教書育人是高校教育的核心目標，塑造、培養(yǎng)高素質的人才是高校歷史發(fā)展的使命，高校作為育人媒介的同時肩負著對學生生活與學習的科學管理工作，以學生為中心，圍繞學生這一核心制定針對性強的管理措施方案，是當前高校管理模式中倡導的主要方式，同時是當前以人為本管理模式的彰顯。本文闡述了高校中采用以人為本管理模式的重要性，并提出了以人為本管理模式的實施途徑。以人為本高校教育管理新時期科技、經濟等方面的飛速發(fā)展，推動了市場競爭的加劇，市場對于新時期人才的需求越來越迫切，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，肩負著人才培養(yǎng)的重任，因此，我們在高校教育的建設中必須有新的探索，運用以人為本的心理學理論既人本管理，拓展新思路、探索新模式和新方法，為提高教育教學質量提供不竭的動力源泉。對于學生的培養(yǎng)與教育則應該教育必須著眼于“人”的內在發(fā)展要求，把“人”當作教育的目的本身，這是人們在貫徹落實“素質教育”的必然途徑，所以，在高校中實施以人為本的管理模式既響應了時代的號召，同時又符合教育管理的發(fā)展規(guī)律。

一、以人為本的高校教育管理模式是時代發(fā)展的需要

“以人為本”的思想古已有之.美國心理學家馬斯洛認為，人的需要按先后次序可分為5個等級：生理的需要、安全的需要、感情的需要、尊重的需要和自我實現的需要。高等學校作為傳播知識、創(chuàng)新思維的主要基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。然而，面對知識經濟時代日新月異的變化，高等教育管理模式的一些弊端主要表現在以下幾個方面：高校教育管理在教育體系和方法、教育設備和師資隊伍建設等方面不是以人作為高校的主體出發(fā)，因此舊的管理模式不能適應高素質創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，使所培養(yǎng)的人才結構與社會需求脫軌。所以，新時期高校教育管理模式中的人本管理，就是要求學校領導在管理過程中要把調動、發(fā)揮人的主觀能動性和創(chuàng)造性作為根本，使管理中的全體成員在明確學校目標和自身職能的前提下，主動積極地去完成各自的任務和實現自身的發(fā)展.

二、高校教育管理中實行以人以本的必要性分析

高等教育核心目標定位于高素質人才的培養(yǎng)，而高校階段又是學生知識學習與綜合素質養(yǎng)成的關鍵時期，對學生終生做人和做事有重要影響，因此，新時期高校引入以人為本的管理理念可謂是響應了時代的訴求，順應了學生個體發(fā)展的自然規(guī)律。

1.以人文本管理模式有助于提高教學質量

學生學習積極性的提高以及老師的教學技巧和思想的運用是大學教學質量提高的最重要因素。教師在教學過程中只有堅持以人為本，尊重人、關心人、服務人，從學生實際出發(fā)，以學生為中心，根據學生的需要、興趣、愛好、現有知識水平和能力、個性特點來調動學生學習的積極性，他們才會愛學、樂學、勤學、善學，成為高質量的人才。

2.以人為本管理模式解決了當前高校教育中的一些實用性問題

教書、育人兩者本來是統一，不可分割的。但在現實中，我們看到應對考試成了大學教師教書的既定方向。以考試為中心的教育，使學習的內容越來越形式化，而不具實際操作性。許多學生和他們的父母認為學習內容對于今后的就業(yè)、生活用處不大，甚至是一輩子派不上用場。在很大程度上使教育喪失了滿足人的發(fā)展需要、促進人的全面發(fā)展的本性。以人為本的科學發(fā)展觀難以真正落實到高校教育上來，已經成為當前亟待解決的問題。

3.以人為本管理理念是構建和諧教育的需要

人是社會實踐活動的主體，社會要和諧，人首先必須和諧。要培養(yǎng)和造就和諧發(fā)展的人就必須有與之相應的和諧教育。和諧教育是指教育的各個構成要素之間、教育內部和外部環(huán)境之間相互協調、共同發(fā)展。

和諧教育的最終目標就是培養(yǎng)具有綜合素質，全面、協調、可持續(xù)發(fā)展的和諧之人。

三、新時期高校以人為本管理對策措施

1.從科學、規(guī)范的制度上管理與約束人

制定切實可行的規(guī)章制度。沒有規(guī)矩，不成方圓。一所健康有序的學校必定少不了制度的保障。高校必須以嚴格的管理來約束和規(guī)范學生的行為，以科學的管理來達到育人的目的。科學化管理必須有規(guī)范化制度來保證，切實可行的規(guī)章制度是學生管理工作不可缺少的載體，高校必須構建一套行之有效的約束機制。因此高校育人工作離不開制度建設，這樣就可以避免管理工作的隨意性和盲目性。而學校有關部門也要加強對落實制度的檢查督導，要定期檢查制度的執(zhí)行情況。從而真正使管理工作科學化、規(guī)范化和制度化，達到以科學的管理來規(guī)范學生行為的目的，推動和促進學生更好的弘揚自律精神，養(yǎng)成遵紀守法等良好的行為習慣和道德品質。

2.以優(yōu)美的環(huán)境熏陶管理育人

校園環(huán)境是教學、科研以及師生學習生活的基本條件之一，一個整潔、優(yōu)美、文化品位非常高的校園環(huán)境對學生本身就是一種教育，它能使人精神振奮，身心愉悅。優(yōu)美的環(huán)境可以陶冶人的情操，使人積極向上。管理育人需要造出育人環(huán)境的兩大類：物質環(huán)境與精神環(huán)境。物質環(huán)境（優(yōu)美的環(huán)境 ）是由校園衛(wèi)生管理、建筑與綠化管理、景點規(guī)劃與設置、教寢室布置的設計與管理等所營造，整潔美麗的校容校貌與清新雅致的班級陳設會因環(huán)境美直接使學生的性情受到陶）臺，并養(yǎng)成珍惜他人勞動成果、遵守校園生活秩序和社會公德的習慣。住在清潔整齊的宿舍或教室里的同學，看到漂亮的優(yōu)美的環(huán)境，誰也不愿意往地板和窗外丟垃圾，不愿再干凈的墻壁和窗戶上面亂涂亂畫，不愿意在草坪上踐踏。因此，優(yōu)美的校園環(huán)境不僅使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，而且能給學生美德教育和享受，可以培養(yǎng)學生的審美情趣，凈化學生的心靈。

3.以豐富多彩的校園文化活動影響管理教育育人

校園文化活動貫穿于整個學校的教育過程，豐富多彩的校園文化活動，不但可以激發(fā)學生對科學藝術的興趣，而且對他們了解社會，走向社會十分有益。所以我們以學生為主體，以活動為載體，認真組織和開展好校園文化活動。開展豐富多彩的校園文化活動，既可以創(chuàng)建學生實踐鍛煉、展示才華的平臺，又能幫助學生在實踐中“受教育、長見識、增才干”。通過形式多樣的校園文化活動，不但可以淡化單純說教的痕跡，避免傳統教育模式在學生中產生叛逆心理，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果，更重要的是它對于尋找育人的契機和最佳途徑，提供了很好的平臺和載體，具有很強的操作性和較高的實用價值。

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