未來(lái)人才流動(dòng)的全球化、人才標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化將日益明顯，市場(chǎng)對(duì)人才的要求也因此不斷提高，能否運(yùn)用流利的外語(yǔ)與外界交往成為考察工作能力的必要指標(biāo)。高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主要基地，外語(yǔ)教育備受人們的關(guān)注，而英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言更使其教學(xué)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革措施隨著教育環(huán)境的不斷開(kāi)放，高校英語(yǔ)教學(xué)將面臨新的壓力和挑戰(zhàn)，這無(wú)疑給高校英語(yǔ)教師提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)。時(shí)代的發(fā)展要求高校英語(yǔ)教師審時(shí)度勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)時(shí)代所需的高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。

一、審時(shí)度勢(shì)，更新教學(xué)觀念

1.建立平等互重的新型的師生關(guān)系。在教育創(chuàng)新時(shí)代，當(dāng)我們以新的眼光來(lái)看待“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑”時(shí)，難免會(huì)想到，傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系不僅僅是教育者與受教育者的關(guān)系，而且是領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系。與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的新型的師生關(guān)系的核心則是把教師和學(xué)生看成是價(jià)值平等的主體。教師要更新教育觀念，就要徹底摒棄把知識(shí)儲(chǔ)藏與傳授給學(xué)生知識(shí)比之為“—桶水”與“一滴水”的陳舊觀念。師生在共同活動(dòng)個(gè)都要有一種主人翁的地位和意識(shí)，平等相處。學(xué)生不僅是“教育的主體”，更是有創(chuàng)造性的權(quán)利主體，教師不僅要使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，更重要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在能力，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為己任。

2.遵循以學(xué)生為主的教學(xué)原則。高校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)思想，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育觀念，一改“翻譯式”“灌輸式”的課堂教學(xué)方式為“啟發(fā)式”“誘導(dǎo)式”，和通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)的“研究式”。提供學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，最終超越具體結(jié)構(gòu)和功能，創(chuàng)造和豐富語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵。高校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)知道學(xué)生成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體，不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用英語(yǔ)文流，積極思維。教師對(duì)教學(xué)情景的設(shè)計(jì)既要結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)又要考慮學(xué)生興趣，同時(shí)也給學(xué)生提供參與教學(xué)設(shè)計(jì)的空間和機(jī)會(huì)，改變“填鴨式”的教學(xué)方式，使學(xué)生變被動(dòng)吸收為主動(dòng)參與，形成以學(xué)生為中心的民主性學(xué)習(xí)局面。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)是一名顧問(wèn)，一名交換意見(jiàn)的參加者。教學(xué)內(nèi)容是教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)身心愉悅，才能為創(chuàng)造性思維提供可能的機(jī)會(huì)。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)首先有創(chuàng)新意識(shí)，善于創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情景，營(yíng)造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，盡力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程本身的興趣。教師的角色不要總是當(dāng)“裁判”，而要做交際活動(dòng)的組織者、合作者和調(diào)控者。只有在充滿(mǎn)激勵(lì)與自信的氣氛中，教師才能從學(xué)生的思維火花里發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的苗頭。

3.“應(yīng)試教育”向“應(yīng)用教育”模式轉(zhuǎn)變。中國(guó)已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，同世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)合作與貿(mào)易往來(lái)日趨增多，高校英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)出的“應(yīng)試型”人才已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)的實(shí)際需要。因此，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，從“應(yīng)試教育”模式向“應(yīng)用教育”模式轉(zhuǎn)變。高校英語(yǔ)教師應(yīng)摒棄把考試視為英語(yǔ)教學(xué)終點(diǎn)的錯(cuò)誤觀念，用開(kāi)放的思維和眼光來(lái)看待和迎接教育的變革，樹(shù)立全新的教育思想。注重向?qū)W生灌輸國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)其參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，轉(zhuǎn)變重考試的教育觀念為培養(yǎng)全面發(fā)展、自主創(chuàng)新的人才；重視學(xué)生的非語(yǔ)言思維和形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和非邏輯思維。同時(shí)，人才培養(yǎng)還必須立足于全球化市場(chǎng)，高校英語(yǔ)教師在樹(shù)立創(chuàng)新的教學(xué)觀念過(guò)程中，要更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，把高校英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)由傳授語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)交到語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，即實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力培養(yǎng)上來(lái)。

二、更新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段

1.充分利用多媒體教學(xué)手段。傳統(tǒng)的“一枝粉筆、一本書(shū)、一本教案”的陳舊教學(xué)設(shè)施已落后于時(shí)代，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了當(dāng)今學(xué)生求新求異的要求。教師可以充分利用錄音機(jī)、實(shí)物投影機(jī)、電腦、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代化電教媒體，編制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，創(chuàng)造出圖文并茂、生動(dòng)、逼真的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造出超越時(shí)空的課堂。教師可參與網(wǎng)上課程討論區(qū)的討論、輔導(dǎo)、答疑甚至批閱作業(yè)。多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.營(yíng)造良好的課堂外英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。教師除了要求學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)交流，用分組討論、短劇表演、背景簡(jiǎn)介等形式為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)之外，還應(yīng)特別注意營(yíng)造良好的課堂外英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使英語(yǔ)教學(xué)從單一的班級(jí)教學(xué)轉(zhuǎn)移到以校園為主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大課堂，形成一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍更濃厚、范圍更廣大、參加人數(shù)更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書(shū)資料和網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的組織和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加英語(yǔ)角、演講賽、辯論賽等課外活動(dòng)，多形式、多渠道、多手段地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉和展示英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

三、與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素質(zhì)

新時(shí)期高校英語(yǔ)教師肩負(fù)著培養(yǎng)英語(yǔ)人才的重任。為了使自己掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能更有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，教師應(yīng)未雨綢繆，從提高自身素質(zhì)入手，不斷充實(shí)自我，改進(jìn)教學(xué)方法，積極應(yīng)對(duì)變化，只有這樣才能不斷完善英語(yǔ)教學(xué)，為教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。在瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，知識(shí)也在以前所未有的速度更新。即使受過(guò)高等教育，教師也要時(shí)刻意識(shí)到，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，如果不精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不掌握學(xué)科的新動(dòng)向、新發(fā)展，就不能有效發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)隨地充實(shí)自己，做到“活到老，學(xué)到老”。另外，英語(yǔ)教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，將英語(yǔ)教學(xué)看作是一門(mén)藝術(shù)，除了需要精通英語(yǔ)，掌握它的基本規(guī)律，科學(xué)鉆研自己的教授方法，做到口語(yǔ)流暢、純正、地道，同時(shí)還應(yīng)該具有文學(xué)、歷史、藝術(shù)等多方面的修養(yǎng)，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化、歷史背景有較為全面的認(rèn)識(shí)。也就是說(shuō)，一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師需要具備較高英語(yǔ)水平和良好教學(xué)方法的完美結(jié)合。

目前，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教材的修訂使大學(xué)生的入學(xué)水平不斷提高，特別是最近根據(jù)教育部新出臺(tái)的規(guī)定，幾年之后大學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平將達(dá)到現(xiàn)在大學(xué)四級(jí)水平，這無(wú)疑又為高校英語(yǔ)教師樹(shù)立了更高的目標(biāo)?，F(xiàn)代的教師不再是“教書(shū)匠”，除了要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，他們還要考慮自己是否敬業(yè)、盡職、關(guān)愛(ài)學(xué)生、善于教學(xué)相長(zhǎng)；是否能有效地策劃、分配、組織課堂活動(dòng)；能否可以做到隨機(jī)應(yīng)變，解決教學(xué)中的疑難問(wèn)題、學(xué)生的提問(wèn)等。這使教師處于一種極富挑戰(zhàn)性的環(huán)境之中，教師所掌握的知識(shí)和技能也不會(huì)持久不衰，如果光是吃老本、停留在數(shù)年以前的水平上就會(huì)在教學(xué)中力不從心，很難得到大的提高。因此，教師應(yīng)有一種“不進(jìn)則退”的緊迫感，有意識(shí)地去接受各種培訓(xùn)。只有自身素質(zhì)得到提高，才能使知識(shí)猶如源頭活水，也才能使學(xué)生的水平得到相應(yīng)的提高。

教育是全社會(huì)創(chuàng)新的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，教育創(chuàng)新已是教育改革歷史發(fā)展的必然和新時(shí)期教育的必然抉擇。高校英語(yǔ)教師一定要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，不斷探索、嘗試論證新的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，以?xún)?yōu)異的素質(zhì)主動(dòng)適應(yīng)創(chuàng)新教育，以豐富多彩的教育實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，迎接新的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏紀(jì)梅.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)教師的挑戰(zhàn)：教師發(fā)展問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)外語(yǔ)， 2007，（02）.