郭麗佳

河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院，河南安陽 455001

目前的中職數(shù)學(xué)教師處于一種很尷尬的境地。

首先，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差距非常大。據(jù)我?guī)啄旯ぷ鞯慕?jīng)驗(yàn)及粗略的統(tǒng)計(jì)，中職的學(xué)生中，約5%左右的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很好，悟性很高，能很快領(lǐng)會(huì)老師講的內(nèi)容，能順著老師的思路回答出老師提出的問題；約15%左右的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)尚好，能慢慢領(lǐng)會(huì)知識(shí)，并經(jīng)過練習(xí)之后掌握方法正確解答問題；約50%左右的學(xué)生稍有一點(diǎn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，跟上老師的思路非常困難，缺乏思維的靈活性，對(duì)于數(shù)學(xué)問題的解決只能比葫蘆畫瓢；約30%左右的學(xué)生缺乏起碼的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

其次，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度差距也非常大。以上所說的前5%基本能認(rèn)真學(xué)習(xí)，然后的15%在老師的督促下能投入學(xué)習(xí)，再然后的50%因?yàn)閷W(xué)習(xí)起來確實(shí)很吃力，似乎費(fèi)了很大的勁也只是似懂非懂，很容易喪失信心和耐心而放棄學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣很難維持，剩下的30%根本就不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事。

再次，中職學(xué)校為了提高學(xué)生的職業(yè)技能，都把專業(yè)課放在第一位，甚至不斷壓縮文化基礎(chǔ)課的課時(shí)，以增加專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間。我不能說這樣的思路不對(duì)，可是中職生本來文化基礎(chǔ)就差，對(duì)文化課有畏難甚至是厭學(xué)情緒，再加上這種似乎文化課無用的思路的影響，學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)興趣更加淡薄，無形中加大了中職文化教師特別是數(shù)學(xué)教師的工作難度。

再有，數(shù)學(xué)期末考試不光是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更是老師的負(fù)擔(dān)，如何出考試題成為一個(gè)令人頭疼的問題，考試的目的幾乎畸形地退化為盡最大可能保證大多數(shù)學(xué)生能通過考試,而不是促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

面對(duì)這些困難，如何才能盡到一個(gè)教師的職責(zé)，最大可能地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到盡可能多的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)課不再是老師和學(xué)生共同的負(fù)擔(dān)呢？

朱熹在《孟子集注》中說：“事必有法，然后可成，師舍是則無以教，弟子舍是則無以學(xué)。”意思是說：任何事都有方法，教師有教的方法，學(xué)生有學(xué)的方法，有了方法才能成事。朱老夫子在八百多年前說的這句話在今天依然是顛撲不破的真理，也是我一向信奉的座右銘。在幾年的中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

1 中職數(shù)學(xué)教師要從心理上接受學(xué)生的情況

得天下英才而教之是每一位教師的夢(mèng)想，但孩子不是流水線上生產(chǎn)出來的產(chǎn)品，他們不會(huì)整齊劃一，個(gè)個(gè)優(yōu)秀。每個(gè)孩子都會(huì)在遺傳基因和后天環(huán)境的影響下變得不同，每個(gè)孩子都是不一樣的。作為老師，我們要承認(rèn)并且接受這種不同，而他們只是不同，沒有簡(jiǎn)單的優(yōu)劣之分。中職生，說白了就是在中招考試中失敗了的學(xué)生，正是因?yàn)橹姓锌荚囀∷麄儾艜?huì)不得不選擇了中專。一次失敗并不代表一生都會(huì)失敗，但他們的失敗說明他們?cè)诔踔屑耙郧暗膶W(xué)習(xí)中存在著這樣或那樣的問題，或者是方法問題或者是態(tài)度問題。當(dāng)然也有的是“一失足成千古恨”,也就是我前邊所說的5%。不管怎么說，來到中專的都是高中挑剩下的，這是無法改變的現(xiàn)實(shí)。既然現(xiàn)實(shí)無法改變，既然這樣的一群學(xué)生必須存在，就必須有人教他們，而我們站在了中職教師這個(gè)崗位上，就必須接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)，從心理上真正地接受。時(shí)刻告訴自己，他們只是不同，不同于高中的學(xué)生，需要我們用更多的心思和努力去教他們。只有這樣的認(rèn)識(shí)才能讓我們沒有抱怨、心平氣和地去面對(duì)這些學(xué)生，才能夠靜下心來想一想怎樣教好這樣一群學(xué)生。

2 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生、感化學(xué)生

中職的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)上差點(diǎn)，但并不表示做人上也差。相反地，大多數(shù)中職生都是熱情善良的，他們會(huì)很大度很仗義。公交車上，他們會(huì)給老人讓座；校園里，他們會(huì)熱情地跟老師打招呼，主動(dòng)幫老師拿東西；教室里，宿舍里，他們會(huì)熱情地幫助同學(xué)。他們中的不少人還會(huì)有一技之長(zhǎng)：有的能演奏美妙的音樂，有的能寫一手好字，有的能畫很漂亮的畫，有的有優(yōu)美的舞姿，有的有很強(qiáng)的組織能力，有的能寫很好的文章，也有的對(duì)數(shù)學(xué)有很好的領(lǐng)悟能力。這些都有待老師去發(fā)現(xiàn)、去欣賞、去贊揚(yáng)。在老師欣賞的目光中，贊揚(yáng)的話語中，學(xué)生自然而然就會(huì)親其師而信其道。當(dāng)然，老師的欣賞和贊揚(yáng)必須是真誠的。

3 提升自我，樹立榜樣

身教重于言教。老師若只是嘴上說說，對(duì)學(xué)生提這樣那樣的要求，卻不要求自己，學(xué)生又怎會(huì)服氣。所以，老師要不斷加強(qiáng)各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括跟自己工作息息相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)和自己的專業(yè)知識(shí)，也包括文學(xué)、美學(xué)、中國(guó)傳統(tǒng)文化、時(shí)事政治等等，以提升自己的專業(yè)素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)?！案褂性姇鴼庾匀A”，教師如果學(xué)識(shí)豐富、見識(shí)廣博，是個(gè)佼佼君子的話，那么由內(nèi)而外散發(fā)的高潔氣質(zhì)，優(yōu)雅的談吐自然會(huì)影響學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

4 調(diào)動(dòng)積極性

上面三點(diǎn)都是中職教師上好課的感情基礎(chǔ)。這個(gè)感情基礎(chǔ)既包括老師要在感情上接受甚至喜歡學(xué)生，也包括讓學(xué)生在感情上接受甚至崇敬老師。但只有這些還不夠，更重要的是要在彼此接受的基礎(chǔ)上讓學(xué)生接受甚至喜歡老師所上的課。對(duì)于中職生來說，要想上好課最重要也是最難的就是調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)樗麄冊(cè)陂L(zhǎng)期失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)把學(xué)習(xí)積極性消磨殆盡很難調(diào)動(dòng)，而面對(duì)一群沒有學(xué)習(xí)欲望的學(xué)生是無法上好課的。

我認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1）由于中職教育有其自身的特點(diǎn),安排教學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)聯(lián)系專業(yè)實(shí)際,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,合理做出取舍、補(bǔ)充,便于因材施教。比如說,數(shù)學(xué)課時(shí)雖少,但讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)意義、了解課程主要內(nèi)容與作用地位、介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的緒論課不能省,以幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如果這次課能把數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性講出來，引起學(xué)生的興趣，就會(huì)收到事半功倍的效果。

2）要切實(shí)把緒論中說到的數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性在講課過程中體現(xiàn)出來。備課時(shí)要多搜集一些與生活和他們的專業(yè)比較貼近的應(yīng)用性的例子，這樣學(xué)生會(huì)更容易理解，而且也能切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的用處，也就更有興趣。

3）因?yàn)閭湔n時(shí)是站在大部分同學(xué)的角度來確定難易和進(jìn)度，所以要為基礎(chǔ)較好的同學(xué)準(zhǔn)備一些稍微難些的內(nèi)容，在讓其他同學(xué)作較簡(jiǎn)單練習(xí)的時(shí)候，為他們講解，并準(zhǔn)備針對(duì)性練習(xí)。以盡可能大地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力；也要為跟不上的學(xué)生降低難度和要求，讓他們做一些更簡(jiǎn)單的練習(xí)。

4.2 優(yōu)化教學(xué)方法

1）讓學(xué)生能經(jīng)常感受到學(xué)習(xí)上的成功。心理學(xué)研究表明，在多數(shù)情況下，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好方法就是讓學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，有經(jīng)常性的成功體驗(yàn)。林格倫在《課堂教育心理學(xué)》一書中指出:‘如果學(xué)校不在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn)，他們就會(huì)以既在課堂內(nèi)又在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終”。中職的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣的重要原因，就是他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中少有成功的體驗(yàn)，因此，中職數(shù)學(xué)教育要通過層次化教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生廣泛參與教學(xué)過程，不斷的動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，有經(jīng)常性的成功體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，無論是課堂的提問、板演、練習(xí)還是討論交流，要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)差異，讓不同難度的問題、習(xí)題，由不同層次的學(xué)生解答，最大限度內(nèi)使各種層次的學(xué)生有參與的機(jī)會(huì)、成功的體驗(yàn)?！俺晒Ρ旧砥鋵?shí)不如隨它而來的那種成功的感覺重要，因?yàn)檫@種感覺能幫助我們培養(yǎng)出成功的習(xí)慣與勝利的心態(tài)?！敝新殧?shù)學(xué)教育更需要這種感覺。

2)更多的關(guān)注過程。原本對(duì)數(shù)學(xué)一竅不通的學(xué)生即使在老師的調(diào)動(dòng)和激勵(lì)下很努力地學(xué)習(xí)也不可能很快學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，或者說只能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單知識(shí)，能“依葫蘆畫瓢”，而不能達(dá)到更高的要求。那么老師一定要看到并且肯定他們的努力。這就要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要適度淡化結(jié)果，更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。要關(guān)注貫穿在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的各種考查、了解，從而有利于個(gè)別指導(dǎo);要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成長(zhǎng)、發(fā)展歷程，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生所取得的進(jìn)步。在評(píng)價(jià)時(shí)不僅包括學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)，也包括平時(shí)的表現(xiàn)。比如卷面分占總分的60%，平時(shí)表現(xiàn)占總分的40%，平時(shí)表現(xiàn)包括出勤情況、作業(yè)情況等。這樣可以讓學(xué)習(xí)努力但基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也有取得好成績(jī)的可能，也就是讓他們有一個(gè)蹦一蹦就能達(dá)到的目標(biāo)；也讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中戒驕戒躁，更加踏實(shí)。

教師并沒有點(diǎn)石成金的金手指，不能讓每一個(gè)孩子都成為杰出的人才，但我們?cè)谂χ屆棵麑W(xué)生最大可能地發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能。