摘 要：當(dāng)前高校畢業(yè)生選擇慢就業(yè)，體現(xiàn)了比較嚴(yán)重的就業(yè)心態(tài)問題，造就了高校應(yīng)屆生的就業(yè)困境。我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)本就比較嚴(yán)峻，卻存在一些學(xué)生主動(dòng)選擇待業(yè)，還有一些畢業(yè)生是被動(dòng)待業(yè)，主要是其在畢業(yè)后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)無(wú)法維持就業(yè)狀態(tài)。在這一慢就業(yè)的困境之下，本文主要針對(duì)其成因進(jìn)行探討，以期通過幾點(diǎn)建議來為突破慢就業(yè)困境而提供參考。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生 慢就業(yè) 待業(yè) 困境 對(duì)策

中圖分類號(hào)：F241 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2018）10（c）-177-02

隨著目前我國(guó)高等教育事業(yè)的不斷完善以及教育體制機(jī)制的轉(zhuǎn)型升級(jí)，高校畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，但是面對(duì)激烈的市場(chǎng)崗位競(jìng)爭(zhēng)，很多學(xué)生的就業(yè)觀念發(fā)生了巨大的變化，由傳統(tǒng)的學(xué)為用到現(xiàn)所呈現(xiàn)的慢就業(yè)，目前，慢就業(yè)成為高校畢業(yè)生發(fā)展的潮流，也成為社會(huì)所重點(diǎn)關(guān)注的問題，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，是綜合學(xué)生自身思想觀念、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及教育領(lǐng)域所凸顯的問題，本文以及為研究背景對(duì)目前高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”的發(fā)展現(xiàn)狀和主要原因進(jìn)行了客觀的論述和分析，并在此基礎(chǔ)上為緩解上述問題，提出了科學(xué)的發(fā)展對(duì)策，在促進(jìn)我國(guó)教育和人才實(shí)現(xiàn)科學(xué)的發(fā)展。

當(dāng)前年青群體的觀念愈發(fā)多元化，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下依然出現(xiàn)了慢就業(yè)的情況。而所謂慢就業(yè)，實(shí)際上就是畢業(yè)生通過多種形式延緩自身就業(yè)時(shí)間的情況，比如以考研、間隔年等形式來減緩這一就業(yè)時(shí)間，希望可以降低就業(yè)帶來的心理壓力。隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，畢業(yè)生的慢就業(yè)現(xiàn)象形成了一種社會(huì)困境，對(duì)其成因及對(duì)策進(jìn)行探討非常有必要。

就業(yè)是民生之本，大學(xué)生順暢就業(yè)是核心。高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的出現(xiàn)，值得探究。“慢就業(yè)”是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式粗放和體制機(jī)制束縛的折射，是社會(huì)認(rèn)知評(píng)價(jià)偏失的折射，是高校高等教育水平參差不齊的折射，是父母和家庭觀念保守的折射，是畢業(yè)生個(gè)人主觀能動(dòng)性不高的折射。治理“慢就業(yè)”困境的策略有以下幾點(diǎn)：深入推進(jìn)就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，破除勞動(dòng)力市場(chǎng)分割；深入貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引領(lǐng)社會(huì)觀念“正能量”；深入完善高校育人機(jī)制，切實(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平；著力意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域建設(shè)，重視媒體宣傳引導(dǎo)作用；加強(qiáng)大學(xué)生自主能力建設(shè)，銳意改進(jìn)擇業(yè)觀。

1 高校畢業(yè)生的慢就業(yè)成因分析

1.1 就業(yè)難讓畢業(yè)生推遲了就業(yè)時(shí)間

近些年來，高校的擴(kuò)招規(guī)模正在不斷增大，2013年就迎來了最難就業(yè)季，隨后幾年的就業(yè)形勢(shì)卻反而更加嚴(yán)重，導(dǎo)致一些畢業(yè)生被動(dòng)地推遲了自己的就業(yè)時(shí)間，無(wú)奈地充當(dāng)著慢就業(yè)人群中的一員。也有一些畢業(yè)生雖然在畢業(yè)后就業(yè)，但是就業(yè)時(shí)間不長(zhǎng)，反復(fù)地尋找工作，導(dǎo)致其在畢業(yè)后較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)無(wú)法有效維持就業(yè)狀態(tài)，這也是一種被動(dòng)性慢就業(yè)的現(xiàn)象。

1.2 傳統(tǒng)觀念與新時(shí)代觀念帶來的影響

在傳統(tǒng)觀念里，鐵飯碗是最優(yōu)先的就業(yè)選擇。因此持有這種觀念的畢業(yè)生會(huì)執(zhí)著于進(jìn)入國(guó)家單位工作，在沒有達(dá)到目的之前不會(huì)考慮其他單位的就業(yè)，使其在一定時(shí)間內(nèi)也處于慢就業(yè)狀態(tài)。而在新時(shí)代觀念里，畢業(yè)生青睞于大數(shù)據(jù)時(shí)代下的無(wú)限商機(jī)，比如代購(gòu)和微商等。但是畢業(yè)生在從事這些工作時(shí)，有的將其作為專職工作，也有的畢業(yè)生以兼職的形式來進(jìn)行，從而等待機(jī)會(huì)尋找自己理想的工作。還有一些畢業(yè)生出于緩沖就業(yè)壓力，認(rèn)為考研或者留學(xué)是可行的選擇。

1.3 學(xué)生主體認(rèn)知而引起的就業(yè)心態(tài)

畢業(yè)生成為慢就業(yè)族的一員，在多數(shù)情況下是迫于自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力而選擇待就業(yè)。而畢業(yè)生在選擇就業(yè)單位時(shí)，會(huì)根據(jù)自身的專業(yè)成績(jī)、榮譽(yù)證書、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、黨員身份等因素來判斷自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，學(xué)校的教育教學(xué)及其管理能力在客觀上決定著學(xué)生的就業(yè)能力。只是實(shí)際上，畢業(yè)生處于慢就業(yè)狀態(tài)，這一問題更多的是其根據(jù)個(gè)人主觀能動(dòng)性作出的選擇而帶來的結(jié)果。他們?nèi)狈υ鷮?shí)的專業(yè)知識(shí)，人際交往能力不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)與自主控制能力也比較薄弱，導(dǎo)致其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低下，進(jìn)而引起慢就業(yè)問題。

2 高校畢業(yè)生慢就業(yè)的解決策略

2.1 樹立合理就業(yè)觀，調(diào)整就業(yè)期望值

畢業(yè)生要處理好自身與社會(huì)之間的關(guān)系，就需樹立起合理的就業(yè)觀，要學(xué)會(huì)根據(jù)社會(huì)需求而積極主動(dòng)地作出適應(yīng)性的合理調(diào)整，要具備審時(shí)度勢(shì)的眼光和能力，避免過分地追求符合理想要求的擇業(yè)目標(biāo)，盲目地去執(zhí)著某一擇業(yè)目標(biāo)。畢業(yè)生應(yīng)該適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自身的就業(yè)目標(biāo)，即先將自己的就業(yè)狀態(tài)穩(wěn)定下來，再謀取更多的發(fā)展，爭(zhēng)取在畢業(yè)之后就及時(shí)就業(yè)。在穩(wěn)定就業(yè)狀態(tài)中為新的職業(yè)選擇積極地創(chuàng)造良好的條件，會(huì)比在待業(yè)狀態(tài)尋找機(jī)會(huì)更加可靠又理智。而且畢業(yè)生在穩(wěn)定就業(yè)的過程中，可以獲得更多的社會(huì)閱歷與工作經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)閷碜约豪硐氲穆殬I(yè)生涯打下基礎(chǔ)。因此，畢業(yè)生要合理調(diào)整自身的就業(yè)期望值，選擇合適的就業(yè)起點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)而蓄力。

2.2 優(yōu)化專業(yè)教學(xué)，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育

高校在辦學(xué)過程中，需正視當(dāng)前的慢就業(yè)問題。一方面，高校要合理進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)合格的人才，讓學(xué)生可在未來就業(yè)時(shí)可具備一定的核心競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)自信心，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)就業(yè)的目的。因此，高校要合理修訂人才培養(yǎng)方案，增設(shè)符合社會(huì)需求的專業(yè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的橫向延伸發(fā)展。在專業(yè)課程設(shè)置方面，高校要立足于學(xué)生的能力培養(yǎng)這一目標(biāo)。而在專業(yè)課教師方面，要求教師具備專業(yè)的教學(xué)能力，善于拓展更多的教學(xué)途徑，比如校企合作、微課、慕課等，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，降低人才與社會(huì)需求不相適應(yīng)而引起的慢就業(yè)問題。另一方面，高校要加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供科學(xué)合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生樹立起良好的職業(yè)規(guī)劃理念，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，并督促學(xué)生去貫徹實(shí)施，使其在獲得一次次階段性成功的過程中，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃充滿自信。

2.3 讓畢業(yè)生從主觀上脫離消極的慢就業(yè)狀態(tài)

在如此嚴(yán)峻的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)下，畢業(yè)生以消極態(tài)度選擇慢就業(yè)，實(shí)際上會(huì)導(dǎo)致國(guó)家與家庭投入的人力資源無(wú)法轉(zhuǎn)化成為產(chǎn)出優(yōu)勢(shì)，在一定程度上影響著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也會(huì)影響著和諧社會(huì)的構(gòu)建與發(fā)展進(jìn)程。這就需要國(guó)家、家庭、高校、學(xué)生以及社會(huì)等多方面的主體一起努力，幫助畢業(yè)生主動(dòng)脫離消極態(tài)度下的慢就業(yè)困境。比如，國(guó)家可為畢業(yè)生出臺(tái)自愿自由流動(dòng)的政策與激勵(lì)措施，緩解人力資源在地區(qū)配置方面的不合理問題，讓畢業(yè)生可面臨更多的自主選擇；人社與教育等相關(guān)管理部門可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)宣傳就業(yè)政策，為畢業(yè)生及時(shí)提供最新的就業(yè)市場(chǎng)訊息，以供其參考；社會(huì)應(yīng)該鼓勵(lì)畢業(yè)生多元發(fā)展，各媒體可營(yíng)造良心輿論氛圍，讓畢業(yè)生可以適當(dāng)擇業(yè)就業(yè)；對(duì)于家庭而言，家長(zhǎng)應(yīng)該尊重畢業(yè)生的自由選擇，不過多干涉孩子的擇業(yè)問題，讓畢業(yè)生可從多個(gè)方向獲取支持力量，主動(dòng)脫離消極的慢就業(yè)狀態(tài)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期的慢就業(yè)困境會(huì)加劇就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)重性，也不利于畢業(yè)生的個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，要求大學(xué)生能夠樹立起合理的擇業(yè)觀，通過穩(wěn)定就業(yè)來積累自己的經(jīng)驗(yàn)，為謀取新的未來而蓄力。各高校也要注重優(yōu)化專業(yè)教學(xué)，并且加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育。此外，國(guó)家、家庭、社會(huì)等應(yīng)該給予畢業(yè)生更多的關(guān)照和關(guān)懷，既引導(dǎo)其合理?yè)駱I(yè)，又尊重其自由擇業(yè)，使其主動(dòng)走出慢就業(yè)困境。

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①基金項(xiàng)目：溫州市教育局2018年溫州高校思想政治專項(xiàng)課題，高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”困境治理機(jī)制研究——以溫州商學(xué)院為例（WGSZF201807）。

作者簡(jiǎn)介：吳金釵（1986-），女，溫州蒼南人，本科，初級(jí)，主要從事思政系列方面的研究。