韓彥強(qiáng)

（陜西省機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校，陜西漢中723003）

項(xiàng)目教學(xué)法在車工實(shí)習(xí)中的應(yīng)用

韓彥強(qiáng)

（陜西省機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校，陜西漢中723003）

實(shí)習(xí)是技工學(xué)校學(xué)生技能訓(xùn)練的重要途徑。車工實(shí)習(xí)作為車工教學(xué)的主要手段，有其自身固有的特點(diǎn)及目標(biāo)。如何利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)備和師資力量進(jìn)行有效的教學(xué)工作，使學(xué)生在熟練掌握生產(chǎn)操作技能的同時(shí)，又能從中獲取一定的專業(yè)理論知識(shí)，是車工專業(yè)教學(xué)必須認(rèn)真思考并積極研討的一個(gè)重要問(wèn)題。本文主要結(jié)合我校機(jī)械專業(yè)目前所進(jìn)行的車工實(shí)習(xí)談?wù)撘幌马?xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程。

項(xiàng)目教學(xué)法；車工工藝學(xué)；車工實(shí)習(xí)

項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。

在車、銑、刨、鏜、磨、鉗、制齒等諸多切削加工專業(yè)中，車工是最基本、應(yīng)用最廣泛的專業(yè)。所以技工學(xué)校中機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生尤其要熟練掌握車工工藝及技能。我校機(jī)電、數(shù)控專業(yè)在本學(xué)期開設(shè)了《車工工藝與技能》課程，這門課主要是培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)床操作基礎(chǔ)，包括認(rèn)識(shí)車床的各部分機(jī)構(gòu)，掌握車床的操作和車床上加工工件的類型，并能夠利用車床技工簡(jiǎn)單軸類零件。

車工的傳統(tǒng)教學(xué)方法是先進(jìn)行理論教學(xué)，然后進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，由于理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)由不同的老師擔(dān)任且相隔一定時(shí)間，再加上課程進(jìn)度有時(shí)不統(tǒng)一，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。必須沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，探索新的教學(xué)方法與模式。因此，在本學(xué)期，我校對(duì)于專業(yè)課的教學(xué)采用了項(xiàng)目教學(xué)法，將車工教學(xué)中的《車工工藝與技能訓(xùn)練》理論課程講授和車工實(shí)習(xí)兩部分同時(shí)進(jìn)行。

1 項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程

1.1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)

1.1.1 教學(xué)對(duì)象分析

我校參加車工實(shí)習(xí)的學(xué)生剛剛進(jìn)行了一學(xué)期的《機(jī)械制圖》課的學(xué)習(xí)，對(duì)于機(jī)械零件圖的讀法還存在一定的問(wèn)題；并且學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和綜合運(yùn)用能力差，在學(xué)習(xí)中依賴性較強(qiáng)，主動(dòng)性差，缺乏分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。因此，在初期的實(shí)習(xí)過(guò)程中，老師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是相輔相成的。

1.1.2 教學(xué)目的分析

《車工工藝與技能訓(xùn)練》是一本導(dǎo)向性教材，本學(xué)期的內(nèi)容包括三個(gè)課題：

課題一、認(rèn)識(shí)車工

課題二、車削基本知識(shí)和基本技能

課題三、車臺(tái)階軸

目前，我們所進(jìn)行的主要是以前兩個(gè)課題為主的教學(xué)和實(shí)習(xí)。要求學(xué)生能夠了解車削的基本知識(shí)，能夠掌握車床基本操作。

1.1.3 項(xiàng)目?jī)?nèi)容確定及分析

1）項(xiàng)目?jī)?nèi)容的確定

基于教學(xué)要求，實(shí)習(xí)課題確定為：手柄的車削（圖紙如圖1所示）。

2）項(xiàng)目?jī)?nèi)容分析

首先，“手柄的車削”項(xiàng)目有一定的趣味性，它是配合同期的鉗工實(shí)習(xí)中“鴨嘴錘的制作”項(xiàng)目的，只有錘頭和錘柄部分都完成了，并且能夠正確配合才算成功。這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣；

圖1

其次，該項(xiàng)目是生活中經(jīng)常見到的，簡(jiǎn)單，易操作，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，并能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

第三，該項(xiàng)目在制作過(guò)程中包括如下知識(shí)點(diǎn)：車平面、階臺(tái)、滾花、螺紋、錐度、鉆中心孔、切槽等。

1.2 項(xiàng)目實(shí)施

情景設(shè)置：創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境，也就是說(shuō)，把學(xué)生引入到需要通過(guò)某知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情景。把實(shí)習(xí)工廠當(dāng)成將來(lái)學(xué)生要就業(yè)的單位，老師們擔(dān)任著廠長(zhǎng)、項(xiàng)目責(zé)任人、助理等角色，而學(xué)生則要進(jìn)入生產(chǎn)第一線，成為車床操作工人，按合格工人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。

1.2.1 實(shí)施具體要求，安全規(guī)程考核

通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握安全文明生產(chǎn)要求以及車床操作安全規(guī)程。

進(jìn)行安全規(guī)程考核，直到合格后，方能進(jìn)入工廠。

1.2.2 學(xué)生分組

根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)習(xí)設(shè)備及各班具體情況分組：普通車床14臺(tái)，每個(gè)班級(jí)60人左右，平均4～5為一組。

同時(shí)，指定一名組長(zhǎng)。

1.2.3 在教師指導(dǎo)下，學(xué)生完成項(xiàng)目工藝卡

1.2.4 在教師指導(dǎo)下，學(xué)生完成項(xiàng)目加工

1）責(zé)任老師講解項(xiàng)目?jī)?nèi)容，做操作示范；

2）各個(gè)小組協(xié)作學(xué)習(xí)；

3）學(xué)生獨(dú)立探索。俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門、修行在個(gè)人”，讓學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，消化示范項(xiàng)目的解決要點(diǎn)，為解決練習(xí)項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。

1.3 教學(xué)總結(jié)

每班完成一天半（合9個(gè)課時(shí)）的實(shí)習(xí)后，要求學(xué)生在該次實(shí)習(xí)中所學(xué)到的內(nèi)容，以及存在的問(wèn)題作出書面總結(jié)。

實(shí)習(xí)報(bào)告是整個(gè)設(shè)計(jì)與制作的一個(gè)重要組成部分。它是制作者制作思想的體現(xiàn)，是設(shè)計(jì)成果的文字表達(dá)，也是學(xué)生撰寫技術(shù)性總結(jié)和文件能能力的體現(xiàn)。因此，它是培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)、歸納和表達(dá)能力的重要方面。

1.4 效果評(píng)估

1.4.1 產(chǎn)品評(píng)估

按產(chǎn)品各個(gè)指標(biāo)進(jìn)行打分評(píng)估。

1.4.2 實(shí)習(xí)報(bào)告及其他評(píng)估

主要根據(jù)每個(gè)學(xué)生在該項(xiàng)活動(dòng)中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

對(duì)錘柄制作的成績(jī)分為以下四個(gè)等級(jí)：

1）優(yōu)秀

（1）在規(guī)定的時(shí)間里完成規(guī)定的加工任務(wù)，質(zhì)量好；

（2）工藝卡完整；

（3）技術(shù)報(bào)告內(nèi)容完整，書寫工整清晰。

2）合格

（1）在規(guī)定的時(shí)間里完成規(guī)定的加工任務(wù)，基本符合圖紙要求；

（2）工藝卡完整；

（3）技術(shù)報(bào)告內(nèi)容完整，書寫工整清晰。

3）返修

（1）在規(guī)定的時(shí)間里沒(méi)有完成規(guī)定的加工任務(wù)；

（2）在規(guī)定的時(shí)間里完成規(guī)定的加工任務(wù)，出現(xiàn)嚴(yán)重的無(wú)法修補(bǔ)的缺陷。

2 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?wèn)。他幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題等綜合能力。同時(shí)，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過(guò)程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。

項(xiàng)目教學(xué)法有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，車工中采用項(xiàng)目教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，雖然目前在實(shí)施的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，整個(gè)效果不是很明顯，但我相信，在學(xué)校的支持和我們各位老師的配合下，終會(huì)有進(jìn)步的。

［1］勞動(dòng)和社會(huì)保障部教材辦公室，組織編寫.車工技術(shù)[M].中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2000，8.

［2］勞動(dòng)人事部培訓(xùn)就業(yè)局，編寫.車工工藝學(xué)[M].勞動(dòng)人事出版社，1986，3.

［3］王公安，編寫.車工工藝與技能訓(xùn)練[M].中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007，9.

［4］弗雷德·海因里希.項(xiàng)目教學(xué)法[M].

［5］車鉗工實(shí)習(xí)題集[Z].

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