在高職院校良好的就業(yè)表象之外，也掩藏著一些令人擔憂的問題，高職院校需要通過加強人文素質(zhì)教育，增強學生的自主學習能力、增強是非觀念，增強社會責任感，具備獨立判斷能力，具備動手能力、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，保持對社會的關(guān)心和對人的關(guān)愛，這樣才能夠提高學生的就業(yè)競爭力。高職院校人文素質(zhì)教育就業(yè)我國高等職業(yè)教育在近十幾年飛速發(fā)展的過程中，為國家培養(yǎng)了不少一線的技能型人才，為國家的發(fā)展做出了巨大的貢獻。高等職業(yè)教育與本科和研究生教育不同，它是以就業(yè)為導向的，根據(jù)就業(yè)的需要來設(shè)置專業(yè)、開設(shè)課程和組織教學，學校的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模、辦學評估等都與就業(yè)狀況緊密掛鉤，在高校生源呈現(xiàn)下滑趨勢的當今，就業(yè)率的高低與高職院校的生死存亡息息相關(guān)。因此，為了提高學生就業(yè)率，許多高職院校將學生就業(yè)工作作為學校工作的重中之重，加大對學生職業(yè)技能培養(yǎng)訓練的力度。近幾年來，在高校畢業(yè)生就業(yè)總體不太景氣的大環(huán)境下，高職院校畢業(yè)生就業(yè)率卻連年保持在較高的水平。然而，透過良好的就業(yè)表象，人們也注意到高職學生的就業(yè)掩藏著的一些令人擔憂的問題。

例如，筆者在與一些前來招聘的企業(yè)領(lǐng)導交談時，很多的企業(yè)領(lǐng)導都談到，從學校出來的畢業(yè)生可以不把專業(yè)知識學好，但不能不把人做好。畢業(yè)生的專業(yè)知識沒學精，這不是最大問題，因為只要你愿意、有能力，你可以在很短的時間里就能夠掌握到工作所需要的基本知識和技能，企業(yè)不指望應(yīng)屆的畢業(yè)生能有很高的專業(yè)水平，一上來就能解決工作中的實際問題，但很多應(yīng)屆畢業(yè)生不僅專業(yè)知識沒學好，做人也沒學好，他們沒有明確的理想和追求，缺乏社會責任感，公共道德修養(yǎng)不高，不關(guān)心集體，不遵守工作紀律，不知謙讓與互相幫助，他們在工作中的表現(xiàn)讓人看不到他們的培養(yǎng)潛力。來自企業(yè)的反饋，讓作為高校工作者的筆者感到深深的慚愧。深思之后，筆者認為，問題的根源在于高職院校人文教育的缺失。

高職教育，顧名思義，是以向?qū)W生教授職業(yè)技能為主，但同樣是教育，高職教育也不能少了育人為本的內(nèi)涵。然而，當前的高職院校，普遍缺乏對學生的系統(tǒng)的完整的人文教育，畢業(yè)生人文素質(zhì)整體滑坡，主要表現(xiàn)在相當一部分畢業(yè)生缺乏自學能力，學習知識不求甚解；缺乏崇高的人生理想，享樂主義，拜金主義，實用主義；缺乏社會責任感，是非觀念模糊；缺乏基本的行為準則，上課遲到、考試作弊、交往失當；人與人之間缺乏理解和信任，不善于與人溝通與交，不懂謙讓；文化品位不高，文字功底語言能力差；缺乏吃苦耐勞的精神，生活自理能力差等。

形成這種局面的原因是多方面的，歸納起來，有以下幾點：

1.對高職教育理念的理解存在偏差。高職教育普遍被認為是一種“技能教育”“謀生教育”，就連許多高職院校的教師也認為高職教育的目的就是讓學生畢業(yè)后好找到一個好的工作，因此在教育過程中往往只注重某種特定職業(yè)技能的培訓，忽視了與職業(yè)技能相關(guān)的人文素質(zhì)教育。實際上，職業(yè)能力包含了對職業(yè)者人文素質(zhì)和人文知識應(yīng)用能力的要求.尤其是職業(yè)道德更與人文素質(zhì)存在著直接聯(lián)系。并不只是學一門專業(yè)、掌握一門技能就能具備完好的職業(yè)能力。

2.高職院校急劇擴招帶來的矛盾。自1999年高校擴招后，我國高等職業(yè)教育進入了高速發(fā)展時期，在校學生規(guī)模急劇膨脹擴大，對高職院校的師資和設(shè)施造成很大的壓力，高職院校對于學生思想品德和人生觀的教育、學生管理工作，以及人文知識的圖書資料的充備，學生開展文娛活動的場地、設(shè)施、傳播校園信息的網(wǎng)絡(luò)、報刊等建設(shè)投入有限。加之高職院校起步較晚，要形成經(jīng)驗豐富的人文素質(zhì)教學教研團隊和豐富多彩的校園文化尚需時日。

3.高職院校的學習期限短。高職院校的學制為三年，而且中間又有許多實習實訓實踐的環(huán)節(jié)，所以學生在校的時間大多為兩年，接受學校教育的時間很有限，另一方面，一些學生受社會上利己主義、享樂主義、拜金主義等不良思想的影響較大，這些因素都對學生的人文素質(zhì)教育和培養(yǎng)帶來了一定的難度。

高職教育要健康發(fā)展就必須把職業(yè)技術(shù)教育與人文教育聯(lián)系起來，要想做好就業(yè)工作，長久的提高高職院校的就業(yè)率，就需要通過加強人文素質(zhì)教育，增強學生的自主學習能力、增強是非觀念，增強社會責任感，具備獨立判斷能力，具備動手能力、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，保持對社會的關(guān)心和對人的關(guān)愛，這樣才能夠提高學生的就業(yè)競爭力，學生的就業(yè)才有真正的意義，才能對社會進步發(fā)生作用。筆者認為，高職院?？蓮囊韵聨讉€方面提高學生的人文素質(zhì)：

1.營造濃厚的校園文化氛圍。一所文化氛圍濃厚的學校，應(yīng)當辦學理念清晰，校園環(huán)境優(yōu)美，行為文明，秩序井然，從校園的總體規(guī)劃、自然與人文景觀的建設(shè)到校風，校訓、師生行為規(guī)范等都應(yīng)注重形成高雅的文化品位和濃郁的人文氣息，潛移默化地培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。

2.在職業(yè)技能教育中滲透人文價值。職業(yè)化的技術(shù)教育使得各學科之間越來越缺少共同語言，受教育者都局限于狹隘的專業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)出來的學生往往是缺乏個性和創(chuàng)造性，缺乏一定人文修養(yǎng)、但有一定技能的帶有工具性的“工具人”。因此，在專業(yè)教育中加強人文教育，使學生全面發(fā)展，具有健全人格是十分必要的。教師要有意識地發(fā)掘職業(yè)技術(shù)教育中所蘊涵的人文精神，優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)，構(gòu)建學科群，鼓勵學生選修學科，拓展應(yīng)用學科領(lǐng)域，促進學科融合、滲透，增設(shè)音樂、舞蹈、美術(shù)、文學鑒賞等人文課程，傳播中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生高尚的道德和良知，樹立正確的人生觀、價值觀，幫助他們學會做人、做事、與人交往。從而間接加強人文教育，實現(xiàn)職業(yè)技能教育與人文教育的結(jié)合。

3.開展豐富多彩的校園活動和社會實踐活動。學校應(yīng)定期開展征文、演講、攝影、人文素質(zhì)的講座等文化活動，使學生有機會進行審美實踐和藝術(shù)創(chuàng)作，在展示才華的同時，提升自己的人文素養(yǎng)。要充分發(fā)揮學生會及學生社團的作用，讓學生在活動中能夠自律、團結(jié)、互助、自我教育，培養(yǎng)多方面的能力，這對學生提高思想文化修養(yǎng)，陶冶高尚情操，增進身心健康，都有重要的意義。同時，積極組織學生參加社會實踐、社會調(diào)查、訪問，參觀，以便更好地幫助他們了解社會，適應(yīng)社會，增強社會責任感和使命感，讓學生在實踐中，學習如何正確處理個人與他人、個人與社會的關(guān)系，體驗什么是真、善、美，感受人文科學的魅力，豐富發(fā)展個性，培養(yǎng)人文精神。

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