江蘇省泰興市迎幸實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廖小萍

隨著素質(zhì)教育理念的興起和不斷推進(jìn)的新課程改革，小學(xué)也已開設(shè)英語課程。我們課題組在本校中學(xué)部和小學(xué)部前期的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化過早、比例過大的趨勢。從教學(xué)方法上來看，小學(xué)英語課堂重在激發(fā)興趣培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此課堂多使用各種靈活的教法和手段。初中英語，由于時間的限制和知識量的增加，使得教學(xué)方式相對單一，這就使得初一新生難以適應(yīng)。因此為了保證中小學(xué)英語教學(xué)的順利銜接，教學(xué)方法的銜接是至關(guān)重要的一大環(huán)節(jié)。我們課題組針對英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，分析教學(xué)現(xiàn)狀，研究符合學(xué)生認(rèn)知的教法，探討共性問題和有效對策。

1.調(diào)查結(jié)果與分析

通過對本校七年級共302位同學(xué)進(jìn)行了不記名問卷調(diào)查。問卷共設(shè)10個問題，發(fā)放問卷302份，回收302份，回收率100%。之后也對部分學(xué)生就中小學(xué)英語老師的教法差異和看法進(jìn)行了座談，并把內(nèi)容記錄下來。

英語教學(xué)情況調(diào)查表（總?cè)藬?shù)302）

1.1 學(xué)生對自身英語能力的評估

英語學(xué)習(xí)要求聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能都要達(dá)標(biāo)。我們在對學(xué)生的這四項(xiàng)能力的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，126位學(xué)生選擇寫，占總數(shù)42%，33%的學(xué)生選擇讀，18%的學(xué)生選擇聽，而7%的學(xué)生選擇說。調(diào)查結(jié)果顯示許多學(xué)生普遍存在寧寫不說的啞巴英語現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的有以下幾種因素，內(nèi)向性格，責(zé)備型教學(xué)方式，輸不起心理等等，這就要求教師在英語教學(xué)中善于營造一個愉快、生動、友好、和諧的課堂氣氛，在口語交流時合理地評價學(xué)生參與活動的表現(xiàn)，滿足學(xué)生潛意識里想要表達(dá)英語的愿望，保證英語四項(xiàng)基本技能的全面發(fā)展。

1.2 小升初后英語課堂不適應(yīng)的因素

初一新生還未能適應(yīng)初中英語課堂，在問及不適應(yīng)的因素時，共有133位學(xué)生選擇個人因素，占總數(shù)的44%，29%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)氛圍，16%的學(xué)生選擇初中教材，11%的學(xué)生選擇老師的教法。可見，來到了一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，面對新的老師，和不同的自我認(rèn)知，會出現(xiàn)以下情況，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒有良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的持久性和意志力等。那么要想使學(xué)生高質(zhì)、高效地投入英語學(xué)習(xí)，教師就要根據(jù)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)以及他們的興趣愛好來選擇教學(xué)方式和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的目的和意義，體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得學(xué)生克服個人因素，迅速投入到初中英語課堂的學(xué)習(xí)中來。

1.3 學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)模式

英語的學(xué)習(xí)效率和英語的教法、學(xué)法有著密切的關(guān)系。在最喜歡的課堂活動方式中，36%的學(xué)生喜歡游戲和表演，34%的學(xué)生喜歡講解語法和句型，17%的學(xué)生喜歡記筆記，13%的學(xué)生喜歡聽讀和模仿，但是問到最有效的學(xué)習(xí)新知識的方式時，游戲和表演降了7個百分點(diǎn)，聽讀和模仿上升了7個百分點(diǎn)，其余相差不多，這些數(shù)據(jù)表明學(xué)生運(yùn)用能力有待提高。在最喜歡的英語課環(huán)節(jié)上46%的學(xué)生喜歡聽老師講解課文，學(xué)唱英文歌曲只占9%，充分顯示了學(xué)生依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣被動，用英語進(jìn)行交際的主動性不夠。對于有效鞏固課堂知識的方式，64%的學(xué)生認(rèn)為課堂游戲、小組討論、填表做題、對話采訪這些方式均能有效鞏固課堂知識。

1.4 促使學(xué)生積極投入課堂的方式

隨著學(xué)生年齡的增長和心理的發(fā)展變化，學(xué)生的自我意識也逐漸增強(qiáng)，學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲也增強(qiáng)，在提高課堂積極性的方式中，41%的學(xué)生認(rèn)為是課堂有趣，25%的學(xué)生認(rèn)為是教學(xué)設(shè)計精彩，22%的學(xué)生認(rèn)為是師生互動多，12%的學(xué)生認(rèn)為是老師的表揚(yáng)和鼓勵，可充滿趣味性的課堂氛圍，教師精心設(shè)計的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的極大興趣，“興趣是最好的老師”，它能激發(fā)學(xué)生儲存在內(nèi)心的無窮力量，使他們自主、積極、高效地投入到英語學(xué)習(xí)中來，可見教學(xué)方法的合理運(yùn)用對提高英語教學(xué)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。

2.中小學(xué)英語銜接教學(xué)對策

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑”因此在教學(xué)過程中，一方面要充分挖掘教材的趣味性和交際性，以此來適應(yīng)小學(xué)生的活潑好動的性格，另一方面也要逐步加快課堂速度，擴(kuò)大知識量，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，使學(xué)生自然適應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)方法。

2.1 分層教學(xué)，面向全體

我們在尊重學(xué)生個體差異的同時，可以通過分層教學(xué)，因材施教，根據(jù)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)自主性、考試成績由強(qiáng)及弱將學(xué)生分為A、B、C三個層次，采取個別教，分組教，班級教三者有機(jī)結(jié)合，這樣既能讓每位學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，又能提高和鍛煉不同層面學(xué)生的英語水平和能力。

2.1.1 教學(xué)目標(biāo)分層

在課堂教學(xué)中，力求全體參與，按照每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)。將每單元目標(biāo)分解為單詞、短語、重點(diǎn)句子、課文以及習(xí)題。A生要求能靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，復(fù)述課文，熟練會話，解決重點(diǎn)難點(diǎn)題目，單詞默寫要求滿分。B生要求掌握常用單詞和常規(guī)用語，掌握基本語法，能閱讀一般的閱讀材料，單詞默寫不低于80分，C生要求了解課文大意，記住常用的單詞和習(xí)慣用語，能大體默寫出單詞即可。這樣的目標(biāo)分層使得A生吃飽，B生吃好，C生有的吃，激發(fā)各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，有了切合實(shí)際的目標(biāo)，學(xué)生也就有了努力學(xué)習(xí)的動力。

2.1.2 教學(xué)設(shè)計分層

根據(jù)班級的具體情況，以學(xué)生的接受能力為基礎(chǔ)，精心制定教學(xué)設(shè)計，嚴(yán)格把控教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)容量、教學(xué)進(jìn)度，做到因人施教，分層施教，全體參與，一起進(jìn)步。課前設(shè)計好靈活多樣的教學(xué)方式，以激發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)為目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，要做到課前揭示不同層次的目標(biāo)，課后及時檢查達(dá)標(biāo)情況。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)度以A、B生水平為標(biāo)準(zhǔn)，上課以A、B生要求為共同內(nèi)容，中等速度進(jìn)行授課，對C生要求放低起點(diǎn)，弄懂基本知識，多練習(xí)，查漏補(bǔ)缺，課堂提問注意層次性、啟發(fā)性，使全體學(xué)生均有回答問題的機(jī)會，讓他們相信，只要努力都能享受到成功的果實(shí)。相信這樣的教學(xué)方式定能使得每個學(xué)生的個性得到發(fā)張，全體學(xué)生都想積極參與到課堂中來。

2.1.3 教學(xué)評價分層

現(xiàn)在的青少年，有著較強(qiáng)的自主意識，課堂評價如果只是一味的批評、諷刺、挖苦，甚至棍棒教育，只能刺激他們產(chǎn)生逆反心理，分層教學(xué)，要求教師對不同層次學(xué)生制定不同的成功標(biāo)準(zhǔn)，對A生來說輕而易舉的問題，C生能回答出來就是成功，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每次成功，并及時給予表揚(yáng)，“Well done”,“Goodguy”,Great”,“Wonderful”,讓每個學(xué)生內(nèi)心都產(chǎn)生積極的動力，樹立學(xué)習(xí)英語的信心。在布置作業(yè)時，不同層次學(xué)生要求也各不相同，課堂教學(xué)要求A生能寫作，會閱讀，B生能造句，會填空，C生能抄寫，會朗讀。課后作業(yè)布置，要分為必做題—基礎(chǔ)性練習(xí)和選做題—綜合探究題，這樣A可以強(qiáng)化練習(xí)，B生和C生也有充分發(fā)揮自己的空間，每個人都能再學(xué)習(xí)中摘到屬于自己的那顆成功之果。

2.2 多維互動，教學(xué)高效

初中生好奇心、模仿性強(qiáng)，性格活潑、好動，參與熱情高，因此課堂活動中使用師生、生師、生生之間的多維互動，符合學(xué)生的生理和心理特征，能高效地提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2.1 師生互動

在多維互動的教學(xué)中，教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、感染能更好地帶動學(xué)生的動。課前兩分鐘，教師熱情地用英語問候?qū)W生，交流學(xué)生熟悉并且感興趣的話題，使得學(xué)生注意力快速投入課堂，然后再自然引入課堂話題。如牛津版7B Unit 2 Neighbours,課前先提幾個和學(xué)生生活相關(guān)的問題：Where do you live?Who is your neighbour?What does he do?Where does he work?學(xué)生通過踴躍回答問題，帶動了群體學(xué)英語、說英語的主動性和積極性。 在講授課文重難點(diǎn)時教師要積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，做出準(zhǔn)確的示范，提問要靈活巧妙，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)者、組織者的作用。

2.2.2 生師互動

教學(xué)活動中，教師與學(xué)生相互依存，互為前提，學(xué)生的主體性在課堂中發(fā)揮得越充分，越恰當(dāng)，教師的主導(dǎo)作用就能發(fā)揮得更有效。如7B Unit 1 Dream homes Task,在已經(jīng)學(xué)了本單元大部分內(nèi)容的情況下，請同學(xué)們猜What’s my dream home like?學(xué)生們紛紛向老師咨詢Is your home at the foot of a hill?Does your house have four floors?...同時讓一名擅長畫畫的同學(xué)根據(jù)同學(xué)們的提問畫出My dream home,整個課堂學(xué)生成了主體，主導(dǎo)作用讓學(xué)生體驗(yàn)到表達(dá)的樂趣，再加上教師的傾聽和恰當(dāng)?shù)墓膭睿n堂不再是學(xué)生的被動接受，變成了生師間思維和智慧的相互啟發(fā)和補(bǔ)充，能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2.2.3 生生互動

學(xué)生之間的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的方式能促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和共同發(fā)展。課堂學(xué)習(xí)活動中，兩人一組，四人一組，男生組VS女生組，精心設(shè)計好小組活動，促使學(xué)生間的互動與比賽 如7B Unit 4 Finding your way,在學(xué)習(xí)方位描述時，以小組為單位設(shè)計情境對話，并表演出來，最終由學(xué)生評選出方向達(dá)人和最佳表演組，大大激發(fā)學(xué)生的興趣，自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力得到提高。

2.3 趣味教學(xué)，活躍課堂

在課堂教學(xué)上創(chuàng)造富有感情色彩的情景和氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生整體理解并且學(xué)會使用語言，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象能力，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的好習(xí)慣。讓課堂充滿趣味性，比較有效的方法就是直觀教學(xué)法。在教不同類型的題材時可以選擇對應(yīng)的歌曲來活躍課堂氣氛，引入話題；也可以用簡筆畫，多媒體展現(xiàn)大量豐富多彩的圖片，繪聲繪色地給學(xué)生講故事，創(chuàng)造情境編造幽默詼諧的英語短劇，英語單詞“連環(huán)拼詞游戲”，簡筆畫等等。目的是為了讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，活躍課堂氣氛，提高英語教學(xué)效果。

3.結(jié)束語

總之，運(yùn)用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中用，變被動為主動，讓他們自主、合作、探究，學(xué)會學(xué)習(xí)的同時也學(xué)會了合作和共享。英語教學(xué)方法的有效利用也能推動英語教學(xué)質(zhì)量的提高，縮小中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的兩極分化。

[1]王琦.分層教學(xué)法在初中教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].新課程,2011(5).[2]趙靜宇.對有效合作學(xué)習(xí)的探討[J].吉林教育,2003(6).[3]杜志嫻.中小學(xué)英語教學(xué)活動設(shè)計[M].北京：人民教育出版社,2007.