摘要：情感態(tài)度與價值觀是新課程三維目標之一，其落實情況是衡量新課程實施水平的重要指標。而在現(xiàn)實生物教學中，教師并沒有真正將情感態(tài)度與價值觀列入“必修”的教學目標，遠不如像對知識與能力那樣細致入微。生物教學應(yīng)以生物智能教育為主干，將情感教育的開發(fā)和培養(yǎng)滲透于生物知識傳授、學生能力提高之中，只有這樣，才能真正構(gòu)建充滿活力、引領(lǐng)創(chuàng)新的生物課堂，最終達成全面的課程目標。

關(guān)鍵詞：生物教學；情感教育；調(diào)查分析；實施策略

《普通高中生物課程標準》中明確指出：“課程具體目標中的知識、情感態(tài)度與價值觀、能力三個維度在課程實施過程中是一個有機的整體?！比欢诂F(xiàn)實的生物教學中，教師并沒有真正將情感態(tài)度與價值觀目標（以下簡稱情感目標）列入“必修”的教學目標，遠不如像對知識目標與能力目標那樣細致入微。筆者為了進一步了解高中生物教學中情感目標的落實情況，特對我縣六所普通高中26位生物教師進行了一次問卷調(diào)查。

一、生物教學中情感目標落實情況的調(diào)查

由調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)生物教師認同情感教育的重要性，在理念的宏觀層面上有比較好的認識，反映了生物新課程實驗取得了一定的成效；在理念的微觀層面上教師的理解卻存在偏差，說明在生物新課程推進過程中教師的學習只停留在表面，并沒有進行細化研究，故在具體制定和落實情感目標時難免出現(xiàn)問題，甚至因思想重視程度不夠?qū)е虑楦薪逃袨榈娜笔В瑢嵺`層面的表現(xiàn)不如人意，重知識、重分數(shù)的教學思想依然占據(jù)著教師大腦、統(tǒng)治著生物課堂。

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學，并關(guān)注情感態(tài)度的培養(yǎng)?！笨梢?，新課程改革已經(jīng)把情感態(tài)度的培養(yǎng)提到了前所未有的高度，值得全體教師高度重視。那么，在生物教學中如何實施情感教育呢？

二、生物教學中情感教育的實施策略

1.完善教師自我，深諳情感需求 教育家夏丐尊說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛，教師沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛?！笨梢?，教師的情感對事業(yè)起著不可替代的作用。為此，教師應(yīng)以敬業(yè)為先，既要有對專業(yè)知識的嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，又要學會如何進行情感教育，從而不斷完善自我，以積極向上的熱情帶領(lǐng)學生去探索生物科學的奧秘。在教學過程中，教師首先應(yīng)以飽滿的激情激活學生的情感，從而渲染教學氛圍，營造生動活潑、相互交流、感情融洽的育人環(huán)境。其次，要建立一種良好的師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系是師生共同進步的基礎(chǔ)，教師要摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴”，放棄長者和權(quán)威者的身份，尊重學生的人格和受教育權(quán)，主動接近學生，體會他們個體的需要和情感，理解他們成長中的困惑和煩惱，幫助他們解決學習和生活中遇到的問題和困難，建立起一種平等、信任、理解和互尊的新型師生關(guān)系，發(fā)揚教學民主，保障學生心靈自由，激勵學生積極參與，使學生敢想、敢說、敢問、敢駁，激活思維的創(chuàng)造性。再次，教師要及時地對學生進行表揚與鼓勵，使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)造力。只有做了學生親近、喜歡的老師，學生自然會“親其師而信其道”，學生才會愉悅學習、積極參與、學有所得、全面成長。

2.挖掘情感因素，滲透情感教育 在傳授生物知識的同時，應(yīng)將情感教育有機融入，以培養(yǎng)學生的情感體驗。在生物教學中，教師要善于挖掘教材中的情感因素，特別是一些經(jīng)典的生物學史，它們是滲透情感教育的良好素材。在高中生物必修教材（浙科版）中，蘊含著豐富的生物學史。如必修1《分子與細胞》中細胞學說的建立、質(zhì)膜的流動鑲嵌模型、酶的發(fā)現(xiàn)等；必修2《遺傳與進化》中孟德爾生平簡介、摩爾根伴性遺傳實驗、核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的發(fā)現(xiàn)等；必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中生長素的發(fā)現(xiàn)、艾滋病及其防治、人類對全球環(huán)境的影響等。通過有關(guān)生物學史的教學，能夠讓學生了解科學家們勤奮探索、追求真理、獻身科學的精神，以及堅持真理、實事求是、鍥而不舍的光輝品質(zhì)，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，逐漸培養(yǎng)優(yōu)良的意志品質(zhì)，充分認識生物科學的價值。此外，教學中的一個問題、一則實驗，都有可能幫助學生打開通向生物殿堂的大門，激發(fā)學生對科學的終身追求。例如在學習完“細胞的衰老和凋亡”后，有一學生感嘆道，沒有衰老的世界多好??！教師理應(yīng)抓住機遇，讓學生上網(wǎng)查閱、合作討論：目前抗衰老研究取得了哪些成就？沒有衰老的世界將會怎樣？又如在完成教材規(guī)定實驗“檢測生物組織中的糖類”的基礎(chǔ)上，增設(shè)一個“尿糖的定性檢測”的探究性實驗，讓學生親身檢測自己的尿液中是否含有葡萄糖……。如此開展生物學科教學，就能很好體現(xiàn)學生的主體地位，充分調(diào)動學生的學習情趣，促進學生樂于學習生物科學，養(yǎng)成質(zhì)疑問難、求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新及勇于實踐的科學精神與科學態(tài)度。

3.利用媒體資源，強化情感體驗 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機及多媒體教學日益普及并以其強大的優(yōu)勢發(fā)揮輔助教學的功能。多媒體技術(shù)能提供圖文聲像并茂的教學信息，非常適合在生物教學中應(yīng)用。特別是有關(guān)生物與科學、技術(shù)、社會、環(huán)境等方面的教學內(nèi)容，利用多媒體展現(xiàn)的圖片、視頻遠比口頭描述更令人深刻和震撼。比如：在“細胞的全能性和干細胞”教學中，教師適時簡介英國科學家約翰·格登與日本科學家山中伸彌因在細胞核重編程研究領(lǐng)域的杰出貢獻而獲得了2012年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎，同時簡介我國在細胞核重編程及再生醫(yī)學應(yīng)用領(lǐng)域上取得的令人矚目的成就，激勵學生奮發(fā)向上、努力學習，同時較好地培養(yǎng)學生的愛國主義情感；在“免疫系統(tǒng)的功能異?！苯虒W中，有機滲透2012年第25個世界艾滋病日的活動主題及我國有關(guān)艾滋病的最新報道，以喚醒學生關(guān)愛生命的情感體驗，養(yǎng)成學生珍愛生命的健康行為，幫助學生深刻領(lǐng)悟生命的真諦；在“人類與環(huán)境”教學中，通過世界各國CO2排放量的統(tǒng)計、臭氧空洞的出現(xiàn)、酸雨腐蝕的司芬克司、排污導致的致癌村、白色充斥的大地、生物資源的不合理利用等實例，進一步加強大氣污染、水體污染、土壤污染等內(nèi)容的教學，同時通過圖片、視頻充分展示家鄉(xiāng)優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境及新農(nóng)村建設(shè)所取得的成就，幫助學生樹立環(huán)保意識、綠色意識，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，促進學生更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、振興中華的使命感和責任感。

4.開展探究活動，促進情感升華 《普通高中生物課程標準》中明確指出：“倡導探究性學習，力圖促進學生學習方式的變革，引導學生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！币虼耍锝處煈?yīng)按照新課標的要求，切實開展探究性學習活動，以激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，提高學生的實踐研究能力和生物科學素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。 理論聯(lián)系實際，轉(zhuǎn)變學習方式，開展探究性學習，較好地培養(yǎng)學生的信息搜集和處理能力，促進學生對相關(guān)知識的綜合運用，學會相互合作與溝通交流，培養(yǎng)團隊意識和創(chuàng)新精神，樹立良好的科學態(tài)度和道德品質(zhì)，增強對社會的責任心和使命感?？梢姡骄啃詫W習是進行情感教育和升華情感體驗的重要手段。

情感教學目標不是一只美麗的花瓶，她是一個蘊含生機和智慧的培養(yǎng)皿，只有充分尊重情感目標的教學，才是“以人為本”的教學，也只有充分體現(xiàn)情感目標的課堂，才是充滿活力、引領(lǐng)創(chuàng)新的課堂，這也正是新課程改革所期望的教學愿景。因此，在生物教學中，應(yīng)正確處理好知識、情感態(tài)度與價值觀、能力三大維度的關(guān)系，關(guān)注并加強情感教育，以情感教育促進認知教育，使學生在愉悅中增進知識、提高能力，切實提高生物學科的教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標準[S].人民教育出版社，2003年出版.

[2]鐘啟泉.新課程師資培訓精要[M].北京大學出版社，2002年出版.