摘要：語文新課程標準，提出了學(xué)生的寫作要有個性的要求，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個難點。本文就如何激發(fā)學(xué)生寫作情感，激勵寫自由文的角度。去探討如何引導(dǎo)學(xué)生進行個性化作文寫作的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：個性化；寫作情感；自由文

在許多初中生的作文中，我們幾乎感受不到少年人特有的靈性和活力?？床坏姜毺氐那樗己拓S富的想象，讀不到靈動的語言和獨特的表達，他們的作文已經(jīng)失去了自已的個性。

所謂個性是一個學(xué)生先天擁有的以及后天在一定社會條件、家庭條件和教育影響下形成的比較穩(wěn)定的性格。學(xué)生能在作文中通過自已的思維方式來掏思寬意，能從文章的內(nèi)釋和語言中體現(xiàn)出自己的性格，我認為這就是個性化的作文。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生寫出具有自已個性化的作文呢？筆者在此進行一些初步的探討。

一、鼓勵學(xué)生勇于表達思想，激發(fā)寫作情感

現(xiàn)在的學(xué)生在寫作文時普遍存在一種畏難情緒。認為作文難寫，沒東西可寫。為此，在教學(xué)伊始就要鼓勵學(xué)生敢于表達自己的所思所想.勇于表達自已的內(nèi)心情感世界.把教師當作傾吐心事的對象，從而燃起學(xué)生寫作的熱情。教師應(yīng)率著鼓勵和贊美的原則.注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細微進步和個性中的點滴優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作信心.師生 間要建立起平等的思想情感交流平臺，教師應(yīng)給學(xué)生袒露情感的機會.同時也應(yīng)尊重和呵護學(xué)生的情感.對習(xí)作中反映出來的種種心理障礙，要及時給予疏導(dǎo)、撫慰或交流。以促進學(xué)生健康個性的形成。不宜總是板著面孔充當判官。把學(xué)生一棍子打死。曾經(jīng)有大膽的學(xué)生在作文課上提出：“我能寫關(guān)于愛情方面的文章嗎？”我馬上給予肯定的回答并予以引導(dǎo)。該次作文有好幾個學(xué)生通過文章傾吐了自己的心事。

奧地利著名小說家隸卡夫卡說：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開。直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白。沒有絲毫的隱瞞。也就是把整個身心都溢注在里面。”呂叔湘先生也說：對于作文可以首先要求有實實在在的內(nèi)容，少搬公式，少說廢話?！墩Z文新課程標準》中對中學(xué)生的寫作也有明確的目標：“寫作要情感真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。“寫作是一種內(nèi)心的釋放。情感的宜泄，也是一種自我的展現(xiàn)。每位作者都希望自己寫的東西能得到別人的認同、賞識，學(xué)生亦然，他們渴望自己的習(xí)作能得老師的關(guān)注和喜愛。因此，如果教師對學(xué)生的作文表現(xiàn)出極大的閱讀興趣，并對他們的習(xí)作予以真誠的中肯的評價，評語中滲透著自己的真情，就比你用千言萬語向?qū)W生強調(diào)寫作的重要性還要管用，寫評語時需要千方百計的找出學(xué)生文章中的寫作優(yōu)點，予以大力表揚，然后再以商議或提出希望的語氣指出缺點，讓學(xué)生既感受到自己的成功，也能意識到自己的不足，促進學(xué)生不斷提高自己的寫作水平。

二、閱讀積累觀察生活，才能落筆生輝

作文有無個性，關(guān)鍵是思想有無個性。在鼓勵學(xué)生博覽文學(xué)名著、博覽群書的基礎(chǔ)上。還應(yīng)該鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進行專題性的閱讀。每一位作家都有自己的世界觀。對世界的獨特認識，有自己獨樹一幟的寫作角度。有自已自成一體的語言風(fēng)格。專題性閱讀可以以作家為專題，也可以以寫作風(fēng)格、語言風(fēng)格等為專題。引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的閱讀和歸納。讓他們認識不同的作家，不同的寫作風(fēng)格，從不同的角度認識世界，把零散的文學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化。從而形成自已的世界觀和寫作個性。

學(xué)生感到寫作難，沒有材料寫，是因為他們遠離了生活，缺乏生活積累，葉圣陶先生說過：“寫作的根源在于生活，脫離了生話，寫作就無從淡起?！薄墩Z文新課程標準》也要求學(xué)生“多角度地觀察生括，發(fā)現(xiàn)生話的豐富多彩，捕捉事物的特征。力求有創(chuàng)意的表達。”教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察日常生活中自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象記錄每一點感受和體驗，做到胸有成竹、才能落筆生輝。

三、放開心靈展現(xiàn)個性，鼓勵寫自由之文

《語文新課程標準》提出“減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。近年來，由于片面追求中考成績，作文教學(xué)走進了“考什么、教什么”的誤區(qū)，考生考場上杜撰了許多“千人一面”的、基本雷同的寫作模式的作文。令人大失所望，而怎么樣才能避免出現(xiàn)類似情況呢？首先，是要打破定勢，放飛學(xué)生心靈，打破定勢就是指打破學(xué)生的內(nèi)容定勢和思維定勢。一些學(xué)生一提到好人好事，馬上反應(yīng)就是到車上讓座、拾金不昧；一到母愛。就是雨中帶病送傘或背我上醫(yī)院；寫敘述文就是“開端——經(jīng)過——結(jié)果”的三段模式；寫議論文就是“總——分——總”的模式。這樣缺乏新意的文章。恰恰反映了學(xué)生缺乏生活積累和缺乏個性的問題。解決這些問題，必須要注重指導(dǎo)學(xué)生做好平時的生活積累，作文課上少些“技術(shù)性指導(dǎo)’。盡量放學(xué)生的心靈，鼓勵學(xué)生寫我要寫的，寫我想寫的，讓學(xué)生用自由的筆墨寫自由的精神。彰顯其個性潛能，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機會，同時，善待學(xué)生的創(chuàng)見，使他們有一份寫作的心理安全感和成功感，學(xué)生要是寫出自己斑斕的思想，作文就有了個性。

在我的作文課堂教學(xué)中，我常常鼓勵學(xué)生“寫我要寫的，寫我想寫的”，抒發(fā)自己的真情實感，抒寫自己的生活體驗，給學(xué)生一個傾訴心聲的自由空間，為每個學(xué)生提供一個自由充分展示自己個性的平臺。寫自由文可以指定寫作范圍，也可以不限內(nèi)容、文體，自定題目，寫自己認為可寫的東西。在課堂上也常常聽到學(xué)生說：“老師，我不寫這個題目行不行？”的聲音。因為少了很多限制，學(xué)生的習(xí)作五花八門的，還常常有精彩之作的出現(xiàn)，只要有思想的閃光點我都予以表揚。

其次，是讓語言展現(xiàn)個性，語言是生命體驗的直接流露，只要屬于自己屬于個體生命的活的語言，就天然地內(nèi)爍著個性的色彩，培養(yǎng)學(xué)生擁有屬于自己的語言，也是個性的展現(xiàn)。

語言的運用因個人所處的社會環(huán)境、個人的文化教養(yǎng)、性格特點、興趣愛好等的差異而各不相同，因此，我們應(yīng)提倡語言風(fēng)格的多樣化，教師可以結(jié)合專題性閱讀，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點，發(fā)現(xiàn)自己喜愛的語言風(fēng)格，通過學(xué)習(xí)，再形成屬于自己的語言。

“每一個學(xué)生都是一副生動的畫卷”。作為教師我們要尊重學(xué)生的個性差異。尊重屬于他們的人生體驗。放飛學(xué)生的心靈，讓他們的個性飛揚，為他們的成長創(chuàng)造廣闊，自由的空間。

參考文獻

[1]《語文新漾程標準》北京師范大學(xué)出版社。

[z]《葉圣陶語文教育論集》教育科學(xué)出版社。