王曉芳，張瑞林，王先亮

(1.昌吉學院 體育系，新疆 昌吉 831100;2.吉林體育學院，吉林 長春 130022;3.山東大學 體育學院，山東 濟南 250061)

新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育種類繁多，內容形式豐富多彩，具有鮮明的地域性、民族性和健身娛樂性，能夠有效地充實全民健身活動體系，體現(xiàn)出新疆全民健身的獨特性，但由于后備人才的缺乏，目前這些傳統(tǒng)體育項目正瀕臨流失。反觀新疆高校體育專業(yè)少數(shù)民族學生的培養(yǎng)，由于課程設置、語言障礙和社會認同等主客觀原因，少數(shù)民族學生學習的積極性沒有被很好的激發(fā)，導致“學生厭學、學校無奈、就業(yè)無望”的不利局面。再看我國普通高校本科民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的課程設置，教學內容主要涉及武術等中華民族傳統(tǒng)體育項目，無力顧及地方少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目。以新疆高校體育專業(yè)少數(shù)民族體育考生為主要生源，在新疆高校體育學科創(chuàng)設新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，不僅有利于新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的傳承，激發(fā)體育專業(yè)少數(shù)民族學生的學習積極性，對于豐富新疆學校體育、群眾體育的活動內容，充實我國高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)都有重要的意義。

1 新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)方式零散

新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育歷史悠久、內容豐富，經(jīng)常參與能夠強身健體、愉悅身心、增強本民族認同感，對新疆政治、經(jīng)濟、文化、藝術的發(fā)展都有著重要的價值。但目前新疆專門從事少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的專業(yè)人員寥寥無幾，新疆民運會僅有的教練員和裁判員，大部分是從現(xiàn)代競技體育項目臨時借用，流動性較大、很不穩(wěn)定;運動員大都是來自民間，專業(yè)素質低。至于百姓喜聞樂見、健身價值較高的非競技類項目指導和管理人才則無從談起。在理論研究上，缺乏專業(yè)科研人才，未能形成較為系統(tǒng)的理論基礎［1］。為改善這種現(xiàn)狀，新疆各級政府已經(jīng)開始重視后備人才的保護和培養(yǎng)，如積極申報國家級非物質文化遺產項目代表性傳承人等。目前，新疆已有15 名與體育相關的民間藝人被列為國家級傳承人，在中央財政下?lián)艿拿磕耆司?000 元經(jīng)濟補助的基礎上，新疆各地政府又另外制定補助政策鼓勵和扶持傳承人從事少數(shù)民族傳統(tǒng)項目的保存和普及工作，如喀什地區(qū)的一些地、縣已開始對傳承人實行補貼、低?；蜓a助，有的縣每人每月最高補貼達450元［2］。在教育領域，新疆各大中小學的體育、音樂教師也積極嘗試將新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育和娛樂活動進行改編后納入到教學和課外活動內容當中，有些學校還將該項目作為校本課程開發(fā)的重點。這些政策和方法的實施對新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的傳承起到了積極的作用，但僅依靠政府補助和學校體育的倡導不是長久之計，政府補助只能涉及少數(shù)人或緩解一時之急，學校體育對于傳統(tǒng)項目的開展因對其文化和技術細節(jié)了解的不深入而容易失去原本的民族特色和文化價值，不能解決根本問題。

2 新疆高校體育專業(yè)少數(shù)民族學生學習狀態(tài)堪憂

目前新疆高校體育學科大專、本科層次主要設有體育教育、社會體育專業(yè)，招收少數(shù)民族考生(少數(shù)民族學生考民族班，以下簡稱民考民)的學校有和田師專、喀什師范學院、昌吉學院、新疆師范大學、伊犁師范學院五所高校。招生對象是新疆各地州基礎教育采用少數(shù)民族語言授課的學生。他們入校后需先研修一年的漢語，第二年轉入體育院系進行專業(yè)學習，這種招生模式是國家為發(fā)展少數(shù)民族教育而采取的一項特殊措施。在上述五所高校體育專業(yè)民族班中按年級分層隨機抽取210 人作為研究對象，采用大學生學習倦怠量表和體育專業(yè)少數(shù)民族大學生學習倦怠影響因素問卷對其學習狀況進行調查和評價，回收有效問卷206 份。

2.1 新疆高校體育專業(yè)少數(shù)民族學生學習倦怠程度

大學生學習倦怠是指學生對學習沒有興趣或缺乏動力，卻又不得不做時，就會感到厭煩，從而產生一種身心俱疲的心理狀態(tài)，并出現(xiàn)一系列不適當?shù)奶颖軐W習的行為［3］。調查結果顯示:新疆高校少數(shù)民族體育專業(yè)大學生學習倦怠狀況不容樂觀，學習倦怠的每題得分平均值為2.813，屬于中等程度范圍。在學習倦怠的三個維度上，情緒低落、行為不當維度每題平均得分較高(見表1)。在學習過程中常表現(xiàn)出情緒低落、無精打采，遲到、曠課、上課睡覺，易與老師發(fā)生沖突，對老師的勸誡無動于衷甚至對抗等一系列不當行為。

2.2 新疆高校體育專業(yè)少數(shù)民族大學生學習倦怠的影響因素

以個人及人際因素、學校、家庭、社會作為自變量，與大學生學習倦怠總分進行逐步回歸(見表2)，可以看出社會因素、學校因素對大學生學習倦怠有著顯著的影響。分析其原因認為學習倦怠的影響因素主要表現(xiàn)為三個方面:一是社會因素，數(shù)據(jù)顯示，就業(yè)壓力與學習倦怠的相關呈顯著性差異(r=0.168，P〈0.05)。目前新疆大部分有條件的地區(qū)基礎教育都采用民漢合校、漢語授課，民語學校也要求雙語教學(民語和漢語)，高校各個專業(yè)也都采用漢語授課。而體育專業(yè)少數(shù)民族大學生大多文化課基礎差，入校后對于漢語的學習疏于努力，導致漢語水平提高不明顯，職業(yè)競爭處于弱勢。二是學校因素，主要表現(xiàn)為專業(yè)課程設置缺乏特色、教學效果差、學生缺乏學校歸屬感。70%的學生認為目前的課程沒有吸引力，難以激發(fā)學習動力，且由于語言障礙師生之間缺乏溝通和理解，對課堂學習缺乏信心，造成師生關系緊張、易發(fā)生沖突。在集體活動中語言和文化差異使這部分師生很難占主導地位，從而缺乏學校歸屬感，這使得他們在學習生活中很容易產生對立情緒，嚴重影響學習態(tài)度。三是歸因傾向的影響，新疆高校體育專業(yè)少數(shù)民族學生將學習倦怠的致因主要歸咎于社會和學校，而對自身及家庭的原因采取規(guī)避的態(tài)度，這在一定程度上也反映出他們的歸因具有明顯的傾向性，把學習不努力的主要原因歸因于外在而缺乏內省，這種歸因傾向勢必會造成學習過程中缺乏主動性、積極性。

表2 學習倦怠多元回歸逐步回歸結果

3 解決策略:創(chuàng)設新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)

3.1 新疆高校培養(yǎng)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育人才的優(yōu)勢

3.1.1 生源優(yōu)勢新疆體育專業(yè)少數(shù)民族班的學生大多土生土長于少數(shù)民族聚集區(qū)，從小受本民族各種傳統(tǒng)思想、勞動技能、文化生活等方面的教育和熏陶，通曉本民族的文化風俗，熟悉當?shù)貙嶋H情況，具有振興家鄉(xiāng)的愿望和志向。他們對本民族的一些傳統(tǒng)體育項目耳濡目染、身體力行，對本民族的文化有強烈的認同感，具有成為少數(shù)民族傳統(tǒng)體育人才的天然優(yōu)勢。

3.1.2 師資優(yōu)勢

新疆七十年代后期曾推行“三個60%”，即招生少數(shù)民族占60%、招工少數(shù)民族占60%、招兵少數(shù)民族占60%。長期以來國家和新疆的優(yōu)惠鼓勵政策培養(yǎng)了一批新疆少數(shù)民族體育專業(yè)人才，他們接受過良好的大學教育，在新疆各地州教育、體育系統(tǒng)工作，他們既了解本民族的傳統(tǒng)娛樂健身習俗又接受過高等體育專業(yè)的教育，為新疆高校開設少數(shù)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)積累了一定的師資。

3.1.3 區(qū)位優(yōu)勢

目前招收體育專業(yè)少數(shù)民族學生的五所高校所處的地理位置分布于天山南北，都是本地州政治、經(jīng)濟、文化、交通的中心，有利于新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的教學實踐和研究。新疆師范大學地處新疆首府烏魯木齊，位于新疆中北部，是中國西部對外開放的重要門戶，居住著47 個民族。喀什師范學院地處喀什地區(qū)首府喀什市，位于新疆西南部，在整個新疆最具典型性和代表性。伊犁師范學院坐落在伊犁哈薩克自治州的首府伊寧市，昌吉學院位于新疆昌吉回族自治州首府所在地昌吉市，在天山北麓，有36 個民族。和田師范?？茖W校位于和田地區(qū)首府和田市，地處新疆最南端，是一個以維吾爾族為主的多民族聚居城市。

3.1.4 科研優(yōu)勢

表3 新疆及新疆建設兵團2001－2011 國家社科基金體育學立項一覽表

新疆高校體育學的研究重點和成果主要集中在新疆少數(shù)民族體質及新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育傳承與發(fā)展研究。查閱全國社會科學規(guī)劃辦公室立項信息可知，自1991 年至2011 年，新疆及新疆建設兵團國家社科基金體育學共有10 個項目立項，其中涉及新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育傳承與發(fā)展研究的就有9 項，主持人都是來自新疆高校體育專業(yè)的教師(見表3)，這些科研成果無疑能為新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的課程體系提供理論依據(jù)和科學指導。

3.1.5 人才穩(wěn)定優(yōu)勢

由于知識水平和生活習俗等問題，新疆體育專業(yè)少數(shù)民族考生(民考民)絕大多數(shù)選擇在新疆高校就讀，畢業(yè)后大部分回家鄉(xiāng)就業(yè)。這種特點能夠保證新疆高校培養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育人才長期服務于新疆各個地區(qū)，有助于學以致用，解決新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育人才短缺和不穩(wěn)定的難題。

3.2 新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)模式

3.2.1 人才培養(yǎng)目標確立

從長遠角度看，新疆高校的體育專業(yè)設置也只有突出地域性和民族性才能辦出特色，才能在人才培養(yǎng)方面具有生命力。同樣，新疆高校體育專業(yè)也應立足新疆，扎根少數(shù)民族沃土，走適合自身發(fā)展的道路，最大限度地滿足當?shù)氐娜瞬判枨蟆⒖嘉覈镀胀ǜ叩葘W校本科民族傳統(tǒng)體育專業(yè)規(guī)范》培養(yǎng)目標，將新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標確定為:培養(yǎng)具有良好的政治素養(yǎng)、現(xiàn)代科學文化素養(yǎng)、專業(yè)素質，具備新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育理論知識、技術和技能，能從事新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學、訓練、科研和組織管理工作的高級人才。

3.2.2 課程設置

依據(jù)人才培養(yǎng)目標和《普通高等學校本科民族傳統(tǒng)體育專業(yè)規(guī)范》中規(guī)定的課程設置，參考國內高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的課程設置方案，結合新疆地域人文特點，篩選積極向上、教育健身功能突出的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目作為教學內容，規(guī)劃新疆高校新少數(shù)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的課程設置(見表5)。

3.2.3 師資隊伍建設

一是加強現(xiàn)有師資的培養(yǎng)。新疆高校體育專業(yè)都有一定比例的少數(shù)民族教師，他們既有系統(tǒng)的體育專業(yè)本科教育經(jīng)歷，又了解本民族的文化和習俗，且漢語水平較高。對他們進行培養(yǎng)和引導，對于該專業(yè)的師資建設定能起到人盡其才的作用。二是聘任民間藝人充實師資隊伍。由于社會的發(fā)展、時代的變遷及現(xiàn)代體育項目的沖擊，能夠完整掌握新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目精髓的人才并不多見，這些項目的傳承主要依靠民間藝人的口傳身授來實現(xiàn)，這些技藝精湛的民間藝人既是少數(shù)民族傳統(tǒng)體育活態(tài)寶庫，又是傳統(tǒng)項目的傳承人物，聘任他們進行新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育實踐課的講授能夠保證項目的原汁原味，也利于項目原始文化的整理和修葺，對于形成完整的新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目課程理論體系具有重要的意義。三是聘請從事新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育研究的專家和學者承擔理論課程，并對該專業(yè)的整體規(guī)劃和完善提出建議。

表5 新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程設置

3.2.4 建立民漢交叉的實習基地

目前新疆高校體育專業(yè)實習時間為一個學期，主要采取集中實習和分散實習，集中實習地點主要分布在高校所在城市，也是高校的實習基地，這些中學大部分是以漢族學生為主。因此集中實習的也主要是漢族學生，少數(shù)民族學生基本分散回家鄉(xiāng)的少數(shù)民族中學實習。這種實習形式一是不利于少數(shù)民族學生專業(yè)漢語水平的提高，難以提高就業(yè)成功率。二是無法促進民漢教師的交流和學習，不利于新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的推廣。針對現(xiàn)狀，高?？蓴U充實習基地，增加民漢合校中學或少數(shù)民族中學，建立民漢交叉的實習方式。首先將民漢實習生混編成組統(tǒng)一實習，便于民漢實習生互相學習互相幫助。二是將實習分為兩個階段，第一階段可在以漢族學生為主的中學或班級實習，第二階段可轉換在少數(shù)民族中學或少數(shù)民族班級實習，主要進行新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的教學實踐。這樣的實習形式既能發(fā)揚和傳承新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育，又能創(chuàng)造民漢體育教師互相學習，互相交流的良好平臺。

3.2.5 搭建校內外競賽表演交流平臺

學?？啥ㄆ陂_展以新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育為主的表演競賽活動，在以現(xiàn)代體育為主的田徑運動會上增加健身娛樂類的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目，給少數(shù)民族學生提供展示自己的機會，也讓他人了解少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化，從而加強民漢之間的交流與理解。體育院系領導積極與新疆各級各類的少數(shù)民族體育運動會主辦方建立長期合作的關系，定期安排學生參與民運會的組織和裁判工作，提高學生組織管理和專業(yè)實踐能力。在此基礎上，經(jīng)常邀請從事新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育研究的專家學者開展學術講座，提高學生和教師的教學、訓練和科研水平。

［1］龐輝.新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育發(fā)展研究［D］∥北京:北京體育大學，2007:77－78.

［2］張志新，龐輝，等.新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目保護研究［J］.體育文化導刊，2010，(1):118－120.

［3］孫曉莉.大學生學習倦怠的現(xiàn)狀及成因研究［D］∥南京:南京師范大學，2007:5.

［4］王曉芳.新疆高校體育專業(yè)少數(shù)民族學生學習倦怠調查與分析［J］.昌吉學院學報，2009，(5):90－94.