畢業(yè)論文寫作是遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)計(jì)劃中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)全面提高開放教育教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。目前，畢業(yè)論文的寫作、指導(dǎo)與管理依然是教學(xué)難點(diǎn)。本文就當(dāng)前海島電大開放教育畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀及解決的對(duì)策進(jìn)行探討。開放教育漢語言畢業(yè)論文畢業(yè)論文寫作畢業(yè)論文寫作，是遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)開放教育學(xué)生學(xué)業(yè)水平和研究能力的綜合檢驗(yàn)，是提高學(xué)生分析問題與解決問題能力的有效途徑，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措。因此，作為開放教育教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，各級(jí)電大都非常重視畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)。我們海島電大依據(jù)中央電大和大連電大相關(guān)文件精神，不斷建章立制，細(xì)化規(guī)則，基本形成了一套成熟的畢業(yè)論文操作規(guī)范。但不可否認(rèn)的是，開放教育學(xué)生畢業(yè)論文寫作中仍然存在一些亟待解決的問題。這些問題不解決，將會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，影響開放教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此有必要對(duì)這些問題進(jìn)行認(rèn)真思考與分析，以便更好地解決問題，提高畢業(yè)論文論文的質(zhì)量。

一、海島遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀

從近幾年漢語言專業(yè)畢業(yè)論文寫作、答辯工作的情況來看，畢業(yè)論文寫作中存在的問題主要集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）論文選題陳舊雷同

在畢業(yè)論文寫作過程中，相當(dāng)一部分學(xué)生抱有這樣的思想：論文不求優(yōu)秀，只求通過。在這種思想的支配下，有很大一部分學(xué)生在論文選題時(shí)往往不考慮選題的價(jià)值，不根據(jù)自己的興趣，避難就易，論文題目陳舊雷同的現(xiàn)象頗多。

（二）論文內(nèi)容存在缺陷

當(dāng)前，相當(dāng)部分的學(xué)生撰寫論文時(shí)基本上是上網(wǎng)搜索幾篇拼湊整合成文。東拼西湊的論文，必然導(dǎo)致論文在論點(diǎn)、論據(jù)、論證、結(jié)構(gòu)、語言等方面都存在著嚴(yán)重的缺陷，或內(nèi)容膚淺；或論文觀點(diǎn)不明確，論據(jù)不充分，不翔實(shí)，與論點(diǎn)不相符；或論證不嚴(yán)密，邏輯混亂，結(jié)構(gòu)不完整，層次不清楚，沒有整體性；或語言不通順不流暢，甚至存在病句和錯(cuò)別字現(xiàn)象。

（三）論文格式不合規(guī)范

盡管畢業(yè)論文內(nèi)容及格式有明確的規(guī)定，但是在實(shí)際的操作中好多學(xué)生的論文格式還是不符合規(guī)范要求。比如內(nèi)容摘要長篇大論，分段來寫，或者是從正文中摘抄一段；文章缺少腳注，參考文獻(xiàn)；定稿的論文字號(hào)、字距等排版不符合要求等。

（四）論文答辯敷衍了事

在答辯過程中，由于前期工作欠扎實(shí)，部分學(xué)生對(duì)答辯教師提出的問題不知所云，有的念論文的內(nèi)容摘要，有的匆匆翻閱論文，導(dǎo)致答非所問或驢唇不對(duì)馬嘴，與論文知識(shí)密切相關(guān)的深入問題很難回答出來。答辯委員會(huì)人員只能根據(jù)答辯者的簡要說明，簡單地提一、兩個(gè)問題了事，答辯有時(shí)只是敷衍了事，流于形式。

上述現(xiàn)象的產(chǎn)生究其原因是多方面的：

（一）學(xué)生自身?xiàng)l件的限制

1.態(tài)度不端正，影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量

許多學(xué)生對(duì)待畢業(yè)論文的態(tài)度不端正，對(duì)論文寫作的作用與性質(zhì)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，加上部分學(xué)生?？撇皇潜究扑鶎W(xué)專業(yè)，在專業(yè)修養(yǎng)方面欠缺較大，故而在撰寫論文時(shí)采取“拿來主義”，直接網(wǎng)上下載或大量抄錄教材和他人論著、文件制度，稍作剪裁，交差了事。因此論文內(nèi)容多是他人觀點(diǎn)，有創(chuàng)新性、個(gè)人獨(dú)立見解以及能夠應(yīng)用于實(shí)際工作的論文內(nèi)容少之又少。

2.工學(xué)矛盾突出，影響著畢業(yè)論文的完成

開放教育學(xué)生中大多數(shù)人平時(shí)工作忙，時(shí)間緊，精力有限，工學(xué)矛盾突出。繁重的工作任務(wù)讓很多學(xué)校很少有足夠的時(shí)間接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，也很少有和指導(dǎo)教師面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。沒有充足的時(shí)間對(duì)論文進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和寫作，更沒有時(shí)間進(jìn)行反復(fù)的修改，這樣勢必造成論文的質(zhì)量低劣。

（二）海島客觀因素的制約

1.寫作資料相對(duì)匱乏

豐富的資料是論文寫作的基礎(chǔ)，論文的定稿必須有足夠的材料來支持，而且論文的選題、論點(diǎn)的提煉、思路的形成、論證的完成，都要從材料中來。一篇3000～6000字的論文，至少應(yīng)該有幾萬字的材料支持。但是海島電大學(xué)生的資料來源極為有限，海島缺少像樣的圖書館，無法借閱到相關(guān)的圖書資料。雖然網(wǎng)上資料豐富，但畢竟沒有圖書資料方便實(shí)用。在沒有充分資料的情況下，學(xué)生無法按照規(guī)定來選題、提煉論點(diǎn)、形成思路、完成論述，他們只有抄襲或拼湊來完成作業(yè)。

2.遠(yuǎn)程指導(dǎo)，監(jiān)控不利

雖然遠(yuǎn)程開放教育允許教師進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，但是對(duì)于畢業(yè)論文指導(dǎo)這一教學(xué)環(huán)節(jié)來說，僅僅依靠遠(yuǎn)程指導(dǎo)解決論文寫作中遇到的問題是不夠的。我們海島電大受特殊地理位置的限制，學(xué)生分散各個(gè)島嶼，往返交通不便。特殊的地理環(huán)境使得學(xué)生與論文指導(dǎo)教師“零距離”接觸、面對(duì)面討教難上加難。如果說單一的遠(yuǎn)程指導(dǎo)可以解決一般性問題，對(duì)于某一學(xué)生在寫作過程中遇到的具體問題和具體困難，遠(yuǎn)程指導(dǎo)教師則是“鞭長莫及”，難以進(jìn)行實(shí)時(shí)排解。學(xué)生得不到及時(shí)的點(diǎn)撥，論文的質(zhì)量就難以保證了。

3.海島電大指導(dǎo)教師力量薄弱

在論文寫作過程中，指導(dǎo)教師的作用是很關(guān)鍵的，論文質(zhì)量的好壞與教師的指導(dǎo)是否到位關(guān)系是很密切的。上級(jí)電大對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師資格都有著明確的規(guī)定，但是在我們海島電大真正符合條件的教師非常有限。僅僅依靠上級(jí)電大指導(dǎo)教師的遠(yuǎn)程單級(jí)指導(dǎo)很難確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。

綜上所述，采取有力措施提升畢業(yè)論文的質(zhì)量仍然是海島開放教育面臨的重要任務(wù)。

二、海島遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)論文寫作質(zhì)量管理的對(duì)策

（一）做好宣傳動(dòng)員工作，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)

在以往的工作中，上級(jí)電大和我們學(xué)校都曾就畢業(yè)論文寫作問題召開過動(dòng)員會(huì)，但由于種種原因收效甚微。所以，學(xué)校今后應(yīng)該高度重視畢業(yè)論文指導(dǎo)課的作用，上好畢業(yè)論文指導(dǎo)課是高質(zhì)量完成論文的基礎(chǔ)。上級(jí)電大和我們分校應(yīng)該分工協(xié)作，共同努力，認(rèn)真上好論文指導(dǎo)課。指導(dǎo)課的開設(shè)時(shí)間應(yīng)安排在第四個(gè)學(xué)期之前，由上級(jí)電大專業(yè)教師通過雙向視頻或親自下島集中講授等方式進(jìn)行。分校也應(yīng)該指派經(jīng)驗(yàn)豐富、理論知識(shí)扎實(shí)的專業(yè)輔導(dǎo)教師擔(dān)任畢業(yè)論文指導(dǎo)課的教師。分校的專業(yè)輔導(dǎo)教師不但要承擔(dān)集體指導(dǎo)的任務(wù)，還要肩負(fù)起個(gè)別指導(dǎo)的任務(wù)。通過指導(dǎo)課來明確撰寫畢業(yè)論文目的和意義，引導(dǎo)學(xué)生寫好開題報(bào)告，掌握論文寫作的要求、寫作的技巧及格式規(guī)范等，使學(xué)生做到心中有數(shù)，未雨綢繆。

（二）完善畢業(yè)論文教學(xué)支持服務(wù)體系

畢業(yè)論文教學(xué)支持服務(wù)體系建設(shè)包括做好畢業(yè)論文教學(xué)資源建設(shè)和加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作兩個(gè)方面。上級(jí)電大專業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)已經(jīng)比較完善和成熟，能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)，在基層電大和學(xué)生中反響良好。如今在畢業(yè)論文教學(xué)上也應(yīng)該鼓勵(lì)教師根據(jù)中央電大關(guān)于畢業(yè)論文教學(xué)文件的精神，結(jié)合自己的工作實(shí)踐，制定一些針對(duì)性較強(qiáng)的指導(dǎo)性文件、輔導(dǎo)材料、課件等適宜于基層學(xué)生學(xué)習(xí)的畢業(yè)論文的教學(xué)資源，并將這些資源放在電大教學(xué)平臺(tái)上，供學(xué)生下載和學(xué)習(xí)。另外，總校要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)海島基層電大畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作，把獲取資格培訓(xùn)和常規(guī)培訓(xùn)結(jié)合起來，把老教師培訓(xùn)和新教師培訓(xùn)結(jié)合起來，把網(wǎng)上培訓(xùn)和面授培訓(xùn)結(jié)合起來，還可以有針對(duì)性的對(duì)在畢業(yè)論文中出現(xiàn)和存在的普遍問題進(jìn)行集中培訓(xùn)，這是提高海島電大開放教育畢業(yè)論文質(zhì)量的重要保證。

（三）加強(qiáng)輔導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建三級(jí)指導(dǎo)模式

寫論文是在做學(xué)問，觀點(diǎn)、論據(jù)、謀篇布局甚至字詞等都需要仔細(xì)的推敲，因此需要與教師經(jīng)常進(jìn)行細(xì)致地交流。時(shí)下，上級(jí)電大教師遠(yuǎn)程指導(dǎo)畢業(yè)論文撰寫的“單級(jí)”指導(dǎo)模式可以保證指導(dǎo)的權(quán)威性。但是，不能保證與學(xué)生直接溝通應(yīng)有的時(shí)間，也就難以保證學(xué)生所撰寫的論文質(zhì)量。等到答辯時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，就給學(xué)生造成了被動(dòng)。上級(jí)教師遠(yuǎn)程指導(dǎo)模式在目前難以保證論文教學(xué)的質(zhì)量，需要下級(jí)分校教師的補(bǔ)充指導(dǎo)。因此，構(gòu)建以下三級(jí)指導(dǎo)模式是比較符合海島當(dāng)前實(shí)際的，也是易于操作的。

第一級(jí)由分校的班主任老師組成，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫作過程的監(jiān)控。具體的監(jiān)控模式如下：

開題報(bào)告——參考資料——研究心得——畢業(yè)論文

按照這一模式，要求班主任先審查學(xué)生的開題報(bào)告。根據(jù)以往的畢業(yè)論文寫作來看，論文初稿扎堆問題屢見不鮮。即一個(gè)班級(jí)有幾個(gè)甚至十幾個(gè)學(xué)生同時(shí)選擇同一課題作為畢業(yè)論文，而有的研究方向卻無人涉足。面對(duì)這種情況，班主任在審查開題報(bào)告的過程中就可以進(jìn)行協(xié)調(diào)，力求避免出現(xiàn)千人一面，千篇一律的現(xiàn)象。

為了從源頭上抑制“拿來主義”的滋生，這一監(jiān)控模式要求學(xué)生完成開題報(bào)告后收集并閱讀3篇以上的參考論文，同時(shí)要求學(xué)生必須將所搜集的相關(guān)參考資料原件送班主任審查，對(duì)于網(wǎng)上的文章，則要提交打印件。

研究心得是指學(xué)生閱讀相關(guān)參考資料之后，要寫出1000字左右的心得體會(huì)。通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何“做研究”，“做學(xué)問”，為下一步的論文寫作打好基礎(chǔ)。

班主任通過這樣一個(gè)具有內(nèi)在一致性的畢業(yè)論文寫作監(jiān)控流程，來杜絕學(xué)生抄襲他人，敷衍了事的行為，從而保證學(xué)生畢業(yè)論文寫作過程的真實(shí)性和完整性。

第二級(jí)，由分校專業(yè)輔導(dǎo)教師組成，負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文寫作。輔導(dǎo)要重在對(duì)文章主題思想、結(jié)構(gòu)安排、論點(diǎn)論據(jù)等方面提出修改意見，同時(shí)也要對(duì)語言、格式規(guī)范等做出嚴(yán)格的要求。對(duì)在輔導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的小問題或只需作局部調(diào)整的問題，一般可以采取電話或網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流，適時(shí)提出修改意見；對(duì)于問題比較多的就與學(xué)生直接面對(duì)面交流，及時(shí)疏導(dǎo)在寫作中可能遇到的問題和困難。整個(gè)輔導(dǎo)過程教師要認(rèn)真詳細(xì)填寫過程記錄表，保證指導(dǎo)工作的真實(shí)性、規(guī)范性。

第三級(jí)，由大連電大論文指導(dǎo)教師組成，負(fù)責(zé)對(duì)本專業(yè)畢業(yè)論文撰寫的組織安排和對(duì)分校輔導(dǎo)教師的專業(yè)輔導(dǎo)。作為上級(jí)指導(dǎo)教師，要及時(shí)解答基層輔導(dǎo)教師和畢業(yè)學(xué)生遇到的問題，并對(duì)基層輔導(dǎo)教師輔導(dǎo)的學(xué)生論文進(jìn)行把關(guān)性審評(píng)，把好學(xué)生畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量關(guān)。

（四）充分利用學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流

針對(duì)島嶼分散，交通不便的實(shí)際，我們海島電大根據(jù)學(xué)生常住地或工作單位情況，就近組建成若干個(gè)課程學(xué)習(xí)小組，指定一名組長。學(xué)習(xí)小組在開展課程學(xué)習(xí)難點(diǎn)討論、網(wǎng)上學(xué)習(xí)幫助等活動(dòng)中起到了不可替代的作用。但在論文寫作過程中卻忽視了學(xué)習(xí)小組的作用。一批又一批的畢業(yè)論文，其讀者往往只有一個(gè)指導(dǎo)教師另加幾位答辯教師。文章到底是優(yōu)是劣，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)比較，也沒有機(jī)會(huì)從中學(xué)習(xí)交流。因此，在今后的論文寫作與指導(dǎo)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。通過學(xué)習(xí)小組成員間的相互討論、相互交流、相互補(bǔ)充來提高論文的質(zhì)量。

（五）完善論文答辯工作

考慮到海島交通不便，我校多次采用網(wǎng)上論文答辯的方式，這種方式的確方便了海島學(xué)生，解決了他們交通不便、工作繁忙帶來的麻煩。但在網(wǎng)上答辯過程中，大部分學(xué)生不會(huì)自己組織語言回答，而是大段復(fù)制論文的內(nèi)容，并且直接利用網(wǎng)絡(luò)搜索問題答案的現(xiàn)象難以控制，這樣就不能檢驗(yàn)出學(xué)生的真實(shí)水平。所以除了傳統(tǒng)的現(xiàn)場答辯方式之外，海島電大更應(yīng)該因地制宜采用抽樣答辯、遠(yuǎn)程雙向視頻答辯等方式。無論采取何種方式，都該遵循答辯終審嚴(yán)把關(guān)的原則，對(duì)確實(shí)不能通過的可補(bǔ)答或延期答辯，以確保畢業(yè)論文的質(zhì)量的提高。

（六）評(píng)優(yōu)表彰，結(jié)集出版

在畢業(yè)論文寫作的過程中，也總有態(tài)度端正、寫作認(rèn)真、成績突出的學(xué)生。學(xué)校應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生加以表彰，并給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于優(yōu)秀的論文，學(xué)校要結(jié)集出版，也可以依托網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)生的寫作成果。通過這樣的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的積極性，確保論文質(zhì)量的提高。

總之，畢業(yè)論文寫作組織、實(shí)施與質(zhì)量管理，關(guān)鍵是學(xué)校是否高度重視、認(rèn)真組織、嚴(yán)格把關(guān)、狠抓落實(shí)。作為電大工作者，我們必須求真務(wù)實(shí)，勇于開創(chuàng)，堅(jiān)持“寬進(jìn)嚴(yán)出”原則，切實(shí)探索并完善畢業(yè)論文的指導(dǎo)模式，努力提高學(xué)生研究能力和寫作水平，使開放教育越辦越成功。

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