按照教育部相關(guān)文件對高等職業(yè)教育改革的要求，結(jié)合黑龍江省經(jīng)濟(jì)發(fā)展對資源環(huán)境與城市管理（生態(tài)環(huán)境保護(hù)方向）專業(yè)高素質(zhì)技能型環(huán)保人才的需求，從資源環(huán)境與城市管理（生態(tài)環(huán)境保護(hù)方向）專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、課程體系構(gòu)建、教師專業(yè)水平提高、人才培養(yǎng)質(zhì)量保障等四個方面闡述了改革思路與做法，以期為其他高職院校資源環(huán)境與城市管理（生態(tài)環(huán)境保護(hù)方向）專業(yè)教學(xué)改革提供一些借鑒。資源環(huán)境與城市管理專業(yè)工學(xué)交替教學(xué)模式課程體系保障機(jī)制黑龍江省是生態(tài)大省，哈大齊工業(yè)走廊建設(shè)區(qū)、大小興安嶺生態(tài)功能保護(hù)區(qū)、松嫩和三江平原農(nóng)業(yè)開發(fā)試驗(yàn)區(qū)等“八大經(jīng)濟(jì)區(qū)、十大工程”的建設(shè)需要大量生態(tài)環(huán)境保護(hù)與建設(shè)技能人才。據(jù)專業(yè)人士分析，今后五年，黑龍江省生態(tài)環(huán)境的保護(hù)與建設(shè)必將取得較大的成果，生態(tài)環(huán)境保護(hù)的高素質(zhì)技能型人才缺口達(dá)3萬多人。因此，資源環(huán)境與城市管理專業(yè)（生態(tài)環(huán)境保護(hù)方向）必須順應(yīng)我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，不斷改革創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)技能型環(huán)保人才的需求。

一、以社會需求和職業(yè)崗位為導(dǎo)向，定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

教育部教高[2006]16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革?！辟Y源環(huán)境與城市管理（生態(tài)環(huán)境保護(hù)方向）專業(yè)建設(shè)與專業(yè)改革，應(yīng)遵循工學(xué)結(jié)合、校企合作的指導(dǎo)方針。通過近幾年對生態(tài)環(huán)保類企業(yè)調(diào)研、本專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、專業(yè)實(shí)踐人員訪談和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會論證，得出本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)范圍主要涉及各級環(huán)保、城建、農(nóng)林、水利、牧業(yè)等生態(tài)環(huán)境保護(hù)與建設(shè)部門，據(jù)此確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)城市規(guī)劃部門、生態(tài)示范區(qū)、環(huán)境監(jiān)測站、環(huán)境監(jiān)理站、森林公園等行業(yè)生產(chǎn)建設(shè)和管理服務(wù)一線需要的，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較高的綜合素質(zhì)，掌握環(huán)境規(guī)劃、排污管理、大氣污染監(jiān)測、水體污染監(jiān)測、生態(tài)監(jiān)測、環(huán)境影響評價、征費(fèi)、使用等方面的理論和技術(shù)，能從事城市管理規(guī)劃、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價、排污收費(fèi)等方面的高級應(yīng)用型技術(shù)人才。

二、以校企合作為依托，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

堅持以服務(wù)社會為導(dǎo)向，以高端技能型培養(yǎng)為本位，以職業(yè)能力訓(xùn)練為核心這一辦學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本素質(zhì)、職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭能力為目標(biāo)，根據(jù)資源環(huán)境與城市管理（生態(tài)環(huán)境保護(hù)方向）專業(yè)技能特點(diǎn)和培養(yǎng)要求，進(jìn)一步完善“133”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。即學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)共建一個平臺，與行業(yè)協(xié)會和龍頭企業(yè)深度合作，共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；課程體系建設(shè)三個相結(jié)合（課程考核與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、技能培養(yǎng)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與企業(yè)生產(chǎn)）；培養(yǎng)過程三個階段（基本技能、專業(yè)技能、職業(yè)綜合技能）。即：

三個階段能力細(xì)化分項(xiàng)基本技能培養(yǎng)文字撰寫能力、語言表達(dá)能力、網(wǎng)絡(luò)查詢能力、數(shù)據(jù)處理能力專業(yè)技能培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境監(jiān)測能力、生態(tài)環(huán)境評價能力、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃能力、生態(tài)環(huán)境治理與保護(hù)能力職業(yè)綜合能力培養(yǎng)職業(yè)道德培養(yǎng)、職業(yè)精神培養(yǎng)、團(tuán)隊協(xié)作精神培養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)3 滿足行業(yè)需求，服從崗位設(shè)置，構(gòu)建課程體系

本專業(yè)在教育教學(xué)改革中秉承“專業(yè)服務(wù)行業(yè)、課程服從崗位、內(nèi)容符合要求、教學(xué)切合實(shí)際”的理念，通過對環(huán)保行業(yè)職業(yè)崗位設(shè)置和從業(yè)人員知識、技能和素質(zhì)要求調(diào)查分析，根據(jù)專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力和職業(yè)素質(zhì)，結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對應(yīng)構(gòu)建了專業(yè)核心課程體系、專業(yè)拓展課程體系和職業(yè)素質(zhì)課程體系。專業(yè)課程體系的構(gòu)建過程下圖所示。三、課程體系的構(gòu)建過程

以提升社會服務(wù)能力為依據(jù)，深入開展專業(yè)調(diào)研，聘請從事本專業(yè)實(shí)際工作的現(xiàn)場工程技術(shù)人員，組成專業(yè)指導(dǎo)委員會，參與課程開發(fā)。對每項(xiàng)工作內(nèi)容進(jìn)行職業(yè)能力分析，按照完成每項(xiàng)任務(wù)的工作過程，分析每項(xiàng)任務(wù)的職業(yè)素養(yǎng)、知識、技能，并綜合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能鑒定考核規(guī)范的相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建專業(yè)課程體系，科學(xué)制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，完成整體教學(xué)活動設(shè)計、課程單元設(shè)計，實(shí)施項(xiàng)目引導(dǎo)等一體化的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

四、通過專業(yè)任務(wù)開發(fā)，提高教師專業(yè)技術(shù)水平

加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊成員的專業(yè)技術(shù)能力，充分發(fā)揮資源環(huán)境與城市管理（生態(tài)環(huán)境保護(hù)方向）專業(yè)及專業(yè)群的技術(shù)力量，先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備等資源優(yōu)勢，開展相關(guān)任務(wù)的開發(fā)、技能培訓(xùn)等工作。與森工環(huán)境監(jiān)測站合作，承擔(dān)部分森工林區(qū)環(huán)境調(diào)查任務(wù)項(xiàng)目，通過任務(wù)開發(fā)提高團(tuán)隊教師的專業(yè)技術(shù)水平，同時學(xué)生參與到項(xiàng)目工作中來，項(xiàng)目內(nèi)容即實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在團(tuán)隊成員相互信任的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動團(tuán)隊教師工作的積極性和主動性，加強(qiáng)與外界交流合作，保證團(tuán)隊發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

黑龍江省森工總局是我省生態(tài)建設(shè)的主體，森工總局環(huán)境監(jiān)測站是以生態(tài)環(huán)境監(jiān)測為主的專業(yè)機(jī)構(gòu)，與我院同屬森工總局。發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，整合雙方資源，本著互利互惠、合作共贏的原則，共建生態(tài)環(huán)境監(jiān)測生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供平臺。承接森工環(huán)境監(jiān)測站的部分工作項(xiàng)目，例如，生態(tài)環(huán)境保護(hù)、林區(qū)生態(tài)環(huán)境資料調(diào)查、林區(qū)水質(zhì)分析等工作。在教師、兼職教師的指導(dǎo)下，學(xué)生團(tuán)隊完成項(xiàng)目內(nèi)容，在工作中提高學(xué)生技能水平與培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。

2010年9月，為推進(jìn)森工系統(tǒng)環(huán)境保護(hù)工作，加強(qiáng)林業(yè)生態(tài)建設(shè)人才培養(yǎng)力度，經(jīng)森工總局和省環(huán)保局與我們學(xué)院共同研究決定，雙方合作共建“森工環(huán)境監(jiān)測與指導(dǎo)工作站”，從而建立長期有效的校企合作運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的良好局面。

自2010年起，雙方共同完成了黑龍江省迎春林業(yè)局鍋爐煙塵（污染源）監(jiān)測、黑龍江省亞布力林業(yè)局亞布力名鎮(zhèn)環(huán)境影響評價環(huán)境監(jiān)測、黑龍江省森工總局下轄23個林業(yè)局環(huán)境空氣質(zhì)量監(jiān)測工作、水樣采集技術(shù)規(guī)范教學(xué)，迎春林業(yè)局污水處理廠及黑龍江省迎春林業(yè)局2011～2012集中供熱鍋爐改擴(kuò)建環(huán)境影響評價環(huán)境監(jiān)測等監(jiān)測工作。每一批學(xué)生參加監(jiān)測前黑龍江省森工環(huán)境監(jiān)測站都要結(jié)合實(shí)際的監(jiān)測項(xiàng)目作培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，學(xué)生們了解和掌握（地表水、地下水）從監(jiān)測點(diǎn)位的布置、采樣器的使用、樣器容器的洗滌、樣品的保存、運(yùn)輸?shù)?。監(jiān)測點(diǎn)位布置原則、氣候條件影響因子、采樣器具的操作使用等具體內(nèi)容。在工作中教學(xué)，教學(xué)中工作，讓學(xué)生能學(xué)用結(jié)合。

五、加強(qiáng)監(jiān)督評估，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量

為加強(qiáng)監(jiān)督和評估，設(shè)立了院系兩級教學(xué)督導(dǎo)組織以及學(xué)生教學(xué)信息站等質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)，監(jiān)控對象涵蓋人才培養(yǎng)方案、教學(xué)條件、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)評估體系和教學(xué)效果，同時確立了監(jiān)控的關(guān)鍵點(diǎn)，對教學(xué)輸入質(zhì)量、教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量以及教學(xué)輸出質(zhì)量進(jìn)行全過程監(jiān)控。

1.監(jiān)控方法

一是實(shí)施系主任、教研室主任、教師、校外專家等多層級聽課制度，聽課要求明確；二是根據(jù)學(xué)院及上級教育行政部門的要求開展專業(yè)、課程、畢業(yè)設(shè)計、實(shí)訓(xùn)基地等專項(xiàng)評估；三是在日常巡查的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)做好期初、期中、期末教學(xué)檢查工作；四是開展多種形式的教學(xué)質(zhì)量評價，如督導(dǎo)評教、教師自評和互評、學(xué)生評教、聘請企業(yè)專家評教等；五是暢通信息反饋渠道，多途徑及時采集學(xué)生反饋的教學(xué)信息。除了學(xué)生網(wǎng)上測評、召開座談會等方式以外，還通過教學(xué)信息員、教室日記、教學(xué)信箱，以及教學(xué)工作QQ群等現(xiàn)代技術(shù)手段和平臺來交流和收集教學(xué)信息；六是對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，通過抽樣問卷和訪談的方式，調(diào)查分析畢業(yè)生的實(shí)踐動手能力和綜合素質(zhì)以及社會適應(yīng)性情況，采集用人單位對本專業(yè)今后培養(yǎng)工作的意見和要求，用于指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的修訂和調(diào)整課程設(shè)置。

2.教學(xué)質(zhì)量評價形式

（1）學(xué)生評教

問卷測評：根據(jù)理論課程和實(shí)踐課程的不同性質(zhì)采用不同的問卷。問卷可以由督導(dǎo)聽課時隨堂進(jìn)行發(fā)放，也可以在召開學(xué)生教學(xué)工作座談會時集中發(fā)放。隨堂發(fā)放的問卷往往采集學(xué)生對該門課程教學(xué)質(zhì)量的評價意見，座談會上發(fā)放的問卷，則是采集學(xué)生對該學(xué)期教學(xué)工作的總體意見。問卷回收后均經(jīng)統(tǒng)計和分析處理，反饋至相關(guān)教師或部門，要求及時整改，以不斷改進(jìn)教學(xué)工作，提升教學(xué)質(zhì)量。

座談會評教：每一學(xué)期，面向所有班級至少組織一次學(xué)生教學(xué)工作座談會。座談會可以結(jié)合教學(xué)檢查工作進(jìn)行，每班至少要有2 名學(xué)生代表參加。座談會解答學(xué)生疑問，同時傾聽學(xué)生對學(xué)期教學(xué)工作的意見，如課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)施、教師教學(xué)態(tài)度和教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理等。意見由教學(xué)秘書整理歸類后及時分解反饋至相關(guān)教師和部門，督促改進(jìn)。

（2）教師自評

結(jié)合期中、期末教學(xué)檢查，任課教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價的同時，要求對自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)工作進(jìn)行書面分析總結(jié)。分析材料經(jīng)教研室認(rèn)定后交系部存入教師業(yè)務(wù)檔案。

（3）教師互評

教師互評主要有兩種形式：一是由教研室或系部組織公開教學(xué)活動，教師集體聽課評課；二是由教研室組織專題教研活動開展交流和互評。第一種方式為主要方式，特征是多人評一人，評議對象明確。第二種方式比較自由，以交流為主，評議對象發(fā)散。

（4）教學(xué)督導(dǎo)評價

由于教學(xué)督導(dǎo)組織按院系兩級設(shè)置，因此教學(xué)督導(dǎo)評價由院系兩級雙管齊下。學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)處和系教學(xué)督導(dǎo)室每學(xué)期均各自組織督導(dǎo)員對教師進(jìn)行隨堂抽查聽課，預(yù)先不告知，過程有交流，事后有反饋。院督導(dǎo)處對教師進(jìn)行有重點(diǎn)地抽查評價，系督導(dǎo)室以每學(xué)期對所有參與授課的專兼職教師隨堂評價1次為最低要求。評價指標(biāo)與教師互評聽課的教學(xué)質(zhì)量評價表同。聽課結(jié)果以書面形式反饋至教師本人，評價材料存入教學(xué)質(zhì)量檔案，評價成績直接與教師的教學(xué)工作業(yè)績考核、評優(yōu)評先和晉升職稱掛鉤。

（5）企業(yè)專家評價

為了考查課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際工作的結(jié)合度和實(shí)用性，建立了企業(yè)專家進(jìn)校聽課的制度。從大中型企業(yè)邀請部門負(fù)責(zé)人或技術(shù)骨干來校對專業(yè)核心課程進(jìn)行聽課評課，企業(yè)專家所給予的意見建議以及所帶來的行業(yè)企業(yè)信息，啟發(fā)了教學(xué)改革思路，推動了工學(xué)結(jié)合的課程建設(shè)工作。

3.有效利用信息

在整個質(zhì)量監(jiān)控體系中，監(jiān)控的過程只是手段，對所采集的信息如何進(jìn)行處理和利用才是監(jiān)控的重點(diǎn)工作，監(jiān)控的最終目的是通過對信息的有效利用，對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行梳理，同時開展問題跟蹤和研究等活動，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)運(yùn)行過程的及時糾偏和不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。對信息的利用過程中做到以下幾個幾點(diǎn)：一是多渠道采集信息，對信息進(jìn)行比對和評價，提取有效信息和共性問題；二是對梳理的問題根據(jù)輕重緩急進(jìn)行落實(shí)和整改，及時糾偏，防止讓信息采集流于形式；三是對問題的解決和落實(shí)情況及時做好反饋，尤其是向?qū)W生反饋；四是對突顯的教學(xué)問題進(jìn)行跟蹤，積極開展教學(xué)研究；五是將監(jiān)督評估的結(jié)果與教學(xué)工作績效考核掛鉤，建立獎懲制度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.教高[2006]16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》.2006.