本文主要闡述了高職商務(wù)日語視聽課程教學(xué)的現(xiàn)狀與重要性，以及視聽訓(xùn)練中常見的障礙與問題。重點就高職院校商務(wù)日語視聽課程建設(shè)和教學(xué)模式進行探索和研究。高職視聽教學(xué) 視聽技巧方法 高職院校商務(wù)日語專業(yè)有區(qū)別于傳統(tǒng)的日語專業(yè)，其側(cè)重于培養(yǎng)高職院校學(xué)生的日語水平和與商務(wù)實際業(yè)務(wù)相結(jié)合的能力，以培養(yǎng)實用性人才為目標(biāo)的，要想把學(xué)生培養(yǎng)成這類人才，聽力教學(xué)無疑是非常重要的.然而在日語教學(xué)中，聽力教學(xué)可以說是較薄弱的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生普遍感到聽力水平提高很慢，還有的是停滯不前。因此提高和加強日語學(xué)生的聽力水平成為課堂教學(xué)中的一個難關(guān)。本文從以下幾個方面進行論述。

一、高職日語視聽課程的現(xiàn)狀在傳統(tǒng)的應(yīng)用日語專業(yè)日趨完善的基礎(chǔ)上，各高校特別是高職院校開設(shè)了商務(wù)日語視聽課程

但傳統(tǒng)的單一的語言教學(xué)模式并不適合高職院校的商務(wù)日語視聽課程。高職院校側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，以此加強他們在社會、企業(yè)中的競爭力。因此商務(wù)日語視聽課程的設(shè)置也應(yīng)注重經(jīng)貿(mào)實務(wù)技能的培養(yǎng)，側(cè)重于提高學(xué)生的日語專業(yè)技能和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生既能說流利的日語又具備一定的專業(yè)知識。

目前的日語聽力教學(xué)，雖然基本可以采用多媒體教學(xué)，但因為內(nèi)容多、課時少等客觀原因，教學(xué)模式基本局限于由老師介紹基本語法項目、解釋新單詞或者是相關(guān)背景知識介紹，然后讓學(xué)生反復(fù)聽播放的磁帶或CD上的聽力內(nèi)容，最后師生核對答案，對某些疑惑問題進行歸納總結(jié)。如此現(xiàn)狀，雖說是聽力訓(xùn)練，實則弱化了學(xué)生對聽、說能力的培養(yǎng)，學(xué)生普遍存在針對特定題目，追求聽懂只言片語，只為完成題目，結(jié)果培養(yǎng)出的大都是“啞巴式日語”。

二、商務(wù)日語視聽課程設(shè)計

商務(wù)日語視聽課程設(shè)計是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，課程設(shè)計合理與否直接影響到教學(xué)效果和教學(xué)目的的實現(xiàn)。商務(wù)日語視聽是結(jié)合了日語和商務(wù)的復(fù)合型課程。商務(wù)日語視聽這門課程的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，教學(xué)目的呈現(xiàn)多樣化，因此課程設(shè)計顯得尤為重要。

通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生把理論知識和專業(yè)技能結(jié)合起來并在實踐中轉(zhuǎn)化為良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生能夠在商務(wù)領(lǐng)域從事外貿(mào)工作和商務(wù)活動，具有較強的市場競爭力和社會適應(yīng)力，成為“日語 +商務(wù)”的復(fù)合型人才。為此，掌握商務(wù)日語專業(yè)知識的同時，還應(yīng)根據(jù)具體的內(nèi)容適當(dāng)增加商務(wù)禮儀及日本企業(yè)文化等內(nèi)容。

1.商務(wù)日語專業(yè)知識一般由經(jīng)貿(mào)術(shù)語、貿(mào)易知識、重點語法等多個部分組成。這部分講授時要注重經(jīng)貿(mào)術(shù)語的理解、貿(mào)易知識的掌握。商務(wù)日語視聽課程重在專業(yè)知識和實踐技能的培養(yǎng)，所以課程重點是讓學(xué)生掌握貿(mào)易實務(wù)和商務(wù)活動的相關(guān)知識，定位應(yīng)傾向于理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在工作崗位上的實踐應(yīng)用能力，做到融會貫通，以適應(yīng)實際工作的需要。

2.商務(wù)日語專業(yè)的畢業(yè)生主要以日語為交際手段，從事以人為對象的工作。因此，商務(wù)日語專業(yè)的從業(yè)人員不僅須具備較強的語言表達(dá)能力，而且要了解商務(wù)活動中的技巧，擴大人際交流范圍，從而有助于開展商務(wù)貿(mào)易活動。高等職業(yè)院校以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展和實際應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，培養(yǎng)的人才在知識結(jié)構(gòu)和能力上具有職業(yè)性和崗位性特點。商務(wù)活動是一個人際交往活動，我們培養(yǎng)的人才在工作崗位上要遵守商務(wù)禮儀規(guī)則，善于和不同職務(wù)、不同性格的人交往。因此在商務(wù)日語視聽教學(xué)過程中有必要適當(dāng)?shù)厝谌肷虅?wù)禮儀教育，提高公關(guān)能力和溝通能力。

3.商務(wù)日語視聽教學(xué)不僅僅是通過日語傳授商務(wù)知識，同時也應(yīng)是商務(wù)文化的教學(xué)。在商務(wù)日語視聽教學(xué)中導(dǎo)入日本企業(yè)文化，讓學(xué)生了解日本社會及企業(yè)的文化習(xí)俗，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的商務(wù)交際溝通能力，在今后的商務(wù)活動中更能被對方認(rèn)可起到事半功倍的效果。因此，搞好商務(wù)日語視聽教學(xué)的前提是必須了解商務(wù)日語所體現(xiàn)和承載的文化。

三、商務(wù)日語視聽課程的教學(xué)方法

1.課堂教學(xué)手段應(yīng)該多樣化現(xiàn)在的教學(xué)要求教師真正改變以往的“以學(xué)生為本”，從以“教師為中心”、以“知識為本位”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”、以“能力為本位”的教學(xué)理念。教學(xué)活動的設(shè)計要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自己找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，怎樣才能真正促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，怎樣強化聽說能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力等。這是新型教學(xué)模式的主要內(nèi)容和要求。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中摒棄以教師為中心、強調(diào)知識傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生積極主動地去發(fā)現(xiàn)、去探索，去動腦，去動嘴。外語教學(xué)課堂應(yīng)是一個氣氛活躍的小舞臺。教學(xué)作為一門藝術(shù)，教師就像登臺表演的演員，要把教室內(nèi)所有學(xué)生的情緒都調(diào)動起來而與之互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在互動中掌握要學(xué)的知識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在日語聽力教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性。在課堂上教師要想辦法開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生自己拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，把日語聽力知識與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的不足，逐步達(dá)到會學(xué)、好學(xué)的境界。

2.運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在準(zhǔn)備階段要非常重視聽力材料和電教媒體的選用。在聽力課前，教師應(yīng)該通過互聯(lián)網(wǎng)等查詢與課程內(nèi)容相關(guān)的日本社會生活的內(nèi)容以供放錄音前給學(xué)生一個相關(guān)的文化環(huán)境，提高聽力教學(xué)效果。不能停留于放磁帶、對答案這個原始的教學(xué)方式。在放錄音材料之前，需要進行必要的提示，即聽力材料的主題是什么。然后讓大家進行分組討論，關(guān)于這個主題，會出現(xiàn)一些什么情況，讓學(xué)生在心理上進入一個預(yù)熱狀態(tài)。教學(xué)中的接觸，學(xué)生們對老師的表達(dá)習(xí)慣及語速等比較適應(yīng)，因此通過老師的介紹，可以令其在正式聽播放內(nèi)容之前，產(chǎn)生一種預(yù)想，知道或者去想象接下來的內(nèi)容大約會從哪方面著手去論述。這樣當(dāng)聽力內(nèi)容中出現(xiàn)某些平時不太常用的單詞時，也可以通過設(shè)想更快地明確意思。另外，還要明確聽力的任務(wù)，即讓學(xué)生帶著問題去聽。這個方法一般在外語聽力書的編寫上都有所注重。在放錄音及對答案過程中，沒有特殊改進的方法。但是在完成這一階段后，有一個重要的步驟，那就是聽寫。即對每次課堂上講解過的聽力材料，課后讓學(xué)生把聽到的單詞寫在本子上，待下次聽力課時由教師檢查執(zhí)行情況。

完整記錄并復(fù)述所聽內(nèi)容，用日語復(fù)述內(nèi)容要重點。抓住4大要素：（1）時間；（2）地點；（3）人物；（4）事件。這一步是教學(xué)中的重點環(huán)節(jié)。首先，老師完整播放聽力內(nèi)容2遍。然后回答以上的四大要素的內(nèi)容。這是訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)，記憶，歸納的能力。其次，再反復(fù)放錄音，讓學(xué)生把聽不懂、聽不清或無法判斷正確與否的單詞列出來，由老師幫助確認(rèn)或講解。之后繼續(xù)反復(fù)完整播放，這期間要求大家盡可能的去記錄下來所聽到的內(nèi)容。然后要求同學(xué)用中文總結(jié)文章的內(nèi)容，以檢驗大家對文章整體的把握與理解程度。再播放2次，要求學(xué)生用日語復(fù)述文章內(nèi)容，以確認(rèn)聽力記錄的準(zhǔn)確程度。實踐證明，對文章內(nèi)容理解較好的同學(xué)，日語復(fù)述的效果也比較好，這表明理解與記錄兩者是相輔相成的，如果只停留在表面的記錄上，其結(jié)果只能是對假名的確認(rèn)而已。最后詳細(xì)聽文章的每一句話，細(xì)化到對每一個單詞進行確認(rèn)、復(fù)述，老師講解其中的關(guān)鍵詞匯及語法項目，以達(dá)到精確。通過這樣一個“大致——準(zhǔn)確——精確”的過程，完成對教學(xué)內(nèi)容的掌握。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣 由于聽力課時間有限，聽力課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生畢業(yè)后的實踐需求。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生擴充課外知識量，提高聽力水平。一般學(xué)習(xí)外語的最簡單以及最便利的方式是收聽外語廣播。但是韓語廣播由于電臺有限，收聽廣播往往達(dá)不到提高聽力的效果，因此，建議學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的形式收聽廣播。擴大知識面，培養(yǎng)語感，增強反應(yīng)能力，達(dá)到提高聽力效果的目的。

4.掌握聽力技巧

良好的聽力技巧可以有效提高聽力理解的準(zhǔn)確性。在實際教學(xué)中，我們?nèi)匀槐Ａ袅藗鹘y(tǒng)的聽記法，增加了聽述、口譯、判斷等訓(xùn)練，來鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力，從而提高學(xué)生實際運用語言的能力。

加強學(xué)生聽抄的訓(xùn)練。在一般的聽力教學(xué)中，聽抄是最基本也是最實用的一種方法。我們要求學(xué)生在聽到一段材料后，盡可能地在聽懂的前提下逐字記錄并歸納大意。有的學(xué)生不是將聽力資料視為單詞、語法形態(tài)有機構(gòu)成的統(tǒng)一體，而是看作一個個孤立的語言單位。因此在聽的時候，不是從聽力資料的整體掌握和理解內(nèi)容，而是單純從語音學(xué)的角度辨別聲音。在此情況下，說話人個人的語音差異、收音機和錄音機的機械雜音等都影響聽力的準(zhǔn)確度。所以將聽力資料視為一個整體，先聽一遍，可以大致確定材料的范圍，對內(nèi)容有大概的了解，大腦就會自動動員與此相關(guān)的一切知識，盡快做出準(zhǔn)確的判斷。因此，在進行聽抄時，不是一拿到聽力資料就忙著一句一句地邊聽邊抄，而應(yīng)該從頭至尾先聽一邊。這樣可以知道該資料是圍繞什么問題展開敘述，如同在頭腦里指定了路徑，檢索速度加快，就容易聽懂了。教師在擔(dān)任聽力授課時，要根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法。

三、結(jié)語

高職商務(wù)日語視聽是以綜合外語水平為基礎(chǔ)的語言實踐活動。視聽能力的培養(yǎng)和提高不是短時間所能解決的事情，詞匯的增加，快速的反應(yīng)能力，需要長期的技巧練習(xí)，廣泛的語言文化背景知識。課堂是進行高職日語聽力教學(xué)的主陣地，教師是課堂教學(xué)的導(dǎo)演，應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生鞏固基本功，提高視聽力技巧，還要有創(chuàng)新意識，積極思考和實踐，從課堂教學(xué)出發(fā)，不斷地進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)模式的改革，不斷總結(jié)經(jīng)驗，進一步提高視聽教學(xué)的質(zhì)量。

總之，高職院校應(yīng)遵循以人為本、循序漸近的原則，培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的、適應(yīng)第一線工作的高素質(zhì)技能型人才。當(dāng)前高職院校商務(wù)日語視聽課程建設(shè)正處于改革的關(guān)鍵時期，我們必須以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)，大膽創(chuàng)新，勇于實踐，才能在高職院校中培養(yǎng)出時代急需的合格的商務(wù)日語人才。

參考文獻

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