許志榮

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程學(xué)院 江蘇常州 213164)

0 引言

機械制圖是一門理論嚴(yán)謹(jǐn)、實踐性強的課程，與工程實踐有著密切聯(lián)系，是高職院校重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生繪圖和讀圖的能力［1］。而外螺紋的規(guī)定畫法是機械制圖課程中一個重要的知識點，它一直是學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的一個薄弱環(huán)節(jié)。為改善這一學(xué)習(xí)現(xiàn)象，本文依據(jù)行為導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計理念，充分考慮螺紋理論教學(xué)與機加工實訓(xùn)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，使學(xué)生學(xué)做統(tǒng)一。

1 行為導(dǎo)向教學(xué)法

行為導(dǎo)向教學(xué)法，又稱為實踐導(dǎo)向教學(xué)法，是目前許多國家所推崇的新型教學(xué)法［2］，行為導(dǎo)向作為一種教學(xué)思想，實際上包括任務(wù)教學(xué)法、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實驗法、現(xiàn)代四階段教學(xué)法等多種具體的教學(xué)方法。筆者根據(jù)外螺紋的規(guī)定畫法教學(xué)內(nèi)容的特點，選擇項目教學(xué)法來進行。

項目教學(xué)法是一種將具體的項目或任務(wù)交給學(xué)生，并由學(xué)生自己來完成的教學(xué)方法，學(xué)生在收集信息、設(shè)計方案、實施方案、完成任務(wù)中學(xué)習(xí)和掌握知識，形成技能。其實施的流程如下:①明確項目任務(wù)，資訊。教師提出任務(wù)，學(xué)生討論;②制訂計劃。學(xué)生制訂，教師審查并給予指導(dǎo);③實施、檢查計劃。學(xué)生分組及明確分工，合作完成;④評估。學(xué)生自我評估，教師評價［3］。

2 行為導(dǎo)向教學(xué)法的具體實施過程

本文把項目教學(xué)法應(yīng)用于外螺紋的規(guī)定畫法取得了不錯的教學(xué)效果，具體的實施過程如下。

2.1 明確任務(wù)，學(xué)生獨立完成

明確這節(jié)課要講的內(nèi)容是外螺紋的規(guī)定畫法，從螺釘、螺母、螺柱、螺栓等標(biāo)準(zhǔn)件的收集、螺紋加工方案的設(shè)計與實施，到螺紋規(guī)定畫法完成后的評價，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé);教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用;通過一個個知識點的教學(xué)過程，要使學(xué)生能夠了解和把握完成螺紋規(guī)定畫法這一任務(wù)的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點難點［4］。

2.2 制訂計劃

任務(wù)確定后，學(xué)生在充分收集資料的基礎(chǔ)上制訂出相應(yīng)的實施計劃，進行工作步驟的設(shè)汁，工具的準(zhǔn)備、時間的安排等。比如，在觀察收集到的螺釘、螺柱，、螺栓時，會看到它們的公稱直徑、牙型、旋向等要素是不一樣的，進而復(fù)習(xí)螺紋的五要素，聯(lián)系機械加工過程把外螺紋畫法的步驟確定出來，進而思考并自學(xué)外螺紋剖視圖的畫法。按照這一計劃逐步弄懂外螺紋的規(guī)定畫法。由學(xué)生提出進度計劃的制訂措施和可操作方案，教師給予審查與指導(dǎo)。

2.3 實施、檢查計劃

學(xué)生按照制訂的計劃按步驟完成工作任務(wù)。先通過收集的素材復(fù)習(xí)螺紋的五要素，然后通過機械加工知識，可以把外螺紋的畫法分為兩個步驟:①畫出為加工時圓柱的視圖;②加工好螺紋后，畫出外螺紋的規(guī)定畫法，最后自學(xué)掌握外螺紋剖視圖的畫法。這樣，教學(xué)不再是教師單方面的講授，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)他們的實際動手繪圖能力。在實施的同時，教師依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)巡視，有問題及時解決，進而控制整個教學(xué)過程。實施、檢查的過程如表1。

表1 行為導(dǎo)向教學(xué)法實施、檢查的步驟

2.4 評估過程

任務(wù)結(jié)束后，要由學(xué)生展示自己外螺紋的畫法圖，講解畫圖步驟，自己評價圖紙的優(yōu)點和需要改進的地方，及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，并提交作業(yè)和總結(jié)報告。為了使評價真實可靠，起到促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的目的，教師要充分尊重學(xué)生對自己的評價以及學(xué)生之間的相互評價，同時教師在學(xué)生的自我評價中，可以反觀自己教學(xué)的得與失，有利于今后的教學(xué)改進。具體評估實施方法如下:

1)學(xué)生自我評估(50%):評價項目包括準(zhǔn)備工作、外螺紋的畫法步驟、圖紙的規(guī)范性(粗細線分明，線條均勻等)、完成時間。

2)學(xué)生互評(20%):同上。

3)教師評估(30%):評價項目包括:學(xué)生計劃的制訂情況、實施過程、上交圖紙的質(zhì)量和完成時間、自我評價情況。

3 結(jié)束語

行為導(dǎo)向教學(xué)以培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以職業(yè)實踐活動為導(dǎo)向，強調(diào)理論與實踐的統(tǒng)一，尊重學(xué)生價值，張揚個性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，聯(lián)系實際問題學(xué)習(xí)，能真正提高勞動者素質(zhì)。在機械制圖教學(xué)中引入行為導(dǎo)向教學(xué)模式，讓學(xué)生的腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)其空間想象力，盡快幫助形成空間概念。這種注重學(xué)生對知識和技能掌握“過程性”的考核，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中“終結(jié)性”的考核標(biāo)準(zhǔn)，這種考核方式更有利于學(xué)生個性的發(fā)展、特長的發(fā)揮，彰顯了職業(yè)教育的特色［5］。

［1］陳秀蓉.談中職機械制圖課程中行為導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計［J］.時代教育:教育教學(xué)版，2011(3):239-240.

［2］侯柏林.《機械制圖》行為導(dǎo)向教學(xué)法［J］.廣東教學(xué)·教研，2007(9):48-52.

［3］苑敏，蘇英志.行為導(dǎo)向教學(xué)法在專業(yè)課中的應(yīng)用［J］.教育職業(yè)，2008(3):104-105.

［4］李曉玲.德國職業(yè)教育教學(xué)改革的理論與實踐教育［J］.發(fā)展研究，2002(11):109-111.

［5］仲文祥.由德國“行為導(dǎo)向教學(xué)”引起的思考［J］.黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006(12):4-7.