國宏莉，李江華，李 斌，李久蕊

湖北醫(yī)藥學院:1病理學教研室;2附屬人民醫(yī)院病理科;3附屬太和醫(yī)院顯微整形外科，湖北 十堰 442000

精品課程網(wǎng)站是實現(xiàn)信息技術在教學中應用的重要手段和平臺，除了能有效地提高課程教學的影響力、吸引力，也是推進教育創(chuàng)新、深化教學改革，推動課程建設的重要載體。該文以病理學精品課程網(wǎng)站建設為實例，就精品課程網(wǎng)站建設現(xiàn)狀進行分析，并針對建設中存在的問題及其改進策略進行了探討，以期更好地利用現(xiàn)代信息技術推動教學。

1 精品課程網(wǎng)站建設的背景

在2006年教育部發(fā)布的《國家精品課程評估指標》中提出:“精品課程是指具有特色和一流教學水平的優(yōu)秀課程。精品課程建設要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合教學性、先進性和教育教學的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教學技術、方法與手段，教學效果顯著，具有示范和輻射推廣作用”。在高等院校的各類精品課程建設中，精品課程網(wǎng)站是實現(xiàn)信息技術在教學中應用的重要手段和平臺。建設一個美觀實用、內(nèi)容豐富、特色鮮明的精品課程網(wǎng)站，對于推進教育創(chuàng)新，深化教學改革，促進現(xiàn)代信息技術在教學中的應用，共享教學資源，全面提高教育教學質(zhì)量與水平具有重要作用［1］。

國內(nèi)眾多院校在建設和實際應用精品課程網(wǎng)站的過程中，很多問題應運而生。如有些課程重網(wǎng)站開發(fā)，輕課程教學應用;課程網(wǎng)站的交互性不強［2］;精品課程網(wǎng)站的建設和維護過程缺乏有效的管理［3］等。李春紅等的調(diào)查分析顯示，精品課程網(wǎng)站訪問頻率偏低，部分課程資源內(nèi)容不夠充實，網(wǎng)站使用中存在障礙等問題［4-6］。因此，精品課程網(wǎng)站建設不是可有可無的“擺設”，而是必須作為提高教學質(zhì)量和推進課程建設的一個重要方面來抓。

2 精品課程網(wǎng)站建設的現(xiàn)狀

2.1 網(wǎng)站訪問障礙

對湖北醫(yī)藥學院師生的隨機調(diào)查資料顯示，訪問網(wǎng)站中遇到的障礙主要集中于部分文字內(nèi)容及圖片無法瀏覽和訪問內(nèi)容顯示速度太慢、響應和等待時間過長，給使用者帶來很多不便，這樣就達不到為教師、學生服務，優(yōu)質(zhì)教學資源共享的目的。

2.2 更新率較差，反映學科前沿的知識較少

精品課程是通過網(wǎng)絡平臺來體現(xiàn)的，精品課程一旦申報成功便不予更新，更不使用，或者內(nèi)容更新較慢，難以及時反映本學科領域的最新科技成果。沒能從學習者的角度出發(fā)，按照精品課程建設的要求與交流反饋對課程資源及時更新。

2.3 病理學專業(yè)特點不突出

病理學是醫(yī)學課程中一門承前啟后、聯(lián)系基礎與臨床的“橋梁”學科，其教學質(zhì)量的好壞直接影響到學生專業(yè)課程的學習及其將來在臨床工作中的應用。因此，加強病理學教學與臨床的聯(lián)系非常重要，諸如臨床病理討論(CPC)式教學、PBL式教學內(nèi)容等在病理學精品課程網(wǎng)站中未能得到很好體現(xiàn);其次，病理學作為一門形態(tài)學課程，抽象、枯燥、不易掌握，圖片、動畫和視頻等多媒體素材的教學資料，可使學生獲得豐富、生動、直觀、形象的感性認識，對于病理學這門形態(tài)學課程更具有獨特的教學效果［7］。而在病理學課程網(wǎng)站中多為靜態(tài)教學資料的展示，病理學教學的動畫、視頻等資料缺乏。教學資源及其呈現(xiàn)缺乏多樣性和靈活性。忽視了知識性、思想性、藝術性、趣味性等課程特性，缺乏有個性化特色的知識亮點，導致學生學習興趣下降［8-9］。

2.4 課程網(wǎng)站的交互性不強

精品課程建設的最終目的是通過網(wǎng)絡平臺共享優(yōu)質(zhì)教學資源，為學生、教師服務，以提高教學質(zhì)量。課程網(wǎng)站中互動環(huán)節(jié)的設計合理與否將直接影響課程網(wǎng)站學習效果。病理學課程網(wǎng)站的設計比較重視教學內(nèi)容的呈現(xiàn)與講解，卻沒有注重網(wǎng)站的多元互動性。如雖然有在線答疑系統(tǒng)，而沒有很好利用，形同虛設;僅是人機(學習者和計算機)交互，而很少真正實現(xiàn)師生之間和學生之間的人際交往與互動。

2.5 對學生開放學習的監(jiān)督程度不夠

課程網(wǎng)站應具有高度的開放性和自主性，網(wǎng)站中豐富的教學資源為學生提供了一個自主學習的園地，學生既可按部就班、循序漸進地按照教師事先精心設計好的路徑進行線性學習，也可從不同角度，方便地選擇某章、某節(jié)進行非線性學習。但由于學生對課程網(wǎng)站了解較少，大都沒有養(yǎng)成利用課程網(wǎng)站學習的意識;既便知道，但能真正做到“高度自治”學習的還是少數(shù)，所以還是有必要適度地進行“督學”。如通過記錄登陸次數(shù)、提問的情況、討論參與度等各方面，對學生的學習進行必要的督促。這方面的設計在病理學課程網(wǎng)站中沒有太重視或者缺失，導致課程網(wǎng)站的教學效果和學習效果受到很大的影響。

3 促進精品課程網(wǎng)站建設的措施

3.1 完善信息平臺管理體制和運行機制，加強后期服務，真正實現(xiàn)資源共享

國家教育部在《國家精品課程建設工作實施辦法》中，對精品課程建設應加強的各項工作做了明確規(guī)定，也對精品課程網(wǎng)絡建設提出了明確要求和具體內(nèi)容。其中，明確提出精品課程教學資源應實現(xiàn)網(wǎng)絡化管理，利用現(xiàn)代教育信息技術將精品課程的相關內(nèi)容上網(wǎng)并免費對外開放，精品課程只有實現(xiàn)網(wǎng)絡化建設及管理，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，達到開放、共享、提高的目的。

完善精品課程網(wǎng)站的三級管理制度和運行機制。精品課程信息平臺前期主要是硬件的投入，當精品課程建設起來以后，應更加注重課程本身的應用，也就是后期服務問題，包括網(wǎng)站連通性和資源更新兩個方面。病理教研室網(wǎng)站管理員負責課程教學內(nèi)容的更新，學科前沿知識的及時報道，并對網(wǎng)站出現(xiàn)的各種問題及時向?qū)W院管理員反映;學院管理員主要起到上傳下達的紐帶作用;學校網(wǎng)絡中心的終極管理員負責網(wǎng)站的日常維護，及時處理如網(wǎng)頁打不開、視頻資料不能播放等網(wǎng)站問題，并集中上傳學院下達的重要通知和文件資料。精品課程網(wǎng)站必須常建常新，才能實現(xiàn)可持續(xù)建設和廣泛應用，使課程建設效益得到充分發(fā)揮，網(wǎng)絡資源得到有效利用。

3.2 教學方式形式多樣，病理學專業(yè)特色突出

課程網(wǎng)站內(nèi)容包括課程簡介、教學內(nèi)容、網(wǎng)絡課堂(電子教案、多媒體課件和病理討論)、實踐教學(實驗錄像、實驗指導和病理圖片庫)、在線測試(考試考核和試題庫)、學習參考和交流園地等形式。

病理學精品課程網(wǎng)站中應增加臨床病理討論(CPC)和豐富病理圖片庫等內(nèi)容。臨床病理討論彌補了課堂教學內(nèi)容和學時的限制，拓展了課堂之外的教學內(nèi)容空間;培養(yǎng)了學生應用課堂所學知識對臨床病例綜合分析問題、思考問題和解決問題的能力，提供了學生自主學習和探索、創(chuàng)新學習的平臺。這可為后續(xù)的臨床課學習打下良好的基礎，是提高病理學教學質(zhì)量的有效方式。在相關章節(jié)中(如總論的血液循環(huán)障礙、炎癥、腫瘤，分論的各個章節(jié))每章收集2-3個典型病例，匯集成文本資料或制作成課件式演示文稿，供學生學習。病理圖片庫加強了直觀教學，拓寬了學生的視野，活躍了學生的思維，激發(fā)了學生的學習興趣，便于學生對理論知識的學習、理解、掌握和課后練習、鞏固。

多媒體課件是突出課程專業(yè)特色內(nèi)容的保證。多媒體課件最好有視、聽、說相結(jié)合的動態(tài)效果，版面設計一致、背景文字美觀、重點突出、條理清晰并附有圖片或圖表，圖文并茂。應采取多種途徑收集動畫片段和視頻資料，如修復中的創(chuàng)傷、骨折愈合、各種組織的再生等;血液循環(huán)障礙中的充血、淤血、血栓形成過程、栓子運行途徑等;炎癥中的白細胞滲出過程、炎癥的擴散等;腫瘤的侵襲和擴散途徑等;心血管系統(tǒng)的脂質(zhì)滲入過程;呼吸系統(tǒng)的肺癌發(fā)生等。這些資料生動形象，可使學生充分理解用其他方式難以表述清楚的內(nèi)涵。

3.3 優(yōu)化網(wǎng)站建構(gòu)模式，積極開展動態(tài)網(wǎng)絡教學

針對網(wǎng)站交互性不強、學生自主性較差的問題，我們從三個方面進行了改進。首先，切實利用好在線答疑功能(即電子公告板)。學生可以把需要解答的問題張貼到電子公告板上，教師在公告板上作答，其他學生也可通過公告板看到問題的解答。這樣，既可使學生的疑難問題得到適時解答，又可使教師了解學生掌握知識的程度，還可因材施教，體現(xiàn)個性化教育。其次，設立學生個人賬戶。根據(jù)學生訪問網(wǎng)站的次數(shù)，在線學習時間長短、作業(yè)提交情況、討論版發(fā)言情況等給予平時學習綜合成績，該成績參與學期考核，或者對綜合得分較高的學生給予一定程度的獎勵等。再次，開通師生專用電子信箱。學生注冊后，可獲得教學網(wǎng)站提供的電子信箱地址，師生之間通過E-mail討論問題，提交和批閱作業(yè)等。通過這些形式多樣的互動方式為師生提供了互動交流的平臺，實現(xiàn)了學生與教師間、學生與學生間的互動交流，同時也督促了學生自主學習，調(diào)動了他們學習的興趣和積極性。同時，這些措施也拉近了教師與學生的距離，體現(xiàn)了教學相長、教書育人，使課程網(wǎng)站的學習資源得到充分的利用。

精品課程網(wǎng)站是病理學精品課程的重要展示平臺，其建設是一項需要不斷完善的長期工作，目的是為了提高教學質(zhì)量，促進教學改革。但是在實施過程中總是會遇到這樣或那樣的問題和困惑，只有通過我們在建設和應用中不斷總結(jié)經(jīng)驗、努力改革和嘗試，才能使網(wǎng)站的功能不斷完善、優(yōu)化，從而最終達到提升精品課程含金量與實用性的目的。

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［3］劉連臣，吳澄.從精品課程的建設到共享應用的跨越與發(fā)展—“國家精品課程集成項目介紹”［J］.中國教育信息化，2008，(15):4-7

［4］李春紅，唐紅梅.上海交通大學醫(yī)學院精品課程網(wǎng)站建設的現(xiàn)狀調(diào)研與分析［J］.上海交通大學學報:醫(yī)學版，2010，30(8):1003-1007

［5］王凡英，滿志紅.談《病理學》精品課程建設中的專業(yè)特色［J］.中國醫(yī)學教育技術，2007，21(6):475-477

［6］汪敏.病理學精品課程建設的探索與實踐［J］.西北醫(yī)學教育，2010，18(2):322-324

［7］宋海珍，宋海明.現(xiàn)代教育技術在精品課程中的應用［J］.南陽師范學院學報，2010，9(6):119-121

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