呂海洋

建立終身教育體系，形成學習型社會，已成為我國社會教育改革和發(fā)展的方向。為了滿足人們個性化學習的要求，并以學習者自愿選擇為前提，自學考試應為學習者提供更多學習的機會和方便。相對于傳統(tǒng)教學形式而言，現(xiàn)代遠程教育打破了時空局限，對我國高等教育自學考試的改革、發(fā)展有著重要的推動作用。隨著科學技術日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代化科學技術已廣泛應用于各個領域。把信息技術應用于考試管理和學習支持體系建設已成為必然趨勢。滿足移動學習的要求，搭建網(wǎng)絡學習平臺，為考生提供現(xiàn)代化學習媒體和網(wǎng)絡學習途徑是自學考試學習支持體系的一個重要內(nèi)容。本文針對該問題進行討論，首先針對自學考試中傳統(tǒng)教育形式與現(xiàn)代遠程教育形式進行比較分析，其次闡述發(fā)展遠程教育以推動自學考試教育的發(fā)展，提出通過遠程教育的發(fā)展推動自學考試發(fā)展的設想。

1 自學考試傳統(tǒng)教育形式的困境與現(xiàn)代遠程教育的相對優(yōu)勢之比較

1.1 傳統(tǒng)面授助學的模式存在一定弊端

自學考試傳統(tǒng)的面授助學模式具有學習形式集中，教授知識系統(tǒng)，答疑解惑直接等不可替代的優(yōu)勢。但隨著生活水平的提高、生活節(jié)奏的加快和信息技術的迅猛發(fā)展，這種面授模式已明顯的顯露出一定的問題，其具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，師資力量日趨緊張和相對薄弱，極大的影響著面授模式的施行和其質量的保證。由于高校的不斷擴招和各種教育形式的發(fā)展壯大，高校老師的工作量已趨于飽和，要親自到每個自學考試助學點進行面授教學已變得很不現(xiàn)實。即使進行面授，也會由于教學準備時間的緊張和老師教學水平存在的差異而無法保證教學效果和教學質量。

第二，學生在學習組織和學習過程中存在的問題。隨著自學考試教育的發(fā)展，參加自學考試學習的學生結構發(fā)生了巨大變化：即由以高中階段畢業(yè)生為主的補充高等學歷教育向以在職再教育群眾為主的合作共建終身學習體系轉變。由于時間、空間和經(jīng)濟壓力等方面的限制，參加自學考試面授助學的人數(shù)在大幅銳減，支撐和維系這種助學模式的主、客觀條件逐漸削弱，愿意承擔助學管理工作的組織就不斷減少，學員通過助學的方式參與到高校的面授學習越來越困難；即使有些地區(qū)有些學員具備參加助學的條件，但是工作、生活等各方面的因素也會產(chǎn)生一定的影響，不僅會為學員帶來工作生活上的不便，還會加重經(jīng)濟方面的負擔。

第三，面授助學的教學組織愈加困難。由于缺少及時、有效的溝通方式，以及在教學管理和組織等方面成本的加大，面授助學在組織和管理上與以往相比較的難度加大。例如老師無法按時到場授課，就必須逐個通知學生；如果發(fā)生突發(fā)事件，則學生就很難及時收到通知；后續(xù)老師的補課、學生對學習時間的重新安排等，均會造成組織管理上的困難。

1.2 現(xiàn)代遠程教育的相對優(yōu)勢

借助現(xiàn)代信息技術的平臺，遠程教育已成為現(xiàn)代教育的一個主要手段的途徑。較傳統(tǒng)的面授教育方式而言，其優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，突破了傳統(tǒng)面授教育在時間和空間上的限制。由于現(xiàn)代遠程教育基于現(xiàn)代通訊信息技術的支持，遠程教學可以按照老師與學生的登錄時間分為異步式教學與同步式教學兩種模式，打破了教學時間上的限制，使整個教學活動有在時間上靈活方便。在教學場所等空間上擺脫了束縛，得到延伸與擴展。參與學習的人數(shù)、參與時間以及地點等諸多困擾傳統(tǒng)面授教學模式的客觀問題對遠程教育而言得到了破解，同步教學、異步教學不受限制，實時、非實時的教學方式成為現(xiàn)實。而基于網(wǎng)絡環(huán)境下同樣可以實現(xiàn)面授教學的講授型教學模式，在提高教學活動的經(jīng)濟性的基礎上，一樣可以實現(xiàn)以老師為主導、突出學生主體作用的教學活動。

第二，借助科技手段，在實現(xiàn)教學資源的共享的同時，高效的整合和使用現(xiàn)有的教育資源。信息傳輸與視聽技術創(chuàng)建的遠程教學平臺，完全可以方便的向每個學生提供豐富的學習資源，讓每個學生共同分享最優(yōu)秀的教師的教學授課和個性輔導，使優(yōu)秀教育資源的使用效率得到更大化的開發(fā)和利用。

第三，借助教學媒體的視聽優(yōu)勢，使教學內(nèi)容更加具有集成、形象、具體?，F(xiàn)代遠程教育以信息技術為基礎，可以借助其數(shù)字信號處理技術、視頻與音頻壓縮技術、大容量信息存儲能力等，實現(xiàn)文本信息、數(shù)字信息、圖像信息、音頻與視頻信息之間的邏輯連接，然后根據(jù)實際的教學需求進行綜合處理，并向學員進行詳細、便利的傳送與呈現(xiàn)，使教育內(nèi)容更加形象、豐富，教學形式更加真實具體，有效提高了學生對知識內(nèi)涵的理解、掌握和應用能力。

2 發(fā)展遠程教育，推動自學考試教育的發(fā)展

伴隨著網(wǎng)絡時代的崛起，單一的從紙介質圖書中獲取知識的方式已經(jīng)不能滿足人們學習需求。因此，借助遠程教育的模式構建自學考試教育過程平臺，提供現(xiàn)代化學習媒體和網(wǎng)絡學習途徑，已成為擺在我們面前的一個緊迫課題。要將遠程教育與自學考試教育有機的結合在一起，豐富自學考試教育的內(nèi)涵，促進自學考試教育的發(fā)展，應具備以下幾個條件：

第一，兩種教學模式必須具備共同的性質與目的。無論是遠程教育也好，或者自學考試也罷，均屬于“寬進嚴出”的開放教育，兩種高等教育形式均不設門檻，無論學員具備何種教育背景，均可以自由選擇。從某種意義而言，兩種教育方式均是發(fā)展終身教育體系不可或缺的組成要素，所以兩種模式在課程設置、教師需求等方面體現(xiàn)出一定的共同性。

第二，優(yōu)勢互補，可以說現(xiàn)代遠程教育代表了現(xiàn)代教學模式，而自學考試助學則是傳統(tǒng)教學模式的代表，二者各有優(yōu)勢，各有特點。其中現(xiàn)代遠程教育最突出的特點就是信息技術的應用，其教育手段體現(xiàn)出現(xiàn)代化、信息化的優(yōu)勢，無論是教學模式、教學內(nèi)容還是教學時空，均體現(xiàn)出非常突出的優(yōu)勢，因此現(xiàn)代遠程教育在教育形式上更具開放性與靈活性。但遠程教育模式由于應用了信息技術，師生基于人機交互的學習模式進行交流，缺乏必要的情感交流，所以導致學生在學習過程中缺乏有效地互動。此外，我國在遠程教育方面的法律法規(guī)相對不夠健全，在學習過程中產(chǎn)生的各種糾紛不能及時有效的解決，教育方式也缺乏規(guī)范管理。反之，自學考試助學教學模式由于其入學門檻低，使其開放性的特點更加突出。并且班級教學模式實現(xiàn)師生、生生之間的群體互動。但由于教育資源使用的局限，在時間、空間和經(jīng)濟性上無法滿足更廣大考生學習的要求。因此將遠程教育的優(yōu)勢應用于自學考試中，二者優(yōu)勢的有機互補，就可以實現(xiàn)雙贏。

第三，在建設終身教育社會的理念下，國家在政策方面的支持使自學考試開展遠程教育的有效保證。高等教育的大眾化，促使遠程教育、網(wǎng)絡教育迅速發(fā)展，國家對自學考試中引進遠程教育的新技術構建網(wǎng)絡化遠程自學考試教育平臺，滿足了終身教育的發(fā)展需要，拓寬自學考試的范圍，在政策方面給予十分明確的支持。將使自學考試教育更加彰顯其社會價值，促進和諧社會的實現(xiàn)。

3 發(fā)展遠程教育推動自學考試發(fā)展的設想

3.1 教學過程中要注意培養(yǎng)學生的信息能力

與傳統(tǒng)自學考試助學模式相比，遠程教育中融入了大量的信息技術，因此要重視對學生信息能力的培養(yǎng)。具體而言包括以下幾個方面：

第一，信息獲取能力。在遠程教育中，教育的文化選擇功能體現(xiàn)出一項重要的特征，即較大的信息吸收容量，可以說在吸收范圍內(nèi)可以擴大至整個世界。因此要注重對學生信息獲取能力的培養(yǎng)，而信息獲取能力則包括信息的查詢與檢索、遠程登錄、信息的瀏覽與下載、信息的整合應用等，只有提高了學生獲取信息的能力，才能進一步發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育的功能。

第二，信息評價能力。由于網(wǎng)絡中包含了海量信息，要對這些信息做進一步鑒別、區(qū)分，才能獲取自己專業(yè)、學科、課題所需的信息，這是一個揚棄的過程。因此學生要具備一定的信息評價能力，才能正確獲得所需的信息，提高學習效率。

第三，信息管理能力。其實學習就是一個傳遞信息的過程，在這個過程中，學生所具備的信息管理能力與信息獲取能力同樣重要。在遠程學習中，信息往往通過存儲介質來獲取，比如書本、光盤、網(wǎng)頁等，而存儲媒體則包括圖片、動畫、音頻、視頻等。不同的媒體形式通過不同的介質進行存儲、表現(xiàn)，而信息之間要進行分類、存儲、調查、重用等方面的管理。通過提高信息的組織管理能力能夠更好地提升學生的認知能力。

第四，信息再加工處理能力。遠程教育中學員的知識反饋不再是傳統(tǒng)的紙媒文件，諸如作業(yè)、練習、論文報告等均要通過電子檔與老師進行交流，而電子檔不僅包括文本資料，還需要其他的多媒體信息進行輔助說明，因此學生要具備相當?shù)脑偌庸ず吞幚硇畔⒌哪芰Α?/p>

3.2 建立專業(yè)的網(wǎng)絡助學系統(tǒng)

遠程教育模式必須以計算機、網(wǎng)絡技術為基礎，而計算機操作則是很多專業(yè)的最基本要求。在自學考試中結合遠程教育模式，必須依托以主考學校為主的教育部門，建立起專門的自學考試助學網(wǎng)站，其教學信息通過雙向、異步的形式在老師與學員之間進行傳輸。主考院校把考試課程中相關的教學課件上傳至專門的網(wǎng)站上，學生可以在網(wǎng)站上進行資料的搜索與下載，從而提高學生學習時間的靈活性，激發(fā)其學習的主動性與自主性。只有建立起這種專業(yè)的助學網(wǎng)絡系統(tǒng)，才能真正的實現(xiàn)學員與教學資源之間的準交互模式，實現(xiàn)老師教與學員進行非實時交互，最大限度地滿足廣大考生學習的需求，解決供學矛盾。還可以建立產(chǎn)交互式視頻點播教學系統(tǒng)，將視頻流媒體的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，在線授課的老師只需通過雙向通信技術，即可模擬傳統(tǒng)的教室對學員進行實時、在線授課，滿足不同學員不同的學習需要。此外，還可以在網(wǎng)站系統(tǒng)中建立BBS、FAQ板、QQ交流室、專業(yè)的電子郵箱等子系統(tǒng)，對學生的溝通、交流、信息反饋起到有利的幫助，還可以實現(xiàn)最大化的資源共享。需要注意的是，在助學網(wǎng)絡系統(tǒng)中，老師與學員是服務與被服務的關系，即老師的主要職責是導學、助學，學生在學習過程中遇到難題時，也由老師幫助解決。如果一些學員不具備相應的網(wǎng)絡條件，老師可以把學習課件、課后作業(yè)、常見問題、考試模擬題等文件制成光盤發(fā)送給學員，學員則通過電話、信件或者面授的形式向老師求解，從而實現(xiàn)人人可以獲得有效助學的教學目標。

3.3 建立交互學習系統(tǒng)

上文中也提到，遠程教育模式存在的最大問題就是學習過程中老師與學生無法產(chǎn)生必要的情感交流，而建構終身教育理念則強調學習者在主動學習的過程中要通過社會的交互作用，實現(xiàn)對事物意義的全面認識。所以學員的社會交互作用至關重要。傳統(tǒng)教學模式中會有課堂討論、小組學習、合作學習、項目學習法等，均體現(xiàn)了社會交互作用。但是遠程教育中這一點卻是薄弱環(huán)節(jié)，學員缺乏共同的學習伙伴，無法互相交流學習經(jīng)驗。隨著信息技術越來越先成熟，這些薄弱環(huán)節(jié)可以通過先進的技術予以彌補。參考國外已經(jīng)相對比較成熟的遠程教育模式，全面普及以小組學習、以項目分類為主的學習組織，學員之間通過網(wǎng)絡視頻平臺進行共同討論、共同工作，其效果甚至好于傳統(tǒng)教學模式中的合作學習。自學考試要依托主考院校建立起強大的網(wǎng)絡交互學習系統(tǒng)，為廣大學員搭建一個便利、暢通的網(wǎng)絡平臺，供其交流與學習。常見的模式包括網(wǎng)上師資信息庫與學員信息庫，學員與老師可以通過進行師生“結對”，協(xié)同學習?？忌梢酝ǖ鼐W(wǎng)絡直接接受老師的指導。學習過程可以是同步的，也可以是異步的。建立學員之間的學習協(xié)作系統(tǒng)，幫助學生實現(xiàn)學習交流、信息交互的需求。要進一步開發(fā)社會教育資源，通過多種媒體手段，形成自學考試社會助學管理機構和助學網(wǎng)絡，比如利用網(wǎng)絡建立助學單位之間的遠程合作，合作方將自己優(yōu)秀的教育資源上傳至網(wǎng)絡，彼此鏈接、資源共享，拓寬助學資源的開發(fā)渠道，擴大助學層面，為學習者創(chuàng)造更加豐富的網(wǎng)絡學習過程平臺。

總之，現(xiàn)代遠程教育模式是傳統(tǒng)自學考試助學模式的有效互補，使自學考試教育過程的發(fā)展方向，其打破了自學考試助學模式在時間和空間上的局限，為以自學考試為教育特色國建我國終身教育和學習型社會提供了廣闊的天地。在構建這一教育平臺的過程中，需要一定的硬件設施和技術力量，因此，經(jīng)濟投入是保證其質量的基礎。但是，由于極大的市場需求，隨著參與網(wǎng)絡平臺學習的人員越來越多，基礎投資成本就會逐步降低，從而在創(chuàng)造社會價值的同時，也為經(jīng)營管理方帶來廣闊的經(jīng)濟前景。由此可見，通過現(xiàn)代遠程教育推進自學考試的發(fā)展，有著重要的現(xiàn)實意義和深遠的社會意義。

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