隨著我國教學(xué)體制改革的不斷深入，課堂教學(xué)的方式也從傳統(tǒng)“滿堂灌”的方式向?qū)W生主動構(gòu)建知識和能力的方向轉(zhuǎn)變，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式不僅能夠從根本上將既定的教學(xué)目標(biāo)完成，而且還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，尤其是高職英語教學(xué)。本文通過對高職院校英語課堂中的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法進(jìn)行分析，以此來為今后提高高職英語課堂的教學(xué)效果提供一定的參考依據(jù)。情境高效高職英語課堂目前，高職院校在我國已經(jīng)逐步發(fā)展為高等教育中的一項(xiàng)重要的組成部分，由于高等職業(yè)院校的學(xué)生相對與其他院校的學(xué)生來說，普遍存在教育基礎(chǔ)差，缺乏上進(jìn)心等特點(diǎn)，尤其是在英語學(xué)習(xí)方面。因此，在英語課堂上采用怎樣的方法來進(jìn)行教學(xué)，目前已經(jīng)成為了高職英語教師所面臨的一項(xiàng)重大課題，采用情境法來提高英語課堂的教學(xué)效果也成為了目前大部分高職教師所廣泛采用的教學(xué)方法，運(yùn)用這種方法不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且還能夠從根本上提高高職英語課堂的教學(xué)效果。

一、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是目前眾所高校在語言教學(xué)方面所廣泛采用的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)法主要是指教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)教材中的知識點(diǎn)有目的的創(chuàng)設(shè)一些具有情感色彩的、以形象為主體的場景，從而使學(xué)生能夠在此場景中更好地對教材中的內(nèi)容進(jìn)行理解，使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的核心主要在于激發(fā)學(xué)生的情感，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握知識的能力，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。就拿兒童學(xué)習(xí)母語和中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語做對比，為什么兒童學(xué)習(xí)起來就會比較容易，而中小學(xué)學(xué)生英語就顯得比較吃力，這些都是情境不同而造成的。兒童學(xué)習(xí)母語有真實(shí)的生活情境和眾所語言傳授者，而中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語則缺乏這種必要的情境。可見，采用多種手段在課堂上創(chuàng)設(shè)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)語言有很大的幫助。

二、情境教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.以學(xué)生為主體原則

在教學(xué)過程中，由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其自身對課堂活動的反應(yīng)直接關(guān)系到教學(xué)的整體效果。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須要嚴(yán)格遵循以學(xué)生為主體原則，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中“滿堂灌”的教學(xué)方式，爭取做到以學(xué)生的主觀能動性和參與性為教學(xué)的手段來實(shí)施教學(xué)，確保學(xué)生能夠積極主動的參與到所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中。

2.和諧師生關(guān)系的原則

和諧的師生關(guān)系也會給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來很大的積極性。因此，教師無論是在日常生活中還是課堂教學(xué)中，都應(yīng)該主動與學(xué)生建立起一個(gè)良好的關(guān)系，努力拉近自己與學(xué)生的關(guān)系，這樣不僅能夠給課堂教學(xué)營造一個(gè)輕松的氛圍，使學(xué)生能夠在平等、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且這樣還能夠有效提升教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

3.興趣性原則

俗話說的好“興趣是最好的老師”，在英語教學(xué)中也不例外，學(xué)生只有對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，才能夠用心去掌握相關(guān)的知識點(diǎn)。也可以說，學(xué)生的興趣是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。因此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該在充分了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采取各種方法和措施，調(diào)動和保護(hù)學(xué)生積極性，科學(xué)地設(shè)計(jì)并組織以學(xué)生為中心的生動活潑的課堂教學(xué)活動項(xiàng)目，保證課堂教學(xué)取得最佳效果。

除了上述原則之外，為了能夠更好的將情境教學(xué)的作用在高職英語課堂中充分的發(fā)揮出來，教師在利用情境教學(xué)進(jìn)行授課的時(shí)候還應(yīng)該遵循多鼓勵(lì)，少批評原則和教師角色的多重性原則，只有這樣，才能夠從根本上體現(xiàn)出情境教學(xué)的價(jià)值。

三、情境教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

高職院校的教師在利用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須做到在充分理解情境教學(xué)法的基礎(chǔ)上，根據(jù)所教知識點(diǎn)合理創(chuàng)設(shè)情境，通常情況下，教師在課堂中所創(chuàng)設(shè)的情境主要應(yīng)該包括語言情境、興趣情境以及游戲情境3種情境，只有將這3者充分結(jié)合起來，才能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1.創(chuàng)設(shè)語言情境

語言情境對學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有很大的促進(jìn)作用，教師在授課期間，應(yīng)該盡量使用英語。為了有效解決英語教學(xué)學(xué)生聽不懂的問題，教師在講課的時(shí)候，可以結(jié)合體態(tài)或者表情來啟發(fā)學(xué)生，比如說，當(dāng)學(xué)生第一次聽到Are you clear？的時(shí)候，可能會顯得比較茫然，這個(gè)時(shí)候教師可以說Do you understand？這樣在第二次在說Are you clear？的時(shí)候，學(xué)生自然就會明白了。教師創(chuàng)設(shè)出良好的語言情境，就可以形成了良好的講英語的課堂氛圍，在這樣的情境中學(xué)到的是活生生的英語，而不是啞巴英語。

2.創(chuàng)設(shè)興趣情境

興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的作用也是不容忽視的，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的主要因素。因此，創(chuàng)設(shè)興趣情境也是高職英語課堂中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如說在講Sports的時(shí)候，教學(xué)可以以學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動為題與其進(jìn)行對話：

How many medals did the Chinese team get in Barcelona？

Do you often play basketball？

3.創(chuàng)設(shè)游戲情境

游戲是學(xué)生非常感興趣的活動，也是比較容易接受的。因此，應(yīng)該適當(dāng)選取一些游戲來豐富我們的課堂。例如，在講授一般疑問句時(shí)，可以讓一名學(xué)生想出一個(gè)名字，其他同學(xué)來猜，但只能用一般疑問句，回答也只能用Yes和No。

例如：

A：Is he/she alive？ B：No.

A：Is he/she French？ B：No.

A：Is he/she a scientist？ B：Yes.

四、結(jié)語

綜上所述，隨著高職院校對英語教學(xué)成果重視程度的不斷提高，如何采用正確的英語課堂教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，也成為了高職院校英語教師所廣泛關(guān)注的一個(gè)問題。在教學(xué)過程中，以創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠使課堂充滿趣味性和概括性，讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動中，而且還能夠給學(xué)生營造一個(gè)良好的語言環(huán)境，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，探求新的教學(xué)路子，提高學(xué)生英語聽說能力；能營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；能培養(yǎng)學(xué)生健康的情操，促進(jìn)學(xué)生智力全面發(fā)展。

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