針對近幾年來機械專業(yè)學生在畢業(yè)設計圖紙中存在的問題，根據多年的教學實踐，探討了一些優(yōu)化《機械制圖》課程體系的措施，即通過對《機械制圖》課程內容的進一步改革以及和其它課程更合理地銜接，來全面提高學生機械制圖能力，保證畢業(yè)設計質量。畢業(yè)設計機械制圖優(yōu)化課程體系畢業(yè)設計，是高等院校教學中最重要的教學和實踐相結合的環(huán)節(jié)，是對學生4年基礎知識學習和專業(yè)課程學習的檢驗，也是學生參加工作前的重要練兵。畢業(yè)設計同樣是對教師教學成果的檢驗，通過學生的畢業(yè)設計能反映出在某些課程教學上的不足。就機械工程專業(yè)學生而言，畢業(yè)設計課題大多是機械裝置或設備的設計，其設計成果是以論文和工程圖紙來體現(xiàn)的，圖紙是其中非常重要的部分，包括總裝配圖、部件裝配圖、零件圖等，畢業(yè)設計圖紙的質量對學生畢業(yè)設計的成績也有很大影響。下面就近幾年來學生在畢業(yè)設計制圖中反映的表達錯誤與不足，結合多年的教學經驗，提出了一些《機械制圖》教學改革、優(yōu)化課程體系的舉措，并且在教學實踐中逐步實施，以全面提高畢業(yè)設計質量，使學生在不久的將來成為合格的機械工程師。

一、畢業(yè)設計圖紙存在的主要問題

其一，是圖紙的標準化問題。學生的標準化意識淡薄，作圖隨心所欲，標準件不按照標準畫，如螺紋、滾動軸承、齒輪、皮帶輪、鏈輪等的表示。另外，表現(xiàn)在圖幅大小以及比例的不按標準選擇。譬如，所有的零件圖，無論尺寸大小均采用相同的圖幅，造成大圖紙畫小零件，圖面留出大片的空白，而一些較大尺寸的機架零件、箱體零件，畫在較小的圖幅上，除了頂天立地外，用于反映結構的局部視圖或剖切圖便無空間表達；對于標題欄、明細欄的填寫也非常隨意，或直接簡單套用國外三維軟件中的格式，不符合我國的技術制圖規(guī)范；在圖線應用上也是粗細不分、虛實不分，標注所有的字體大小不規(guī)范等現(xiàn)象也時常發(fā)生。

其二，是零部件的表達方法問題。目前，學生在做設計時，一般先應用電腦軟件完成三維建模，再將三維模型在電腦中轉化成二維工程圖。一些學生不具體分析零件的結構，在轉化成二維工程圖時一概用三視圖表達。實際上一些簡單的軸、蓋、輪、環(huán)等，一個或兩個視圖就能表達清楚；而復雜的箱體零件可能需要三個以上視圖表達。另外不會選擇合適的剖視圖也是一個突出的問題，一些學生對需要剖切的部分不作剖切，既使剖切也只采用單一的剖切平面畫全剖視圖，不會使用多個剖切面或其它剖視圖。

其三，是尺寸標注問題。學生對于裝配圖的尺寸并不清楚應標注哪幾類，通常只標注總體尺寸，裝配尺寸、安裝尺寸遺漏較多；而對于零件圖的尺寸很少考慮設計與工藝基準問題；常見結構的尺寸標注不采用標準符號，如沉孔、倒角等的尺寸；另外，亦存在裝配圖上的配合尺寸與零件圖上的公差數(shù)值不對應，在裝配圖上漏注配合尺寸和在零件圖上漏注公差等更是常見病。

以上諸多問題的存在，反映學生在多門基礎課程和專業(yè)課程學習中的不足，當然機械制圖及計算機繪圖課程首當其沖。機械制圖是機械專業(yè)唯一一門學習投影制圖的基礎課程，對學生基本投影方法的建立、制圖國家標準的掌握以及零部件表達方法有著非常重要的作用。學生對課程內容掌握的程度將直接反映在畢業(yè)設計圖紙上。如何針對學生在畢業(yè)設計圖紙上所反映出的不足，對《機械制圖》課程進行相應調整與優(yōu)化，筆者從《機械制圖》課程教師的角度，結合在教學實踐中的體會提出一些建議。

二、《機械制圖》課程體系的優(yōu)化

雖然機械制圖課程指導委員會對課程的學時數(shù)有指導意見，但目前大多數(shù)學校對課時都會壓縮，以緩解其它新設課程所帶來的課時緊張。學生應對就業(yè)的壓力的提前實習，更加重了教學時數(shù)的緊張。在這種情況下，課程體系的優(yōu)化尤為重要，包括內容的增減，練習的方式，教學手段的配合等，以保證學生在有限的學時內學得更實用、更扎實。

1.《機械制圖》課程內容的優(yōu)化

（1）強化學生的標準意識

工程圖紙稱為“工程界的語言”，是科學技術交流、生產管理中不可或缺的部分。因此，圖樣的繪制必須建立在統(tǒng)一的標準基礎上，如在國家《技術標準》《機械制圖》標準中，針對圖紙幅面、標題欄、明細欄，繪圖的比例、圖線以及圖中所注的尺寸、書寫的字體等都有明確規(guī)定。而在平時的教學過程中，僅用幾節(jié)課的時間介紹標準，難以培養(yǎng)學生自覺貫徹執(zhí)行標準的意識，應在整個課程的學習過程中反復訓練、逐步培養(yǎng)，如在畫三視圖、剖視圖的練習時加入標題欄的填寫、尺寸標注訓練，并強調各種圖線的正確應用。此外，在計算機繪圖的教學中，強調標準的執(zhí)行尤為重要，因為大多數(shù)繪圖軟件是國外引進的，所采用的標準與我國的標準有所差異，必須強調這種差異，并使學生學會對不符合我國標準的部分加以修改，日常的每次出圖都應符合規(guī)范。只有通過反復的訓練，才能使學生牢固建立標準意識，在畢業(yè)設計時對標準的應用自然會駕輕就熟。

（2）加強零部件表達訓練

畢業(yè)設計課題中，涉及到許多非標準零件的設計，必須通過畫零件圖反映出設計思想。零件圖應包括視圖、完整的尺寸、技術要求和標題欄。其中視圖既要求將零件全部結構形狀表達清楚，又需力求簡潔明了，要達到這一要求并非易事，需在平時加強練習，而實物測繪練習是一個非常有效的的方式。

實物測繪從教學角度看是從形體表達到機械設計的一個臺階，對機械專業(yè)的學生來說，如果將來從事制造業(yè)，他們也將經常接觸實物測繪，消化吸收先進機械的仿制，首先需要測繪；而當破損的零件缺少備件又無圖樣和資料可查時也需要測繪；對原有設備零件更新改造時，也是在測繪的基礎上進行新產品的設計。因此，實物測繪是機械專業(yè)學生必須掌握的基本功。

實物測繪的內容分為兩個部分，單個零件測繪和部件測繪。在教學手段上，讓學生自由分組進行測繪、討論與研究，以增加學生的積極性和主動性，減少因反復練習所帶來的枯燥乏味。

在單個零件測繪中，主要開展零件表達方案討論。例如，主視圖的方向、視圖的數(shù)量；用哪一種剖視圖表達中空結構最合適；帶傾斜結構的零件如何用斜視圖和局部視圖結合起來表達。鼓勵小組成員各抒己見，在討論中互相學習，掌握零件表達方法的綜合應用。

在部件測繪中，學生通過拆裝裝配體，了解零件各個結構的功能，明白結構的設計主要由功能所決定。同時，也了解了設計的整體性問題，如結合的可靠性、拆裝的方便性、外形與內形的一致性等，為之后的畢業(yè)設計作知識上的鋪墊。忽略零件的工藝結構亦是畢業(yè)設計中容易犯的錯誤，對于這方面的錯誤，可通過零部件的拆裝、繪制草圖等練習，加強意識、提高常見工藝結構設計能力。

另外，畢業(yè)設計課題中有不少會要求對機器的機身、大型底座進行設計，這部分通常是焊接結合件，需要焊接圖方面的知識作支撐。因此焊接圖不能因為課時原因不納入教學內容的范疇，相反應該加強焊接圖表達的學習，同時掌握標注標準焊接符號。

（3）注重簡化畫法的應用

傳統(tǒng)制圖教學中截交線和相貫線的繪制，向來是《機械制圖》課程的重點和難點，講解這些內容耗費了較多的課時。隨著計算機設計與繪圖技術的普遍應用，學生的三維造型能力普遍提高，截交線和相貫線的的投影通過實體造型可方便獲得，學生只需掌握相交實體的形狀，截切平面的位置，掌握交線的走向，其結果只需以簡單的線條表示。在國家標準GB/T16675.1中，對表面交線的簡化畫法都有說明，在工程實際應用中也是簡化處理的。對于簡化截交線和相貫線知識的講解，既可以精簡學時，又可以解決教學難點。除此之外，常用的螺紋緊固件（GB/T4459.1）、滾動軸承（GB/T4459.7）等在制圖國家標準中都有簡化表示，教學中加以強調，練習、考試也以簡化畫法為主，提高學生制圖的簡便性。

2.《機械制圖》課程與其它課程銜接的優(yōu)化

《機械制圖》一般在大一第一學期開設，學生從學校到學校，許多學生都沒有看到過機床等加工設備，更不可能了解一個零件是怎樣加工出來的，所以在講解“尺寸標注”“公差與配合”等內容時，學生對設計基準和工藝基準難以理解，對配合方式的選擇和公差的標注感到困惑也是可以理解的；對這部分內容在本課程中可以加以淡化，把本課程結束時的制圖大作業(yè)延遲到《金工實習》《互換性與公差配合》《機械設計》等課程上完以后進行，再來結合大作業(yè)加強“尺寸標注”“公差與配合”等教學內容，學生會容易理解和掌握。一些專業(yè)基礎課、專業(yè)課之后都會有課程設計，其中的制圖部分一點也不能放松要求，要完全按規(guī)范進行。只有將機械制圖貫穿機械專業(yè)學生四年學習的全過程，才能讓學生循序漸進，不斷深入地掌握好這門工程界的“語言”。

三、結束語

畢業(yè)設計，是學生對大學期間所學知識的綜合應用，也是進入職場前的模擬考，通過《機械制圖》課程體系現(xiàn)的優(yōu)化，對提高學生的圖紙質量會有一定積極的作用。而要全面提高畢業(yè)設計的質量，需要學生、教師、學校有關部門等多方共同的努力，如優(yōu)化基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程及相關實踐性課程的銜接，優(yōu)化各課程的教學內容及課時安排；畢業(yè)設計的選題最好來自廠礦企業(yè)實際課題，與學生今后從事的工作相關，吸引學生投入更多精力；做好畢業(yè)設計過程的管理，使學生有充裕的時間對課題進行論證，對圖紙進行修改，保證畢業(yè)設計質量。

參考文獻：

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