隨著教育體制改革逐步深入，輔導(dǎo)員的社會(huì)壓力也逐漸增大，而其承擔(dān)的責(zé)任還在無限制的加大，眾多問題交織，使得輔導(dǎo)員心理產(chǎn)生迷茫和困惑，工作效率下滑已經(jīng)成為必然。因此，了解輔導(dǎo)員群體的心理健康狀況，認(rèn)真分析導(dǎo)致這些心理問題形成的原因，提出切實(shí)可行的解決這些心理問題的對(duì)策，維護(hù)輔導(dǎo)員的心理健康，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。高校思想政治輔導(dǎo)員心里健康問題對(duì)策一、前言

從1952年國家提出要在高校設(shè)立思想政治輔導(dǎo)員到現(xiàn)在已經(jīng)走過了60個(gè)年頭，在這60年當(dāng)中，輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生工作一線管理者和學(xué)生思想政治教育的骨干力量，他們不僅為創(chuàng)造和諧安定的校園環(huán)境嘔心瀝血，還為學(xué)生的成長成才廢寢忘食，在過去的60年中成績卓著。但隨著教育體制改革逐步深入，輔導(dǎo)員的社會(huì)壓力也逐漸增大，而其承擔(dān)的責(zé)任還在無限制的加大，眾多問題交織，使得輔導(dǎo)員心理產(chǎn)生迷茫和困惑，工作效率下滑已經(jīng)成為必然。因此，了解輔導(dǎo)員群體的心理健康狀況，認(rèn)真分析導(dǎo)致這些心理問題形成的原因，提出切實(shí)可行的解決這些心理問題的對(duì)策，維護(hù)輔導(dǎo)員的心理健康，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高校輔導(dǎo)員心理健康問題的主要表現(xiàn)及成因分析

（一）高校輔導(dǎo)員心理健康的傳統(tǒng)問題表現(xiàn)及成因分析

隨著我國高等教育改革不斷深化，新鮮事物如雨后春筍般四處萌發(fā)，高校對(duì)輔導(dǎo)員的要求也越來越高，首先要求輔導(dǎo)員個(gè)人要擁有良好的政治素養(yǎng)、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、出色的工作能力、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，其次還要求輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、素質(zhì)教育、專業(yè)技能、家庭環(huán)境和生活作息等方面信息及時(shí)掌握。然而在輔導(dǎo)員工作范圍逐步擴(kuò)大的同時(shí)，輔導(dǎo)員的一些應(yīng)得利益，如工資待遇、職稱晉升、社會(huì)地位等方面，卻不能得以相應(yīng)提高，因此，輔導(dǎo)員普遍感受到心理失衡，甚至有“出工不出力”的現(xiàn)象。綜合當(dāng)前輔導(dǎo)員常見的心理問題主要有：

1.不厭其“繁”的工作造成職業(yè)枯竭

隨著我國高等教育體制改革的全面深化，學(xué)校的辦學(xué)層次、辦學(xué)規(guī)模和招生數(shù)量不斷上臺(tái)階，學(xué)生工作的內(nèi)涵建設(shè)不斷加砝碼。輔導(dǎo)員既要抓思想政治教育，又要抓學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)、學(xué)生干部建設(shè)，解決學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、人際交往等問題，還要參與各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、技能比賽、行政會(huì)議等事務(wù)，瑣碎的工作事務(wù)、單一的工作流程容易使輔導(dǎo)員感到疲勞、厭煩，精神始終處在緊張的應(yīng)激狀態(tài)，難以得到有效緩解，致使一些輔導(dǎo)員對(duì)本職工作的熱情和興趣降低，導(dǎo)致工作效率低下，最終誘發(fā)工作心理疲勞，隨之產(chǎn)生職業(yè)枯竭現(xiàn)象。

2.多重角色的沖突引發(fā)職業(yè)困惑

高校輔導(dǎo)員與任課教師相比，角色需求是多方面的。他們往往扮演著教育者、管理者、服務(wù)者、知心朋友等多重角色。當(dāng)輔導(dǎo)員要將不同的角色隨工作需要而轉(zhuǎn)變時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生角色間的沖突。如輔導(dǎo)員既要樹立教育者的權(quán)威，又要顯示管理者的嚴(yán)肅，還要營造知心朋友的親和，輔導(dǎo)員往往為了成功地扮演多重角色不得以在面對(duì)學(xué)生時(shí)壓抑自己的情緒，長此以往必然引起心理矛盾和沖突，導(dǎo)致職業(yè)困惑。

3.邊緣地位導(dǎo)致對(duì)前途的迷茫

各高校在輔導(dǎo)員的聘用上嚴(yán)格按照優(yōu)中選優(yōu)的原則，選拔的都是具備較強(qiáng)的思想教育、組織能力、溝通合作、文字表達(dá)等能力的畢業(yè)生，他們對(duì)自身發(fā)展的空間和高度有著較為理想的期望值。但事實(shí)表明，輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在一個(gè)地位低、待遇低、出口窄的怪圈。輔導(dǎo)員工作職責(zé)要求更多地強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)與責(zé)任，卻忽略了他們作為平凡人的多元化需要。高校輔導(dǎo)員普遍學(xué)歷偏低，而且做本專業(yè)以外的工作，再加上許多高校對(duì)輔導(dǎo)員重使用、輕培養(yǎng)，重崗前培訓(xùn)、輕在職培訓(xùn)，平時(shí)學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)很少，甚至通過一些政策限制輔導(dǎo)員自身創(chuàng)造的學(xué)習(xí)深造條件，自身專業(yè)技能和特長得不到充分發(fā)揮，現(xiàn)實(shí)狀況與期望值反差較大，往往容易造成他們的失落和自卑，心理壓力極大，時(shí)常為前途感到迷茫和擔(dān)憂。

（二）新時(shí)期，輔導(dǎo)員心理健康問題的表現(xiàn)及成因分析

1.年齡較大，家庭負(fù)擔(dān)重

自從1999年我國研究生開始擴(kuò)招以后，截止2012年，13年間全國高校共招收各類全日制研究生484.49萬人，1999年，全國在校研究生人數(shù)為 23萬人；2012年，全國在校研究生數(shù)達(dá)到近170萬人，增長了7.39倍，在校研究生在數(shù)量上實(shí)現(xiàn)了驚人的跨越。

但是，在驚人的跨越背后卻隱藏著對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的巨大變革。13年間，各高校招聘輔導(dǎo)員的基本條件基本完成從本科學(xué)歷跨向研究生學(xué)歷的轉(zhuǎn)變，新入職輔導(dǎo)員的平均年齡較10年前至少增長3歲，以沈陽體育學(xué)院為例，近三年新入職的輔導(dǎo)員19人，平均年齡已經(jīng)達(dá)到27.2歲，家庭方面的負(fù)擔(dān)漸重，結(jié)婚生子、照顧父母已經(jīng)成為生活的首要問題，對(duì)工作的節(jié)奏造成負(fù)面影響。

2.跨專業(yè)就業(yè)，浪費(fèi)教育資源、專業(yè)技能需再培養(yǎng)

輔導(dǎo)員隊(duì)伍是一個(gè)特殊群體，我國正規(guī)的國辦高校已經(jīng)將入門條件確定為碩士以上學(xué)位，中共黨員，學(xué)生干部等。而沒有將所學(xué)專業(yè)放在入門條件的首位，大量的本校畢業(yè)生因?yàn)槭煜きh(huán)境等原因走向輔導(dǎo)員工作崗位，以沈陽體育學(xué)院為例，近三年新入職的輔導(dǎo)員均為體育相關(guān)專業(yè)研究生，沒有參加過思想政治教育專業(yè)學(xué)習(xí)，入職后還需要從頭開始學(xué)習(xí)理論、摸索經(jīng)驗(yàn)，而本科和研究生階段所學(xué)的體育相關(guān)專業(yè)知識(shí)基本沒有用武之地，這樣的結(jié)果不僅浪費(fèi)教育資源造，而且成大多數(shù)輔導(dǎo)員理論能力不強(qiáng)、專業(yè)技能匱乏的狀況，對(duì)年輕輔導(dǎo)員的成長、成熟造成諸多不便，職業(yè)困惑加劇。

三、解決對(duì)策

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)

對(duì)于跨專業(yè)就業(yè)的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍而言，專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是輔導(dǎo)員成長過程中必不可少的步驟，無論思想政治理論、管理學(xué)理論，還是教育學(xué)理論，都是輔導(dǎo)員工作中不可或缺專業(yè)知識(shí)積累。高校應(yīng)該進(jìn)一步將以人為本的用人理念貫徹到輔導(dǎo)員工作中去，使輔導(dǎo)員真正成為高校育人的排頭兵。

（二）明確工作任務(wù)

高校思想政治輔導(dǎo)員早已不是單純的思想政治教育工作者，他們需要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、文化活動(dòng)等方面的內(nèi)容。高校應(yīng)該進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，將“輔導(dǎo)員是整個(gè)學(xué)校與學(xué)生之間的獨(dú)木橋”的現(xiàn)狀適當(dāng)改變，把輔導(dǎo)員應(yīng)有的學(xué)習(xí)和休息時(shí)間還給他們。

（三）提高待遇

輔導(dǎo)員長期工作在學(xué)工隊(duì)伍第一線，精神時(shí)刻處在高度緊張狀態(tài)，難以得到及時(shí)緩解，加之待遇于任課教師差距過大，會(huì)增加輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不穩(wěn)定性。高校應(yīng)保證責(zé)任應(yīng)與待遇相吻合，使輔導(dǎo)員能夠安心做工作，久之，便能打造一支專業(yè)性強(qiáng)、具備一定科研能力的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱媛媛.高校輔導(dǎo)員心理健康問題成因及疏導(dǎo)途徑[J].中國校醫(yī)，2008，22（4）.