闡述了傳統(tǒng)高職《CAD繪圖》課程教學(xué)存在的問(wèn)題，并對(duì)該課程進(jìn)行重新定位，運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)的理念對(duì)《CAD繪圖》課程進(jìn)行教學(xué)組織和設(shè)計(jì)，注重工學(xué)結(jié)合，以真正提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。高等職業(yè)教育項(xiàng)目課程CAD繪圖課程改革一、傳統(tǒng)《CAD繪圖》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的《CAD繪圖》課程以教材章節(jié)為教學(xué)順序，采用講授法、演示法、案例法等教學(xué)方法，具體教學(xué)過(guò)程為教師先進(jìn)行繪圖命令的講解，上機(jī)演示命令的使用方法，并解釋命令每個(gè)步驟各個(gè)選項(xiàng)的含義，再讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的上機(jī)操作，完成教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行實(shí)例綜合操作。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端一方面是學(xué)生學(xué)的快，忘的也快，在綜合實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)時(shí)，教師顯得很吃力，學(xué)生的繪圖水平難以得到提高，教學(xué)效果差；另一方面，傳統(tǒng)的CAD教學(xué)過(guò)于注重基本操作命令的講解，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足。因此，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課程之后能夠熟練完成繪圖工作任務(wù)，并能利用CAD繪圖工具解決實(shí)際問(wèn)題，成為本課程教學(xué)難點(diǎn)，也是本研究亟待解決的問(wèn)題。

二、課程定位

1.課程性質(zhì)?！禖AD繪圖》是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的課程，是計(jì)算機(jī)相關(guān)各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。開(kāi)設(shè)本課程的目的是以 AutoCAD軟件為依托，通過(guò)學(xué)習(xí)二維圖樣的計(jì)算機(jī)繪制方法和三維實(shí)體造型技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖的職業(yè)能力，為專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以達(dá)到綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法提高設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力。

2.以工作過(guò)程為導(dǎo)向，進(jìn)行課程能力定位。以工學(xué)結(jié)合為指導(dǎo)思想，通過(guò)企業(yè)調(diào)研，開(kāi)展校企合作，將企業(yè)最新課題及時(shí)引進(jìn)教學(xué)中的整體課程項(xiàng)目，從而使課程教學(xué)不但符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，而且能夠及時(shí)反映企業(yè)最新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接，真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、課程設(shè)計(jì)

1.課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

本課程以培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，遵循學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以社會(huì)、企業(yè)實(shí)際崗位及崗位群要求的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析為依據(jù)，按照崗位的工作流程為順序把課程內(nèi)容整合成相互關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又根據(jù)實(shí)際工作需要?jiǎng)澐譃槿舾晒ぷ魅蝿?wù)，甚至每個(gè)工作任務(wù)下又設(shè)計(jì)了具體的操作步驟，即一個(gè)個(gè)更為具體的工作任務(wù)，構(gòu)建了集理論、方法、實(shí)踐操作為一體的理論、實(shí)踐一體化教學(xué)內(nèi)容體系。具體在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)中，將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成真實(shí)具體的任務(wù)；每一項(xiàng)任務(wù)的教學(xué)以真實(shí)案例導(dǎo)入，使學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的情境之中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能；運(yùn)用案例分析、課題討論、實(shí)訓(xùn)等方式和手段實(shí)現(xiàn)每一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

依據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，由教師在企業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)下，對(duì)原有課程體系進(jìn)行重組，校企合作開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的課程體系。教學(xué)內(nèi)容的選取以工作任務(wù)與職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，以企業(yè)實(shí)例為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，選取課程內(nèi)容，保證了課程內(nèi)容定位的準(zhǔn)確性。

3.課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

在項(xiàng)目課程的實(shí)施過(guò)程中，要求課程實(shí)施過(guò)程一體化，這其中包括課程實(shí)施的主體及教學(xué)過(guò)程兩個(gè)方面，就課程實(shí)施主體而言，要做到校企合作、工學(xué)結(jié)合，融學(xué)校、企業(yè)為一體，融教師、企業(yè)專(zhuān)家為一體；就教學(xué)過(guò)程而言，要做到教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程的結(jié)合，做到學(xué)生心理認(rèn)知過(guò)程與學(xué)習(xí)行動(dòng)過(guò)程的一體，也就是融“教、學(xué)、做”為一體，構(gòu)建以合作為主題的新型師生、生生關(guān)系，真正凸顯學(xué)習(xí)者中心地位。就本門(mén)課程課堂教學(xué)而言，第一，教師依據(jù)每個(gè)具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，講解基本命令，演示操作步驟，讓學(xué)生了解和熟悉基本命令的功能；第二，教師綜合利用課件和網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，提出課堂工作任務(wù)；第三，學(xué)生完成具體工作任務(wù)后，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)成果；第四，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題擴(kuò)展補(bǔ)充新知識(shí)，并提供教學(xué)資料。在整體教學(xué)過(guò)程中，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例法與項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合，學(xué)生必須明確工作任務(wù)，教師利用恰當(dāng)?shù)膶?shí)例切入，講解實(shí)例的過(guò)程中穿插知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)模仿實(shí)例去理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，之后通過(guò)完成具體工作任務(wù)，達(dá)到能完成具體繪圖任務(wù)的目的。另外，本門(mén)課程利用與企業(yè)共建的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，力求提高學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)依然以具體的工作任務(wù)為核心內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，從而提高實(shí)際工作能力。

4.課程學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

本門(mén)課程力求建設(shè)成為精品課程，進(jìn)一步豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。課程內(nèi)容中每個(gè)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)，都有相對(duì)應(yīng)的課件、教案、工作任務(wù)視頻教學(xué)、基本操作視頻教學(xué)、繪圖技巧等。課堂以外學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，完成工作任務(wù)。

為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬視野，建立了相關(guān)資料庫(kù)，主要有：案例庫(kù)、試題庫(kù)、電子課件、電子教案等。并向?qū)W生推薦相關(guān)閱讀材料等，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

5.課程評(píng)價(jià)考核體系設(shè)計(jì)

項(xiàng)目課程的評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于課程實(shí)施的整個(gè)過(guò)程，采取形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括課堂中學(xué)生的參與程度、小組合作能力、自身貢獻(xiàn)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，等等。就本課程來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的繪圖能力，各個(gè)工作任務(wù)的完成速度和質(zhì)量、繪圖的技巧、繪圖的基本素養(yǎng)等。評(píng)價(jià)主體不僅包括老師，還包括學(xué)生自己以及小組成員，三者共同完成評(píng)價(jià)方案的制定，更能體現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀性、公正性。

四、結(jié)束語(yǔ)

本課程的教學(xué)改革效果顯著，為了讓學(xué)生更加貼近實(shí)際工作環(huán)境，取得更好的教學(xué)效果，我們還利用假期安排學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)和培訓(xùn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。作為本門(mén)課程的教師，要與時(shí)俱進(jìn)，與企業(yè)保持緊密聯(lián)系，不斷完善課程教學(xué)設(shè)計(jì)，努力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣慶斌，徐國(guó)慶.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育目課程研究[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2005，（22）.

[2]姜大源.論高等職業(yè)教育課程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)中國(guó)高教研究，2009，（4）.

[3]郝超，蔣慶斌.試論高職教育項(xiàng)目課程的基本內(nèi)涵[J].中國(guó)高教研究，2007，（7）.

[4]肖洪博，李永峰.基于工作任務(wù)的項(xiàng)目課程開(kāi)與實(shí)施研究[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（1）.