有效的課堂教學(xué)是學(xué)生增長知識和培養(yǎng)能力的前提，是學(xué)生情感、價值觀健康發(fā)展的關(guān)鍵，是學(xué)生未來全面發(fā)展的現(xiàn)實保證。教師通過有效的講授和提問，建構(gòu)和諧的英語教學(xué)氛圍，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和有效的教學(xué)反思等方面提高課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生知識的提升和情感的培養(yǎng)。英語課堂教學(xué)有效性我國正在進行一場深刻的教育教學(xué)改革。對于一線英語教師來說，應(yīng)該積極主動地投身于教育實踐，探索和研究中去，尤其對于中學(xué)英語教師，更應(yīng)該針對目前英語課堂教學(xué)存在的問題，勇于探索，積極研究。有效的課堂教學(xué)是學(xué)生增長知識和培養(yǎng)能力的前提，是學(xué)生情感、價值觀健康發(fā)展的關(guān)鍵，是學(xué)生未來全面發(fā)展的現(xiàn)實保證。所以，提高中學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該是一線英語教師重點研究的方向和努力實踐的目標。

新課標指出：有效的英語學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方式。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師要以新課程理念為指導(dǎo)，精心設(shè)計活動化的教學(xué)程序，以平等合作的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，認真指導(dǎo)學(xué)生進行自主性、探究式的學(xué)習(xí)，使英語活動成為有利于促進學(xué)生主動構(gòu)建新知、提高學(xué)習(xí)能力、激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的有效活動，達到有效教學(xué)的目的。

一、建構(gòu)協(xié)調(diào)的英語課堂氛圍

現(xiàn)代教育學(xué)認為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，因此課堂活動應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，消除學(xué)生的心理隔閡，促進學(xué)生主動地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動中，我們經(jīng)?？吹?，教師是權(quán)威，一切以教師為中心，教師怎么說，學(xué)生就得怎么做，在很多課堂上，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個人在唱獨角戲，沒有互動，結(jié)果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與，采取策略，實現(xiàn)師生互動，要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事英語活動的時間與空間。

二、有效的提問

“問”是一種教學(xué)方法，更是一門教學(xué)藝術(shù)，要掌握好這門藝術(shù)，教師就應(yīng)勤思考、多分析、努力優(yōu)化課堂的“問”，“問”出學(xué)生的思維，“問”出學(xué)生激情，“問”出學(xué)生的創(chuàng)造。如果老師提出的問題不能很好地引起學(xué)生的興趣，那么學(xué)生的主體意識將很難調(diào)動，主體作用就自然得不到充分發(fā)揮。所以，老師在提問時不僅要注意問題的知識性，同時還應(yīng)該考慮提問的藝術(shù)性，盡可能多一點幽默和趣味性。

善教者必善問，善問是一種藝術(shù)，只有“善問”，課堂氣氛刁會活躍，學(xué)生的思維積極性才能被激活。在英語課堂教學(xué)中，如何根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情設(shè)置課堂提問，使提問符合學(xué)生的心理狀態(tài)和認知規(guī)律，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，成為我們孜孜以求的目標，讓我們在實踐中不斷探索和提高這方面的教學(xué)技能，促進英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、有效的講授

講授作為最古老、最傳統(tǒng)的教學(xué)行為，時至今日仍然是普遍使用的一種教學(xué)行為。課堂講授是教師運用言語和非言語向?qū)W生傳播知識技能技巧的一種方法，也是教師經(jīng)常表現(xiàn)出的一種教學(xué)行為。許多調(diào)查表明，現(xiàn)在許多英語教學(xué)教師還是用單一的講授法，教學(xué)方式主要是向?qū)W生“灌”知識，偶爾采用“以學(xué)生活動為主的教學(xué)方法”。對中學(xué)英語教師來說，有效講授是其有效教學(xué)的一個重要方面，教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展，學(xué)以致用。因此，研究有效的英語教學(xué)必須有一個科學(xué)、合理、有效的課堂講授策略。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)

新課標教材中有許多值得關(guān)注的變化和特點。其中，注重信息技術(shù)與英語課程的整合是新課程的基本理念之一。隨著教育現(xiàn)代化進程的加快，現(xiàn)代信息技術(shù)對英語課程內(nèi)容、英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生越來越深刻的影響。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，教師用粉筆和黑板，學(xué)生用筆和紙，無法形象地向?qū)W生表達一些具有普遍性的內(nèi)容，與學(xué)生的認知規(guī)律格格不入。為此，在英語教學(xué)的過程中，除了傳統(tǒng)教學(xué)手段外，還可借助信息技術(shù)作為一種教學(xué)媒體和認知工具，利用一些教學(xué)軟件所提供的教學(xué)環(huán)境，不僅彌補了傳統(tǒng)英語教學(xué)中一些不足之處，也給學(xué)生留有余地，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如聲、文、圖并茂，動靜結(jié)合，能使抽象的概念、復(fù)雜的公式形象化。在這樣一種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以通過各種感官同時接受信息，因而大大增加了課時的信息量，提高了教學(xué)效率；同時，學(xué)生在這樣輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅不會感到英語學(xué)習(xí)的單調(diào)枯燥，相反會越來越有興趣，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望。

五、英語教學(xué)反思

英語教學(xué)反思是指教師以自己的英語教學(xué)活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，努力提升英語教學(xué)實踐科學(xué)性、合理性的活動過程。英語教學(xué)時間久了，我們就會于有意無意之中形成許多帶有個人認知特點與行為習(xí)慣的教學(xué)經(jīng)驗，這些經(jīng)驗使我們在處于類似教學(xué)情境時，通常不再重新審視情境本身的具體特點，而直接照搬過去的“成功經(jīng)驗”去解決所面臨的問題。此時，成功的經(jīng)驗可能使我們避免花費許多不必要的時間和精力。然而，經(jīng)驗本身所帶有的局限性也是顯而易見的，每一條英語教學(xué)經(jīng)驗的產(chǎn)生都有其特定的背景和制約的條件。在價值觀和教育觀都面臨重大變革的今天，這種教學(xué)經(jīng)驗的局限性所帶來的負面效應(yīng)是顯而易見的。所以，這就要求我們英語教師，要常以理性態(tài)度審視、反思、質(zhì)疑自己的教學(xué)，從而達到提升教學(xué)水平、提高教學(xué)效果的目的。

由此可見，英語課堂教學(xué)中，如果教師能掌握有效的策略，就能充分激活學(xué)生的思維，達到最佳教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。當然英語教學(xué)策略是多樣的，只要我們在實踐中不斷總結(jié)探索、創(chuàng)新，就會找到更多、更好的教學(xué)策略。從事中學(xué)英語教學(xué)多年來，對中學(xué)英語課堂教學(xué)中有效策略的實踐，證明了課堂教學(xué)具有藝術(shù)性、智慧性，發(fā)揮出來，不僅能有效提高學(xué)生的積極性和主動性，減少學(xué)生對英語枯燥無味的顧慮，更重要的就是能有效地提高英語教學(xué)效果，達到功半事倍的目的。

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