柳卓婭(淄博師范高等?？茖W校 人文科學系，山東 淄博 255130)

《中國中小學教師發(fā)展報告(2012)》顯示，大城市近八成的小學教師崗位由女性把持著。盡管早在本世紀初，就有調查顯示中小學女教師數(shù)量超過男教師，但這份報告得出的中小學教師連續(xù)10年“女性化”的結論仍著實讓人們震驚。這一情況在大城市更甚。以北上廣為例，在小學階段，女性教師比例達到八成，初中階段則達到64.4%。這意味著，每10位中小學教師中，就有七八位是女教師。高等師范院校男女生比例問題引起了越來越多教育專家的關注，主要研究成果基本集中在師范院校女生占多數(shù)引起的問題和女學生性別教育方面的問題，如師范院校中女大學生心理健康問題分析、師范院校女生思想道德現(xiàn)狀與教育對策、師范院校女生愛情追求類型的調查研究、師范院校女生性健康教育與德育教育等方面。學者們對這類現(xiàn)象背后的原因和解決此問題的對策也有一些探討，如有的專家談到由于男女性別差異引起的對教師的特殊社會地位以及教師職業(yè)的偏見是造成師范類院校乃至中小學教師男女比例嚴重失衡重要的原因。相比之下，師范院校男女生比例失衡造成的諸如對師范院校本身、對我國基礎教育、對師范女學生即未來的女教師造成的影響等問題基本還沒有做研究。 本文將通過研究師范院校男女生比例失調造成的問題及對策，系統(tǒng)地探討師范院校男女比例失調的原因，師范院校男女比例失調造成的嚴重后果，尤其是對師范院校本身、對我國基礎教育、對師范女學生即未來的女教師造成的影響。最后將提出相應的對策，以期給教育決策部門、師范院校以及基礎教育部門提供建議和參考。

一、男女生比例失衡是高等院校尤其是高等師范院校的普遍現(xiàn)象

師范類院校男女生比例以及中小學男女教師比例失衡是一個世界性的問題。從性別比例看，在師范類院校中，女多男少是普遍現(xiàn)象，從而導致基礎教育中男性教師嚴重缺乏的問題在幼兒園和小學尤為嚴重、各中學也不同程度存在。

具體到我們國家的情況，我國的教育事業(yè)獲得長足的發(fā)展有目共睹，教育人才在數(shù)量、結構、素質方面都取得了進步，形成了良好的發(fā)展。但是從性別比例看，在師范類院校中女多男少是普遍現(xiàn)象，從而導致基礎教育中男性教師嚴重缺乏的問題，在幼兒園和小學尤為嚴重，各中學也不同程度存在。據(jù)2012年《齊魯晚報》報道：師范院校僅理科專業(yè)有男生，一些師范類文科專業(yè)男女比例嚴重失調。男生在某些專業(yè)被稱作“國寶”，開學時大部分迎新人員都是女生,男生較多的一般是理工科院系。在外語系、中文系等文科院系的迎新處，辦手續(xù)的帳篷下坐著的全是女生。 “教育系本?？茖I(yè)今年共錄取634人,其中男生僅有54人,女生所占比例在80%左右?！睗鷮帉W院教育系黨總支副書記喬東華介紹,該系近幾年都是女多男少,尤其是學前教育和小學教育專業(yè),男生報考的更是寥寥無幾。前兩年雖然也是女生多,但男女比例相差沒這么大。中文系也是這種情況,今年中文系的女生在新生中所占比例達到80%左右,而去年該系女生所占比例為55%左右。[1]層次更高的師范院校也是如此。女生成群結隊，男生零星幾人，這是在華師校園內再常見不過的場景。招辦最新數(shù)據(jù)顯示，華師2012級本科生中，女生比例為70.64%，在逐年攀升后終于首次“破七”。而據(jù)了解，同為師范類院校的北京師范大學、華東師范大學的新生男女比例也接近三比七，師范類院校的男女比例失衡問題變得越來越嚴重。[2]華東師范大學校長俞立中曾在第三十六期全國中學校長研討班學員就“高中課程改革與教師教育”問題座談中指出了社會各界要關注中學教師男女比例失衡問題。上海市浦東高級中學胡瑞峰校長也指出，當前基礎教育教師隊伍中出現(xiàn)了一個不容忽視的現(xiàn)象，即男女教師比例失衡問題，他指出在臨近退休的老師中，男性占大多數(shù)，而在新進青年教師中，女性占大多數(shù)，這就造成了中學教師男女比例越來越失衡的現(xiàn)象。同時在師范學生中，也是女生占多數(shù)男生少數(shù)，男女比例同樣不協(xié)調。

二、師范院校男女比例失衡的原因

傳統(tǒng)觀念制約是男性走進小學教師隊伍的障礙。一般認為，女性比男性有可能向別人提供社會支持，更有可能對照顧孩子和老人擔任更多的責任。就像有的女生認為的那樣“從小就想當幼兒老師,覺得她們多才多藝,填報志愿時毫不猶豫地報了?！盵3]濟寧學院一位本科學前教育專業(yè)大一女生說,在大學里,她爭取多學一些才藝,將來成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。而作為男生，這樣想的可能性極小。

師范類院校里男生本來就不多，使一些男性不愿去選擇師范專業(yè)和應聘教師崗位。一部分男生的就業(yè)選擇趨利性，認為教師行業(yè)待遇低、缺乏成就感，無論從傳統(tǒng)的觀念還是現(xiàn)實的考慮，他們心目中會有一個出人頭地的實在選擇，而且聽起來都要比在學校里“看孩子”更有吸引力。學生專業(yè)選擇面的拓寬,自由度的提高,勢必造成他們在專業(yè)選擇上會更多地從個人的興趣愛好、發(fā)展前景、社會需求和未來成就等多方面加以考慮,選擇一條最適合自己發(fā)展的道路。這在一定程度上,造成了師范院校男生的流失。男幼師投身幼教之后的職業(yè)上升路徑較少，也成為制約男性進入該行業(yè)的因素之一。受調查網友中，希望工作一段時間之后轉入幼兒園領導崗位或從事相關理論研究的，占到36%。只有不到兩成人選擇了“一直工作在一線，跟孩子打交道?！盵4]

一些學生和家長認為男孩子當幼兒老師不光彩,是沒本事的表現(xiàn)。男性的性別個性對社會，人生，職業(yè)都有自身獨立思考和批判精神，他們較多想通過選擇理想的職業(yè)充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和個性，而認為教師職業(yè)專業(yè)化的種種約束使他們無法展示自身的個性。一位老教授講過他門下一名男生的求職故事。男生到一學校應聘時，被女生大軍的陣勢給嚇著了，“排隊報名的都是女生，我們幾個男生看著就顯得另類”。最后，他的這位得意門生放棄了所學專業(yè)，轉而從商。男教師稀缺正在成為校長們的共同煩惱。北京一所知名重點高中校長說：“每年招聘老師時，我一看到有男生就兩眼放光?！北M管這所學校給出的薪酬和福利都很優(yōu)厚，但還是很難吸引到優(yōu)秀的男教師加入。[5]

現(xiàn)有基礎教育體制更有利于女生脫穎而出。中學階段的學習方法以記憶為主，女生在這方面比男生更擅長，由于錄取是按照分數(shù)從高向低依次錄取的，所以能考上師范專業(yè)的女生要比男生多。從生理和心理上來看，青春期的女孩確實比男孩成熟得要早。由于受中國傳統(tǒng)觀念的影響，女孩子會早些為家庭承擔責任，這樣就教給了她們一種積極的人生態(tài)度，在高中學習的過程中她們比男孩學有所成，才會增加自身的含金量，才會提高自己的社會地位，才能最終建立一個如意的家庭。

三、師范院校男女比例失衡造成的問題

中國古代從來注重陰陽互補，男女相處也是一樣。學校男女數(shù)量懸殊，會對男女生的性格養(yǎng)成、心理狀態(tài)造成影響，校內不同學習、生活資源對于男女生會造成浪費會短缺。學生以后就業(yè)帶來的基礎教育男女教師比例和與之相關的中小學學生培養(yǎng)問題更是不容忽視。

(一)師范生男女比例失調影響學校的硬件設施的配套和利用率

目前很多高校從學生宿舍到娛樂設施大多以適應男生要求為主，學校里的活動場所只有適合男生的球場等，而男生過少，必然導致這些資源的閑置和浪費。適合女生活動的場所根本沒有或少得可憐，大學里的女生不是去圖書館，就是去逛街，沒什么娛樂可言，[6]最終導致有些必要資源的嚴重不足。而這一問題，至今也沒有引起教育部門足夠的重視，也就缺少必要的改進措施。

(二)師范生男女比例失調對師范院校里的男女生個性成長和完善都不利

一方面，從男女生自身個性發(fā)展來看，男女比例差別過大，將會模糊學生的性別意識，對學生的個性塑造及性格培養(yǎng)會造成影響。對男生來講，男生幾乎成為“邊緣人”。對男生性別個性的影響,女生太多的環(huán)境也許使男生更加怯于或不屑于表現(xiàn)自己，從而放任自己處于邊緣化狀態(tài)。一名男生即使社交活動能力很強，可是面對四分之三都是女生的班級環(huán)境，也會覺得有些氣短或不舒服。有研究表明女師范生以其敏銳的觀察和判斷,已深知人際交往的重要性。而且,對他們所處的人生階段來說,交往需要在其心理構架中占有更為突出的位置。她們渴望愛與被愛,渴望得到他人的尊重,渴望得到社會的承認,渴望有所歸屬。也正因如此,由交往所產生的苦惱和困惑亦顯得格外突出。兩性關系是女師范生人際關系中最重要、最敏感的部分,再加上社會環(huán)境的不如人意,對兩性關系的困擾成為女師范生人際交往的重要問題是很自然的。[7]師范院校女生過多，而且女生本身的心理特征是趨于感性而且早熟，對于感情投入度大，因此心理出現(xiàn)問題的幾率比男生多，加強高校心理輔導特別是對女生的個性輔導，是一個急需引起重視的問題。另一方面，從男女雙方與異性的相處和了解來看，女生過多會影響男女生對異性的印象和感覺，從而導致最終在綜合心理成長方面受到影響。有研究表明“雖然近幾十年來男女兩性在中國政治、經濟、文化、教育等領域的社會地位發(fā)生了重大變化，傳統(tǒng)的兩性角色界限日趨模糊，但由于傳統(tǒng)文化的巨大影響，性別刻板印象具有相對穩(wěn)定性，對大學生的性別角色觀產生長期的影響。師范大學女生對男生在有度量、意志堅強、爽快、勇敢、沉著、坦率等因子上的期望高于男生的自我期望，男生對女生的活潑的期望高于女生的自我期望，這種對異性角色期望的差異性表明，大學女生對異性的期望較之男生更多、更高，認為只有那些具有更多特質優(yōu)勢的男生才能成為理想的男性伙伴?！盵8]很顯然，在男女生比例嚴重失調的師范院校，這種理解和期望是不可能正常實現(xiàn)的。

(三)師范類院校男女生比例的嚴重失衡，使得中小學男女教師比例失衡成為必然

1.男教師過少影響教師隊伍的完善。心理學的研究表明:任何一個單性別的團體中,往往會產生許多心理問題,如容易厭倦,脾氣暴躁,工作效率低等如果男教師過少，就形不成文化，男教師還可能沾染上女性的特點。如果一個教師群體,都是單一的女性性別,也會出現(xiàn)許多問題,如女性教師間相互爭吵,女性教師轉向對學生使用暴力等。

2.男性教學方式的缺失，影響學生對教育內容和形式的全面接受。在教學方面，男教師的性別特征決定了他們的教學方式、接觸幼兒的風格等不同于女教師。男性具有開朗、自信、勇敢、豁達等特點，以及遇事沉著冷靜，思路開闊，能給學生提供相對開闊的學習視野，可為兒童樹立學習的另一種榜樣，在一定程度上彌補女性教育的不足。班級的許多活動難以開展,班級的氣氛死氣沉沉,教學中學生思路不開闊,運動場上無法進行男子項目的比賽等等。特別是當前,我國已全面實施素質教育,而素質教育的核心便是對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。由于女性在社會化過程受種種限制,思維的創(chuàng)新性比男性要差。小學教師女性化不利于素質教育的全面實施。

3.男老師太少，學生缺乏男性榜樣，影響學生個性塑造。太多的“女性化”教育影響學生個性塑造，孩子們在處理問題時可能更傾向于女性方式，雖然細膩但不夠果斷，這對孩子尤其是男孩子的成長發(fā)育肯定有影響。很多學生從小朋友時候起九在家跟媽媽,在幼兒園和小學跟女老師,缺少成年男性在細微之處的影響,很多家長擔心孩子尤其是男孩子長大后缺乏男子氣,性格懦弱,缺乏挑戰(zhàn)與探索精神,無法參與社會競爭。學生有兩性為榜樣，學習和個性氣質上才不會有偏差。男教師有魄力、思想開拓、精力旺盛,對學生的引導性強。也有學者從積極解決問題的角度思考并提出，在目前這種教師群性別構成女性化現(xiàn)象短期內不能根本改變的情況下，有必要鼓勵女教師在堅持女性氣質長處的同時，盡可能地汲取男性氣質中的優(yōu)點，向著“雙性氣質”(指一個人兼有男女兩性氣質中的優(yōu)點)的理想模式努力。[9]可見教師性別個性對學生影響之大和我們的無奈，增加師范男生招生和就業(yè)比例才是上策。

四、師范院校男女比例失衡的對策

(一)通過宣傳教育促使男生意識到參與承擔教育的責任，建立男性教師的培養(yǎng)體系

可以以從古到今的男性教育家尤其是基礎教育家為示范，教育男生應該在思想上充分做好從事任教的準備，對教師職業(yè)有清醒的認識和高度的責任感。鼓勵優(yōu)秀的男生選擇師范，教書育人的特點是以身示教，教師的行為有時會改變孩子的一生。讓更多的男生意識到學校就像個大家庭，既需要母愛的細膩，也需要父愛的剛毅、直率、嚴格和堅韌不拔。只有學校的男女教師比例協(xié)調，才能給孩子創(chuàng)造一個完整的校園世界。也許是教師工作較為穩(wěn)定,所以受女生的青睞。而男生更傾向于有一定挑戰(zhàn)性的工作。其實幼兒園非常歡迎男老師?？忌鷳摷m正思想偏見。歷史事實已證明并非只有女性適宜當小學教師,男性同樣適宜當小學教師。中國幾千年的初等教育基本上都是由男性承擔的，蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基就是一位小學教師。小學特級教師男性所占的比例遠遠超出了他們在小學教師中所占的比例。

(二)以未來就業(yè)優(yōu)勢吸引更多的男生來報考師范專業(yè)

讓更多男生意識到師范類專業(yè)好就業(yè)，從而在教師培養(yǎng)的招生環(huán)節(jié)，增加師范生招生中男性的比例，增加男教師的供給數(shù)量，從源頭上解決比例失衡問題。目前的中小學教師比例實際給男生提供了絕好的就業(yè)契機，男生的從教就業(yè)比女生有了更大的優(yōu)勢，很多中小學或明或暗的表示希望能招聘到更多的男教師以彌補女教師過多造成的教育缺憾。不是我們不要女生，是女生太多了，我們要考慮學校教師男女比例的和諧。”一位中學校長在招聘會上如是說[10]。的確，近幾年來，師范院校的女生比例急劇上升，中學校園里女教師的比重也不小。為了協(xié)調中學教師的男女比例，很多中學更青睞招男畢業(yè)生。從師范院校招生的角度考慮，任何一個學校在招生的時候都會注意到男女生比例協(xié)調，目前學校所能做的是在招生時適當在一定范圍內對男生有所傾斜。有的學者建議對填報師范專業(yè)的男生進行結構性降分，同樣的分數(shù)，男生有優(yōu)先錄取權，這樣對女生顯然有失公平?？赡茌^好的一個辦法是男女生分開錄取，在錄取計劃中就分別表明男女生錄取人數(shù)或比例，男女生在自己的性別范圍內形成競爭，師范院校擇高分錄取即可。這樣可能會吸引更多的男生報考。

(三)建立相應的激勵機制

為了保護男生從教的積極性，也可考慮建立相應的激勵機制，鼓勵男性師范畢業(yè)生留在教育系統(tǒng)從教，而不是放棄專業(yè)去從事其他職業(yè)。并且不斷更新專業(yè)知識。在校學習期間刻苦學習，掌握教育教學必備的廣博的科學文化知識，精深的學科專業(yè)知識，新興學科與相鄰學科的知識等扎實的教育學和心理學的理論知識等。并不斷提高專業(yè)技能，如語言表達能力，組織協(xié)調能力，人際交往能力，教學實踐能力等，從而不斷地提升自己的綜合素質。無論是男生還是女生，無論是小學還是中學，初等還是高等，我們都應正確看待對教師職業(yè)的選擇，努力完善好自己的技能，實現(xiàn)自身的社會價值。

(四)逐步改革現(xiàn)行教育體制，給男教師更多發(fā)揮獨特個性的機會

高校更需要思考的也許并不是男女比例問題，而是應該在具體的課程專業(yè)設置上注意引導，注意發(fā)揮人才的優(yōu)勢，從深層次看是我們的教育制度應該培養(yǎng)什么樣的人才。女生一樣有創(chuàng)造能力，也不是所有女生都只會死記硬背的，關鍵是我們的教育應該引導學生培養(yǎng)什么樣的能力。在人們擇業(yè)觀念尚存在一定趨同,定格的狀態(tài)下,社會媒體應對人們的常規(guī)定勢——教育是女性最佳職業(yè)這一傳統(tǒng)理念予以糾正與引導,使男性打破這一心理定勢,主動參與并積極投身教育事業(yè)。擇業(yè)信念的改變不僅能使男性的主觀能動性充分發(fā)揮,而且也有利于教育進入啟心益智,悅性怡情,剛柔并濟的理想狀態(tài),教育將不再以教會學生某種技能為終極目標,由此教育則可能成為一項充滿挑戰(zhàn)性的工作,寓教于樂的目標更易達成。[11]

十八大報告明確指出教育要“合理配置教育資源”，“加強教師隊伍建設,提高師德水平和業(yè)務能力,增強教師教書育人的榮譽感和責任感?！备叩葞煼对盒W生培養(yǎng)與基礎教育直接相關，高等師范院校男女生比例問題直接關系到未來教師的性別比例和基礎教育教師資源的合理規(guī)劃和配置，我們希望這一問題在不久的將來能夠得到越來越好的解決。

參考文獻：

[1][3]賈凌煜.師范專業(yè)男女比例失調 僅理科專業(yè)有少數(shù)男生[N].齊魯晚報，2012-09-11.

[2]黃緒,胡澤淵,張嫣然,廖存希.華師男女比例三七開 師范類高校陰盛陽衰[EB/OL].華大在線,2012-10-28.

[4]朱玲.大楚調查報告：7成網友認為男幼師缺乏亟待改變.荊楚網，2011-04-06.

[5]男教師稀缺 ——校長感慨招聘看到男生就兩眼放光[EB/OL].浙江在線，2012-09-10.

[6]男女比例失調中國高校成了女兒國[N].廣州日報,2006-10-15.

[7]馬國義.沖突與困擾——對部分女師范生心理狀態(tài)的調查分析[J].河北體育學院學報.2003,(2).

[8]田瀾,王鑫強,陳志強.師范大學生性別角色期望的調查[J].中國臨床康復，2005,(4).

[9]荊建華.教師群性別構成的女性化及其對學生心理發(fā)展的負效應[J].教育理論與實踐，1996,(4).

[10]狄偉鋒.師范院校學生就業(yè)的性別歧視[J].中國大學生就業(yè).2005,(16).

[11]彭永春，吳雄鷹.性別失衡對師范院校外語教學的影響[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版)，2007,(5).