夏志國 陳 雪 周 珺 吳微微

中國地質(zhì)大學(xué)（北京）材料科學(xué)與工程學(xué)院，北京 100083

引言

“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢學(xué)森之問”?！板X學(xué)森之問”是關(guān)于中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個(gè)教育界乃至社會各界共同破解。隨著創(chuàng)新型國家概念的提出及我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已成為高等教育所面臨的必須解決的重大課題[1]。近年來，我國的各級相關(guān)部門及中央、地方政府斥巨資共建基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地，奠定了我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們同時(shí)也意識到，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)具有一種教學(xué)與研究相結(jié)合的氛圍，教師和學(xué)生都是其中的學(xué)習(xí)者和研究者，在教學(xué)過程中構(gòu)建一種基于研究探索的學(xué)習(xí)模式，教師和學(xué)生的相互交流和合作，以促進(jìn)學(xué)術(shù)和智力環(huán)境的健康發(fā)展。從而從根本上提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的自主發(fā)展。我們很多高校認(rèn)識到了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性，各校已取得了一些初步的經(jīng)驗(yàn)，探索到一些初步規(guī)律。但是，絕大多數(shù)本科生的創(chuàng)新精神依然沒有得到最大程度的激發(fā)[1-2]。作為一名基層的理工科高?？蒲信c教學(xué)工作者，本文作者通過參考近些年來全國高校在這個(gè)領(lǐng)域所開展的工作和形成的初步經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)結(jié)合筆者與學(xué)生在高水平研究型理工科本科生創(chuàng)新活動中的交流與互動，在培養(yǎng)高水平研究型理工科本科生創(chuàng)新人才方面，提出了幾點(diǎn)思考。

1 制定有針對性的本科生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃

針對錢學(xué)森之問，部分高校提出了“以實(shí)踐為中心，以課程與教學(xué)配套改革和其他配套改革為兩翼”的本科生培養(yǎng)新模式。進(jìn)一步地，為探索本科生個(gè)性化培養(yǎng)新途徑，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，整體推進(jìn)學(xué)校本科教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，西南大學(xué)在國內(nèi)率先提出了“本科生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”。他們認(rèn)為：“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”將堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)素質(zhì)、揚(yáng)個(gè)性、求創(chuàng)新”的育人理念，實(shí)施多樣化、個(gè)性化、開放式的人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)人格健全、體能優(yōu)異、追求卓越的拔尖創(chuàng)新人才，使其成為胸懷祖國、面向世界的學(xué)界精英、商業(yè)巨子和政壇領(lǐng)袖。上述高校的舉措被實(shí)踐證明獲得了較好的效果，也被逐漸認(rèn)可其作為培養(yǎng)研究型理工科本科生創(chuàng)新人才的一個(gè)基本思路，即要從人才的培養(yǎng)方式上入手，從制定培養(yǎng)計(jì)劃開始，為鍛煉學(xué)生的研究型思維與創(chuàng)新平臺搭建提供基礎(chǔ)。例如：給學(xué)生營造開放式、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系，通過開展創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，確保實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中始終不斷線[3-4]。

2 以導(dǎo)師制為平臺造就一批教學(xué)型教授

俗語有云，千里馬常有，但伯樂難求。一名優(yōu)秀學(xué)生的成長通常離不開優(yōu)秀老師的發(fā)現(xiàn)與得當(dāng)指導(dǎo)。因而，在培養(yǎng)高水平研究型理工科本科生創(chuàng)新人才的時(shí)候，開展以學(xué)術(shù)導(dǎo)師制為平臺的本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索及實(shí)踐具有重要的意義[5]。本科生通常是抱著對專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的好奇，懷著親自參加科研工作的熱情，第一次嘗試科學(xué)研究訓(xùn)練的。而作為承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)的教師，應(yīng)該在教學(xué)活動中指導(dǎo)并幫助學(xué)生學(xué)會研究。因此，我們可以通過強(qiáng)調(diào)科研成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、進(jìn)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))來讓優(yōu)秀學(xué)生參與到導(dǎo)師正在進(jìn)行的創(chuàng)新課題之中。除此之外，我們還需要教師能抓住課程講授、課堂討論、作業(yè)訓(xùn)練、實(shí)踐訓(xùn)練、考核以及教材等幾個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施研究性課程教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，還可以通過舉辦研究性教學(xué)比賽，開展以研究性教學(xué)為導(dǎo)引的課堂優(yōu)質(zhì)工程等模式。總而言之，我們一方面需要以導(dǎo)師制為平臺，讓學(xué)生能在優(yōu)秀導(dǎo)師的課題組中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新精神；另一方面，也可以結(jié)合此方式造就一批教學(xué)型教授，為培養(yǎng)更多的后備本科生創(chuàng)新型人才奠定人力基礎(chǔ)。

3 尋找合適的載體使本科生成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體

為了探索實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型教育的有效載體，國內(nèi)的清華大學(xué)、北京大學(xué)等高校較早地開展了本科生科研的項(xiàng)目計(jì)劃，之后也逐漸引起了許多其他高校的重視。筆者所在的中國地質(zhì)大學(xué)（北京）形成了分別以教務(wù)處、團(tuán)委和學(xué)院為主體，牽頭實(shí)施的“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”、“創(chuàng)新杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)活動科技作品競賽”和“xx學(xué)院杯”大學(xué)生課外科技作品競賽項(xiàng)目”的三級項(xiàng)目參與平臺。這些不同層次平臺的形成為本科生參與科研訓(xùn)練提供了完備的基礎(chǔ)，也激發(fā)了學(xué)生參與課外學(xué)術(shù)科技活動的積極性，引導(dǎo)學(xué)生們“崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”，發(fā)揚(yáng)為祖國科技騰飛而奮斗的時(shí)代精神。上述科研訓(xùn)練載體也基本能覆蓋理工科所有的學(xué)科群，在相對應(yīng)的載體中學(xué)生能夠作為主人公發(fā)揮其創(chuàng)新精神，激勵(lì)其獲得具有真正創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)成果[6]。

4 結(jié)語

眾所周知，21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是否具有國際領(lǐng)先水平的創(chuàng)新人才，已經(jīng)成為制約我國創(chuàng)新能力和競爭能力的主要因素之一。而研究型大學(xué)作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基地，在我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的建設(shè)中任務(wù)艱巨。而大學(xué)中最大的學(xué)生群體是本科生，因而，需要對本科生學(xué)生制定有針對性的本科生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃；通過采用導(dǎo)師制為平臺形成一批教學(xué)型教授；同時(shí)尋找合適的載體使本科生成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體，這些人才培養(yǎng)方式將為培養(yǎng)高水平研究型理工科本科生創(chuàng)新人才提供一些有益的思考。

[1]王偉光.創(chuàng)新與中國社會發(fā)展[M].北京：中共中央黨校出版社，2003

[2]關(guān)穎婧.我國研究型本科人才培養(yǎng)模式研究[D].南京：南京理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006

[3]陳習(xí)知.高等學(xué)校課程設(shè)置與改革探析[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006 (10)：14-15

[4]何桂強(qiáng).高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[D].長沙:中南大學(xué)碩士學(xué)位論文, 2005

[5]黃鎖義，李容，潘喬丹，黃世穩(wěn).本科生導(dǎo)師制下大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].高教論壇，2011，2：22-24

[6]高原,王土央.本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理, 2011，28 (6)：30-32