獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色，生源特色，使得以就業(yè)為導(dǎo)向的英語口語能力培養(yǎng)成為各類獨(dú)立院校的目標(biāo)。本文結(jié)合筆者自己的口語選修課教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以本學(xué)院為例，研究了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，分析了獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生（以下簡稱學(xué)生）的口語現(xiàn)狀；并從四個方面分析了學(xué)生口語能力薄弱的原因，對開設(shè)英語口語選修課的可行性和必要性進(jìn)行了探討，并就如何通過開設(shè)英語口語選修課提高學(xué)生的口語交際能力，提出了一些建議。獨(dú)立學(xué)院英語口語教學(xué)選修課可行性為了讓學(xué)生（尤其是非英語專業(yè)的學(xué)生）有更多的機(jī)會提高英語口語，凸顯高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位，我院面向全院學(xué)生開設(shè)英語口語選修課。傳統(tǒng)的教學(xué)方法重輸入、輕輸出，已不能滿足當(dāng)今社會發(fā)展的對應(yīng)用性人才的需求。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)的目標(biāo)大多是重應(yīng)用，輕理論，以就業(yè)為導(dǎo)向的，這是符合其發(fā)展要求的。

一、獨(dú)立學(xué)院及其特點(diǎn)

1.獨(dú)立學(xué)院的概念

國家在《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》中規(guī)定：獨(dú)立學(xué)院，是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。（中華人民共和國教育部令，2008）

2.獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色和生源特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院利用原有大學(xué)的教育資源，整合社會辦學(xué)力量，吸納企業(yè)、個人等社會資金，擴(kuò)大辦學(xué)渠道，開拓辦學(xué)市場，滿足了廣大人民群眾日益高漲的上學(xué)需要。

鑒于以上特點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院吸納的學(xué)生也有自身的特色：即學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，尤其是我院生源大部分來自西部，英語教育水平相對較低；再加上近年來西部部分地區(qū)高考英語取消了聽力考試部分，故大部分學(xué)生的英語能力，尤其是聽說應(yīng)用能力，落后于東部發(fā)達(dá)地區(qū)。因而大多獨(dú)立院校就確定了“英語口語實(shí)際應(yīng)用能力強(qiáng)，確保就業(yè)需求”的培養(yǎng)目標(biāo)。為了讓非英語專業(yè)的學(xué)生有更多的機(jī)會提高英語口語，凸顯高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位，我院面向全院學(xué)生開設(shè)英語口語選修課。（蘭州理工大學(xué)技術(shù)工程學(xué)院，2010）

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語口語應(yīng)用能力較弱的原因

1.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生入校分?jǐn)?shù)普遍較低，水平差異大

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生屬于第三批錄取的本科生，他們的高考錄取分要與一本二本學(xué)生相對有點(diǎn)差距，尤其我院是工科為主的院校，有很多入校學(xué)生是因?yàn)槠?，故英語成績相對不是非常優(yōu)秀。

2.長期應(yīng)試教育環(huán)境下形成的觀念誤導(dǎo)

長期以來，學(xué)生一直疲于應(yīng)付各種英語考試，單純?yōu)榱颂岣叻謹(jǐn)?shù)，各級學(xué)校也僅僅是為了提高考試成績或過關(guān)率，將大量的時間用在了考試訓(xùn)練上，反而忽略了語言的本質(zhì)：語言是用來和別人交流溝通的，只有說出來才能賦予它真正的意義。一般的大學(xué)英語口語教學(xué)都在聽說課上完成。然而，為了應(yīng)對四六級考試中的聽力部分，師生們把聽說課的絕大部分時間都用在了聽力上，口語練習(xí)大幅刪減，口語中的常見錯誤得不到及時糾正，從而導(dǎo)致口語表達(dá)能力無法進(jìn)一步得到提高。

3.對語言背后的英語國家文化了解甚少，知識面狹窄，缺乏興趣

語言是文化的載體。學(xué)語言也是在學(xué)習(xí)其背后的文化。知識面不夠?qū)拸V，對英語國家文化了解不夠，從而阻礙了部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、開設(shè)英語口語選修課的必要性和可行性

1.開設(shè)口語選修課的必要性

（1）學(xué)生英語能力參差不齊，選修課可以讓學(xué)生自主選擇。選修課指某一專業(yè)的應(yīng)考者可根據(jù)自己的需要及受教育程度的限制，有選擇地學(xué)習(xí)課程。通過開設(shè)口語選修課，把那些迫切想要提高英語口語的目標(biāo)群體，或者一部分學(xué)生分流出來，進(jìn)行有效的，有針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，肯定會在他們原有英語基礎(chǔ)之上有所提高。

（2）適應(yīng)社會發(fā)展的要求，提升競爭力，增加就業(yè)機(jī)會。現(xiàn)在一些公辦院校，都已經(jīng)為英語專業(yè)大學(xué)生開設(shè)了口語選修課，而針對非英語專業(yè)的較少。所以，對獨(dú)立院校來說，它獨(dú)特的辦學(xué)定位和特色，決定了它在非英語專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)方面的目標(biāo)，不是培養(yǎng)高、精、深的英語專業(yè)人才，而是具有在工作中所需的基本英語交際能力的實(shí)用型人才。

2.開設(shè)口語選修課的可行性

為了能對獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)英語口語課的可行性有更科學(xué)的分析，我對蘭州兩所獨(dú)立院校（包括我院）的學(xué)生做了隨機(jī)問卷調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果分析如下：

（1）大多數(shù)學(xué)生迫切想要提高英語口語，為英語口語選修課的開展提供了良好基礎(chǔ)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有78%的學(xué)生覺得英語口語非常重要，迫切想要提高英語口語能力；17%的學(xué)生認(rèn)為英語口語比較重要，想要提高；只有6%的學(xué)生認(rèn)為，口語好壞無所謂。這些數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)學(xué)生主觀上是愿意花時間去練習(xí)英語口語，提高口語能力的。

（2）大學(xué)英語課堂上口語練習(xí)的時間極為有限，希望常規(guī)的英語課之外能有更多的機(jī)會練習(xí)口語。調(diào)查結(jié)果表明，只有14%的學(xué)生平時經(jīng)常參加英語角之類的英語口語類活動，32%參加過，大多數(shù)是沒參加過，原因是害羞，不好意思去，沒人督促等；有37%的學(xué)生選修過英語方面的選修課，選修英語口語的僅有4%。現(xiàn)在的大學(xué)英語課堂上都有口語教學(xué)內(nèi)容，但在獨(dú)立學(xué)院，鑒于學(xué)生的整體水平不高，很多老師會直接把口語教學(xué)的課時刪減，這對那些想要練習(xí)口語的同學(xué)來說無疑是不利的。

四、關(guān)于開設(shè)英語口語選修課的一些思考

英語口語課選修課上，作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師可以及時對學(xué)生的發(fā)言予以鼓勵、引導(dǎo)和糾正。現(xiàn)將本人的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)核對這一話題的一些思考總結(jié)如下：

1.控制口語選修課人數(shù)，班額不可過大

通過三學(xué)期的授課，我深刻感受到選修學(xué)生人數(shù)過多，班額太大，非常不利于選修課的開展。由于很多學(xué)生不自信，聲音較小，非常浪費(fèi)時間，也不能和其他同學(xué)有順利的交流，再加上發(fā)音不準(zhǔn)確，老師也很難聽清楚，這就不利于課堂活動的組織。

2.授課方式場地靈活多樣，話題新穎，貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境，雙向互動交流

口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實(shí)踐中進(jìn)行。學(xué)生只有在動態(tài)的雙向或多向互動活動中，才能增強(qiáng)口語表達(dá)能力。為了避免單調(diào)的口語交流，可以預(yù)留話題，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備。

五、結(jié)語

英語口語作為掌握英語語言的重要標(biāo)志之一，在日常生活中已經(jīng)變得越來越重要，對于當(dāng)今中國教育力量中，發(fā)展勢頭迅猛，前景良好的獨(dú)立學(xué)院，我們更應(yīng)該發(fā)揮我們的競爭優(yōu)勢，及落實(shí)培養(yǎng)實(shí)用型人才辦學(xué)目標(biāo)，采用多種教學(xué)模式和方法，如開設(shè)口語選修課，讓學(xué)生學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

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[6]吳曉曦.談如何提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生口語水平[J].科技資訊，2010.

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