闡述了高職院校開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的重大意義，分析了國(guó)內(nèi)高職院校當(dāng)前社會(huì)服務(wù)的現(xiàn)狀和原因，在此基礎(chǔ)上，探討高職院校增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力的路徑。高職院校社會(huì)服務(wù)路徑意義現(xiàn)狀從社會(huì)進(jìn)步和民眾需求出發(fā)，建立服務(wù)型教育體系，充分發(fā)揮高職院校的人才、技術(shù)和資源優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)、企業(yè)提供更豐富、更實(shí)用、更直接的服務(wù)，不斷獲得自身發(fā)展所需的動(dòng)力和活力，已成為高職教育發(fā)展過(guò)程中一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。本文力求為高職院校提供有價(jià)值的意見(jiàn)和建議，使職業(yè)院校不斷適應(yīng)形勢(shì)的變化，充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)的科學(xué)化制度，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)效益與社會(huì)效益雙豐收。

一、開(kāi)展社會(huì)服務(wù)對(duì)高職院校的重要意義

社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，是高等職業(yè)教育發(fā)展的重要方面，它既是高職教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任，也是高職院校自身發(fā)展的迫切需要。人才培養(yǎng)是立校之本，社會(huì)服務(wù)是興校之策。高職教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)做大做強(qiáng)后又可反哺高職教育，這也是高職教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)因，據(jù)此可以形成新的辦學(xué)增長(zhǎng)極，凝練服務(wù)特色，只有這樣才能真正滿足國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育發(fā)展的新要求，也只有這樣才能完成新時(shí)期職業(yè)教育改革發(fā)展的新任務(wù)。

二、高職院校社會(huì)服務(wù)能力的內(nèi)涵

高職院校的社會(huì)服務(wù)功能有廣義、狹義之分。廣義的社會(huì)服務(wù)，是高職院校具有培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)以及直接為社會(huì)服務(wù)等功能；狹義的社會(huì)服務(wù)是指，高職院校在完成國(guó)家下達(dá)的教學(xué)與科研任務(wù)之外，在各種教育活動(dòng)和教育過(guò)程中以各種形式為社會(huì)發(fā)展所做的經(jīng)常的、具體的、服務(wù)性質(zhì)的活動(dòng)，是向區(qū)域和行業(yè)提供技術(shù)應(yīng)用型和高技能型的人才培訓(xùn)與培養(yǎng)，提供技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)推廣和技術(shù)服務(wù)，實(shí)施先進(jìn)文化的傳播和輻射，使高職院校成為區(qū)域的技術(shù)技能培訓(xùn)中心、新技術(shù)的研發(fā)推廣中心、區(qū)域?qū)W習(xí)型社會(huì)中心。

《國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃》中對(duì)高職院校社會(huì)服務(wù)又賦予了新的內(nèi)涵：一是超越了區(qū)域性的空間范疇，要求增強(qiáng)高職院校向區(qū)域外的輻射力；二是增加了新的社會(huì)服務(wù)內(nèi)容，明確了高職院校要積極參與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，承擔(dān)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，開(kāi)展對(duì)口支援與交流，提供師資培訓(xùn)和促進(jìn)區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)容。

三、高職院校社會(huì)服務(wù)的現(xiàn)狀和制約高職院校社會(huì)服務(wù)能力的原因

1.社會(huì)服務(wù)工作尚缺乏相應(yīng)的政策支持和制度配套

我國(guó)各級(jí)政府都高度重視高職教育，但從國(guó)家和地方的政策導(dǎo)向來(lái)說(shuō)，尚沒(méi)有出臺(tái)較為詳細(xì)的高職院校與企事業(yè)單位合作、高職院校參與社會(huì)服務(wù)工作方面的配套政策。就高職院校內(nèi)部而言，學(xué)校的工作重點(diǎn)主要放在人才培養(yǎng)方面，教師參與社會(huì)服務(wù)的激勵(lì)機(jī)制也尚未形成，高職院校師生的社會(huì)服務(wù)工作雖有所開(kāi)展，但仍停留于淺層次。

2.社會(huì)服務(wù)的組織機(jī)構(gòu)和服務(wù)平臺(tái)不夠健全

目前，各高職院校尚沒(méi)有專門成立面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的社會(huì)服務(wù)部門，未能有效地組織全體教職員工為地方社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展貢獻(xiàn)才智，客觀上造成學(xué)校社會(huì)服務(wù)工作難以有效開(kāi)展。

3.教師對(duì)社會(huì)服務(wù)工作尚缺乏正確認(rèn)識(shí)

近年來(lái)，高職教育迅猛發(fā)展的背后，是教師超負(fù)荷地工作，疲于應(yīng)對(duì)校內(nèi)教學(xué)、管理等方面的工作任務(wù)，教師的科研重心與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)發(fā)展需要相脫節(jié)。當(dāng)然，單純的教學(xué)和科研工作也可以間接地服務(wù)于社會(huì)，但它不能滿足地方發(fā)展的迫切需要和即時(shí)需要，也不符合高職教育的辦學(xué)特點(diǎn)，更沒(méi)有體現(xiàn)出高職院校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。

四、增強(qiáng)高職院校社會(huì)服務(wù)能力的途徑

目前，我國(guó)高職院校社會(huì)服務(wù)功能的發(fā)揮還停留在淺層次上，還存在許多亟待改進(jìn)的問(wèn)題.增強(qiáng)高職院校的社會(huì)服務(wù)功能.既要在思想上充分認(rèn)識(shí)其職能、地位和意義，更需要從行動(dòng)上深入行業(yè)，融入社會(huì)；完善機(jī)制，拓寬形式。

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，理清辦學(xué)理念，樹(shù)立為社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)思想

以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大環(huán)境為中心，準(zhǔn)確的進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)定位，始終堅(jiān)持以培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)第一線的應(yīng)用型的高技能型人才為己任，主動(dòng)適應(yīng)和滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地方生產(chǎn)的要求。

2.構(gòu)建科學(xué)的課程和培訓(xùn)體系，夯實(shí)為社會(huì)服務(wù)的基礎(chǔ)

以崗位職業(yè)能力為核心，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和培訓(xùn)專題進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。構(gòu)建模塊化的課程和培訓(xùn)體系，將課程內(nèi)容與實(shí)際工作崗位需求緊密結(jié)合，將訓(xùn)練內(nèi)容與職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、模擬和工作崗位有機(jī)結(jié)合的一體化教學(xué)，突出技能型人才的培養(yǎng)方式。

3.進(jìn)行“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)，提供為社會(huì)服務(wù)的人力資源

以專業(yè)建設(shè)為主線，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，努力建設(shè)一支數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。與此同時(shí)，利用高職院校的人才優(yōu)勢(shì)，面向行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，與本地區(qū)相關(guān)單位共同搭建研發(fā)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)，積極拓展社會(huì)服務(wù)功能，通過(guò)流程再造，資源整合，體制機(jī)制創(chuàng)新，推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。

4.進(jìn)一步完善校企共育人才的有效機(jī)制，拓展和提升社會(huì)服務(wù)能力

高職院校建設(shè)要求主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)拉動(dòng)專業(yè)群的發(fā)展，采用多樣化的校企合作方式，加強(qiáng)校企合作的內(nèi)涵建設(shè)，激發(fā)學(xué)校和企業(yè)共建的積極性。探索與企業(yè)成立校企合作信息港，人才培養(yǎng)資源庫(kù)等新型合作方式，真正達(dá)到了與行業(yè)企業(yè)的零距離對(duì)接，為相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高技能人才，真正成為職業(yè)培訓(xùn)的基地。

5.加強(qiáng)政府政策性引導(dǎo)和保障機(jī)制建設(shè)

我國(guó)的職業(yè)教育法和各地方性教育法規(guī)只有對(duì)企業(yè)履行職業(yè)教育法的建議性規(guī)定，而沒(méi)有對(duì)不履行義務(wù)的明確處罰規(guī)定，使得高職院校的社會(huì)服務(wù)僅限于小范圍，可操作性差，并難以貫徹。因此，各級(jí)政府應(yīng)通過(guò)法律、法規(guī)、考核以及政策優(yōu)惠等辦法來(lái)約束各方的合作行為，提高合作的自覺(jué)性，使各項(xiàng)合作得以穩(wěn)定、持續(xù)地發(fā)展。

6.搭建高職院校社會(huì)服務(wù)平臺(tái)

為了保障各項(xiàng)社會(huì)服務(wù)的高效、高質(zhì)供給，高職院校應(yīng)加強(qiáng)自身的建設(shè)，設(shè)有高效的、富有活力的組織機(jī)構(gòu)，相對(duì)固定、系統(tǒng)的服務(wù)場(chǎng)所，穩(wěn)定、多元的資源渠道，活躍、創(chuàng)新的師生隊(duì)伍，等等，力圖把自身建設(shè)成為能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化、多樣化、多層次的社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，使各項(xiàng)服務(wù)工作得以有條不紊地開(kāi)展。

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