孫偉

為深化職業(yè)教育改革,提高教學(xué)質(zhì)量,貫徹國(guó)家關(guān)于“普通教育有高考,職業(yè)教育有大賽”的精神,并為備戰(zhàn)全國(guó)職業(yè)院校技能大賽進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,在全國(guó)的平臺(tái)上展示黑龍江省護(hù)理職業(yè)教育的水平,針對(duì)選拔出的參賽選手進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

經(jīng)過(guò)培訓(xùn)在2012年全國(guó)職業(yè)院校(高職組)護(hù)理技能賽項(xiàng)中的黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校四位選手其中2名獲得一等獎(jiǎng)、2名獲得二等獎(jiǎng)。2013年全國(guó)職業(yè)院校(中職組)護(hù)理技能賽項(xiàng)中本省的四位選手與指導(dǎo)教師共同在本校進(jìn)行集訓(xùn),其中2名獲得一等獎(jiǎng)、1名獲得二等獎(jiǎng)、1名獲得三等獎(jiǎng)的成績(jī)。這兩次的大賽有著共同的特點(diǎn),在賽項(xiàng)的設(shè)計(jì)上進(jìn)行了創(chuàng)新,改變了傳統(tǒng)的單項(xiàng)技能比賽的形式,選手需要連續(xù)進(jìn)行三或四項(xiàng)技能操作,強(qiáng)調(diào)了操作思維與臨床思維的連貫性,更為符合臨床實(shí)際的情景,并在競(jìng)賽中增加臨床案例分析,制定護(hù)理計(jì)劃,選手的分析及解決問(wèn)題的能力又進(jìn)一步進(jìn)行了考核。比賽難度的增加,使得選手全力以赴,面對(duì)挑戰(zhàn),改變以往的訓(xùn)練方式,在培訓(xùn)中不斷探索新的訓(xùn)練的模式與方法［1］。

1 舉全校之力,鑄就大賽

本省通過(guò)舉辦技能大賽預(yù)選賽,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),以賽促學(xué),以賽促教,以賽促改,營(yíng)造學(xué)生比學(xué)趕幫的良好氛圍,創(chuàng)新改革教學(xué)的思想與理念,從而全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能水平,培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型緊缺人才。

為此,本校對(duì)技能大賽集訓(xùn)工作高度重視,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下全面展開(kāi)此項(xiàng)工作。首先責(zé)成護(hù)理系完成這歷史性的重任,迅速組織專業(yè)教師脫產(chǎn)專職進(jìn)行培訓(xùn),并且組織教務(wù)科、學(xué)校辦公室、設(shè)備科、學(xué)生科、伙食科等相關(guān)部門全力協(xié)助完成此項(xiàng)工作,為大賽集訓(xùn)工作的順利開(kāi)展保駕護(hù)航。

2 精挑細(xì)選,慧眼識(shí)才

參加集訓(xùn)的選手是省內(nèi)預(yù)選賽的優(yōu)勝者,從形象、氣質(zhì)、溝通能力、應(yīng)變能力及學(xué)習(xí)成績(jī)等幾方面進(jìn)行權(quán)衡,最終確定優(yōu)勝的8位選手進(jìn)行集訓(xùn)。歷時(shí)3周艱苦卓絕的培訓(xùn)后,繼續(xù)進(jìn)行淘汰,通過(guò)理論成績(jī)與技能成績(jī)綜合評(píng)定,再次篩選,選出能夠代表黑龍江省的最優(yōu)秀的4位選手,進(jìn)行國(guó)賽前的強(qiáng)化集訓(xùn),舉全省優(yōu)秀的護(hù)理力量備戰(zhàn)全國(guó)護(hù)理技能大賽。

3 傾心注力,打造選手

3.1 階段訓(xùn)練,成效顯著 選派本校最強(qiáng)的師資陣容進(jìn)行全方位技能培訓(xùn),共分四個(gè)階段：研讀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),分析操作流程；創(chuàng)設(shè)臨床情景,設(shè)計(jì)操作步驟；熟練完成操作流程,加強(qiáng)人文關(guān)懷與溝通；提高心理素質(zhì),提高臨場(chǎng)突發(fā)事件的應(yīng)變能力。四個(gè)階段環(huán)環(huán)緊扣,目標(biāo)明確,不僅提高參賽選手的技能水平,更深入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與病人溝通交流,展示護(hù)理禮儀的風(fēng)采,提高了服務(wù)意識(shí),以便更好的提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù),處處滲透貼近臨床,服務(wù)臨床的理念。

3.2 理論實(shí)踐,齊頭并進(jìn) 除進(jìn)行技能培訓(xùn)以外,另外選派兩位優(yōu)秀的理論教師進(jìn)行理論知識(shí)的輔導(dǎo),兩位教師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真分析大賽理論考試的路徑,緊緊圍繞7大理論考核范圍進(jìn)行詳細(xì)輔導(dǎo)。根據(jù)選手的不同程度水平,講練考相結(jié)合,并時(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),制定有效的培訓(xùn)方法,攻堅(jiān)克難,集中最優(yōu)勢(shì)資源,將理論和技能逐一突破,在有限的時(shí)間內(nèi)迅速提高了學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力,為取得優(yōu)異成績(jī)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 臨床專家,悉心指導(dǎo) 每當(dāng)指導(dǎo)遇到瓶頸、困惑時(shí),來(lái)自臨床專家的指導(dǎo)成為強(qiáng)大的助力。精心的指導(dǎo),犀利的點(diǎn)評(píng),獲益良多。特聘請(qǐng)省內(nèi)三級(jí)甲等醫(yī)院的臨床護(hù)理專家9位,對(duì)大賽的培訓(xùn)進(jìn)行階段性的指導(dǎo)達(dá)17次之多,每位專家都從臨床實(shí)際不同角度考慮操作流程的設(shè)計(jì),使整體操作更為科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、流暢。并對(duì)每一位參賽選手進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo),指出存在的問(wèn)題,提出建設(shè)性的指導(dǎo)建議,使得技能的操作更邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。同時(shí)本校選派指導(dǎo)教師到臨床進(jìn)行有關(guān)賽項(xiàng)的深入調(diào)研,真正實(shí)現(xiàn)了與臨床護(hù)理工作無(wú)縫對(duì)接,借助醫(yī)院的優(yōu)勢(shì),確保大賽的成功。

4 創(chuàng)設(shè)情景,歷練心理

為避免學(xué)生參賽時(shí)由于過(guò)度緊張而影響發(fā)揮,增加心理素質(zhì)的訓(xùn)練內(nèi)容。通過(guò)模擬各種情境、各種可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況進(jìn)行應(yīng)急演練、并制定相應(yīng)預(yù)案［2］。同時(shí),本省舉辦的省內(nèi)的預(yù)選賽,省內(nèi)八進(jìn)四的選拔賽,賽前的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)等都對(duì)選手的心理素質(zhì)的提升具有重要的意義,真實(shí)的賽場(chǎng)環(huán)境對(duì)選手心理產(chǎn)生沖擊的同時(shí),無(wú)疑增加了賽場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

5 精誠(chéng)合作,共創(chuàng)佳績(jī)

在集訓(xùn)中,指導(dǎo)教師們精誠(chéng)團(tuán)結(jié),集思廣議,為大賽培訓(xùn)出謀劃策,凝心聚力,指導(dǎo)中不斷碰撞出智慧的火花,解決大賽指導(dǎo)難題。此次本省的集訓(xùn)為指導(dǎo)教師之間進(jìn)行深層交流,互相學(xué)習(xí)提供了合作的平臺(tái),使教師開(kāi)拓眼界,共同提高職業(yè)教育教學(xué)水平。

6 小結(jié)

此次大賽是對(duì)本省職業(yè)院校護(hù)理教學(xué)成果的一次檢閱,為學(xué)生提供展示自己價(jià)值的機(jī)會(huì)；為教師積累了經(jīng)驗(yàn)并提供努力的方向；為探索新的護(hù)理教學(xué)模式和方法提供了廣闊的空間。我們將以此為契機(jī)進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為全面提高學(xué)生的專業(yè)技能搭建平臺(tái),推動(dòng)專業(yè)技能訓(xùn)練,更加突出職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。

［1］姚啟萍,孫靜.全國(guó)職業(yè)院校護(hù)理技能大賽訓(xùn)練模式的反思.齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,33(21):2973-2974.

［2］何云海.參加高職護(hù)理技能大賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)探討.衛(wèi)生職業(yè)教育,2013,31(6):90-91.