● 劉福垣

（作者系中國人力資源開發(fā)研究會會長，本刊主編）

一個大學(xué)生拿到了畢業(yè)文憑，只是學(xué)校承認他完成了學(xué)業(yè)。如果沒有找到工作，處于待業(yè)狀態(tài)，或者找到的工作與自己所學(xué)專業(yè)大相徑庭，他們實際上還都沒有真正畢業(yè)。大學(xué)應(yīng)該是高素質(zhì)勞動力的加工業(yè)，它的產(chǎn)品應(yīng)該是勞動力市場的緊缺商品。在我國勞動力市場上高素質(zhì)勞動力嚴重短缺的條件下，竟然有如此眾多的大學(xué)生待業(yè)或用非所學(xué)，充分說明大學(xué)教育嚴重脫離了社會需求結(jié)構(gòu)，向社會提供了相當(dāng)多的半成品。教師的教學(xué)勞動和學(xué)生的學(xué)習(xí)勞動都做了許多無用功，沒有形成高素質(zhì)的勞動力，是教育的失敗。因此，改造大學(xué)教育已經(jīng)刻不容緩。形成今天的狀態(tài)，除了政府部門的教育管理水平之外，學(xué)校、教師和學(xué)生三方都有責(zé)任，但其中最為關(guān)鍵的還是學(xué)生自己。往者不可諫，來者猶可追，筆者在這里僅向在校生提幾點建議。

首先，必須明確學(xué)習(xí)就是創(chuàng)業(yè)的開端。不能為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的過程看作是對自己勞動力加工的過程，即形成和積累自己人力資本的過程。從入學(xué)的第一天起，就瞄準未來的崗位，一切學(xué)習(xí)活動都必須服從創(chuàng)業(yè)的需要。

第二，必須明確入學(xué)所選擇的專業(yè)是自己準備終生從事的專業(yè)，是在社會分工體系中為自己選擇一個不可替代的位置。因此，必須極為慎重地選擇專業(yè)方向，不能為了上大學(xué)而上大學(xué)，考不上如意的專業(yè)寧可重考，或者先工作幾年再考。人生苦短，在志趣上不可勉強自己。人怕進錯行，決不能懵懵懂懂，隨波逐流，造成終生遺憾。因此，入學(xué)后發(fā)現(xiàn)專業(yè)不理想，堅決調(diào)整。

第三，必須根據(jù)專業(yè)定向設(shè)計自己的知識和技能結(jié)構(gòu)。一定自始至終保持清醒的頭腦，明確自己的奮斗方向，在心里樹立成功人士的標桿，研究他們成功的原因；把自己當(dāng)作一個高素質(zhì)人才的加工者，把自己的學(xué)習(xí)勞動看作是加工勞動力的工藝過程，不斷提高自己勞動力的價值，為合格的人力資本載體創(chuàng)造充分的主觀條件。

最后，在學(xué)習(xí)期間，不要把自己封閉在書齋里，要積極參與各項社會活動，瞄準未來的就業(yè)崗位，到那里去結(jié)識幾個事業(yè)有成的大師兄，拜幾個職業(yè)導(dǎo)師。