千教師分享成果，為包括中職、高職、本科院校在內(nèi)的數(shù)以千計(jì)的金融專(zhuān)業(yè)教師提供教學(xué)資源分享和交流平臺(tái)；（2）實(shí)現(xiàn)數(shù)萬(wàn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)，讓以全國(guó)金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主的數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)生體驗(yàn)在線自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；（3）實(shí)現(xiàn)數(shù)十萬(wàn)職員網(wǎng)上點(diǎn)擊，讓數(shù)以十萬(wàn)計(jì)的金融從業(yè)人員能夠獲得技能訓(xùn)練、考證輔導(dǎo)等在線服務(wù)；（4）實(shí)現(xiàn)數(shù)百萬(wàn)大眾輻射共享，讓數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的社會(huì)大眾居民享受金融知識(shí)普及與在線理財(cái)咨詢服務(wù)。

（三）促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源加速集聚

在金融專(zhuān)業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)投入運(yùn)行后，將保持開(kāi)放和動(dòng)態(tài)建設(shè)，每年的更新比率不低于10%。這將吸引各院校和企業(yè)將優(yōu)質(zhì)資源不斷上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成“滾雪球”般的資源集聚效應(yīng)，從而進(jìn)一步保持教學(xué)資源的良好質(zhì)量和平臺(tái)運(yùn)行的持久生命力。

[1]教育部.教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)[Z].教育部文件，教高[2012]4號(hào).

[2]教育部.關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)[Z].教育部文件，教高[2006]14號(hào).