摘要：恰如其分的導課不僅可以提供給學生必要和充分的課堂信息，而且還可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生進入良好的準備狀態(tài)。導課不僅是一種教師必備的教學手段，更是一門值得廣大教師研究的教學藝術(shù)。

關(guān)鍵詞 ：英語教學；導入；導課藝術(shù)

一、引言

一節(jié)生動有趣、積極主動、堪稱成功的英語課離不開效果良好的導課。導課不僅是一種教師應(yīng)該熟練掌握的教學手段，更是廣大教師應(yīng)該積極研究的教學藝術(shù)。恰當?shù)膶дn可以提供給學生必要的信息以激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的學習動機，使學生進入學習的準備狀態(tài)；而且，如果廣大英語教師長期堅持豐富多彩的導課并靈活運用導課策略，對培育學生良好的英語思維、提高教學效果也起著積極有效的作用。目前我校的課堂教學改革進行得如火如荼，廣大教師們的課改公開課生動有趣，高潮迭起，讓人拍手叫好。做秀也罷，展示也罷，但筆者覺得在這些英語課中的導課藝術(shù)不夠完善，導課偏差問題也不容樂觀。

二、導課存在的問題

有人說聽多了觀摩課，便有這樣一種感覺：導課沒有標準。這是多么委婉的評價??！也正是因為這樣，有些教師閃過這一關(guān)，而直接進入本節(jié)課的主題，使得本是極富藝術(shù)的導課環(huán)節(jié)蒼白無力，從而給本該完美的一節(jié)課留下遺憾。當然，有些教師力求使導課這一步達到完美，卻仍然存在以下問題：

1、牽強附會。有些老師東拉西扯，就是不能切入在本節(jié)課的關(guān)節(jié)眼上，導而不入或者導而不能入，顧名思義“誤導”。

2、過渡不夠自然。剛開始娓娓道來，但就要柳暗花明的時候，來一個三百六十度的大轉(zhuǎn)彎，讓學生一下子丈二摸不著頭腦。

3、曲高和寡。有些老師的導課不貼近學生的實際水平或者忽視了導課的“雙贏性”，這樣很難吸引學生的注意力。

4、缺乏吸引力。有些老師的導課調(diào)不起學生的胃口，難于把學生的注意力從游離的狀態(tài)中吸引到本堂課的授課內(nèi)容中。

三、導課的特征

有些教師把導課戲稱為“熱身運動”，而筆者習慣稱之為“誘惑行動”。因為整堂課質(zhì)量的好差在于能不能把學生的胃口調(diào)起來，能不能誘惑他們把接下來的一桌好菜吃好并消化好。因此，筆者認為導課應(yīng)該具有以下特征：

1.內(nèi)容要有針對性 導入的內(nèi)容要與新課重點緊密相關(guān)，導入應(yīng)尋找與本課有直接或間接聯(lián)系的知識突破口，并且導入內(nèi)容和新課之間應(yīng)能建立自然的鏈接，不能僅為導課而導課，談與本課關(guān)系不大或沒有關(guān)系的題外話。同時，導入的內(nèi)容應(yīng)盡量與日常生活密切相關(guān)，盡量選擇學生所熟悉或親身經(jīng)歷的事。這樣，導入才具有渲染性，才能以舊帶新、以易帶難，達到融會貫通、循環(huán)往返的效果，使教學具有新鮮感、啟發(fā)性和銜接性。要達到這樣的效果就需要教師不僅要吃透教材，掌握教材的內(nèi)容、重點、難點，而且還要備好學生。

2.話題要有趣味性和方式要有啟發(fā)性 導入的內(nèi)容應(yīng)具有趣味性和啟發(fā)性，符合學生的心理特點和愛好，要引起學生的極大的興趣，讓學生產(chǎn)生興奮、愉悅的感覺。精彩的內(nèi)容和簡潔明快、幽默風趣的表達可以讓學生的注意力一下子就被吸引過來，隨著老師的導入一步步走進新的課程內(nèi)容。所以，教師在表達上要盡量使用生動的語言和豐富的表情及熾熱的感情，同時還應(yīng)注意在引用新的單詞、句子時應(yīng)以學生所熟悉的句子作為載體或作鋪墊，或提供有助于學生猜測其意的上下文，所舉例子必須有啟發(fā)作用。

3.時間要有“空白美” 上課伊始，教師兩三分鐘的導入語猶如打開知識殿堂的大門，誘導學生競相登堂入室，使學生進入學習新課的最佳精神狀態(tài)。但此時還須留有“余地”既留給學生想象、探索和再創(chuàng)造的空間，從而達到“恰是未曾著墨處，煙波浩渺滿目前”的最佳效果。留“余地”的主要目的就是引導學生“入境、生趣”，使他們帶著疑惑和求知的欲望很快進入學習狀態(tài)。有些教師在導入時，往往在學習難點方面為學生想得太周到，動輒“鋪路搭橋”，結(jié)果在這過程中，絕大部分障礙已經(jīng)由教師替學生解決或基本解決了，這樣的導入起不到激起學生求知欲望和訓練學生思維的作用。因而，在導入中精心設(shè)計，從方式到內(nèi)容，從時間到空間，多層次、多角度地為學生留下“空白”，可促使學生更加自覺地學習，并感到學有所獲。

四、導課的方法與技巧

在長期的課堂教學中，英語課呈現(xiàn)了豐富的導入形式，有時開門見山，切中要點，有時順藤摸瓜，演繹推理；有時設(shè)置情景，如臨其境。下面是我積累的幾種常用的行之有效的方式：

1.從實際生活入手，“通俗唱法” 高中英語新教材課文里所選擇的內(nèi)容都是與學生的日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容，所以，要找到教材和現(xiàn)實社會的結(jié)合點是很容易的。如高二英語教材Unit 3 的閱讀課文Modern Architecture的導入若能聯(lián)系實際，趣味橫生：Would you like to live in a modern flat or do you prefer a traditional house？ What does your house look like？ Just look around our schoolyard， are there any buildings that can make us connect with nature？再如高一教材Unit 9 的閱讀課Life on the Go的導入也可以從學生的實際生活進行：Twelve years ago if I had some good news to tell my parents， I might as well write to them. How about you？ Have you ever used a cellphone？ Do you want to own a cellphone？ Do you appreciate the life on the go？（ Then the teacher explains the meaning of “Life on the Go”）這樣的導入非常自然，學生易于領(lǐng)會和接受，這樣跟學生溝通并讓他們接受信息就容易多了。

2.利用多媒體，“有容乃大” 多媒體導入法深受廣大學生的喜愛，也是老師們在公開課、競賽課中首選的導入方式，這種方式綜合了以上幾種導入方法的長處，同時又借助聲音、顏色和動感畫面創(chuàng)設(shè)特定的情境，增強了教學的趣味性和吸引力，使學生在充滿愉悅感、自由感的氣氛中接受知識，從而使他們愛學、樂學，達到學會的目的。如高二上冊Unit One Reading 部分No Boundaries中涉及到Steven Hawking的生平簡介，老師在導入前可播放一段有關(guān)他的錄像，進而歸納出他本人的信息圈：disabled， a scientist， British， move in a wheelchair， speak through a computer， Big Bang， black holes， A Brief History of Time ，Lucas University and so on.通過感知并歸納后，學生對課文的理解就不難了。

3.設(shè)置懸念，引人入勝 有些老師說這種導入方法在理科教學中可以收到很好的效果，但在英語課堂教學中效果不太好，其實不然。這種導入方式是教師結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)置學生迫切想弄清其中奧妙但又一時無法搞清的問題，使學生形成強烈的求知欲望，自覺參與學習。這種方法能有效地集中學生的注意力，引起學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生對課堂知識的興趣。例如Unit 6 Reading-Life in the future一文，我設(shè)置以下問題來吸引學生的注意力：（1） In your opinion， what is the best way to predict the life in the future？ （2）What will our life be like in 10 years’ time or 20 years’ time？ 當學生自己無法確定自己的答案時，他們便迫不及待地閱讀起了課文，起到了很好的導入效果。

當然，導課的方法多種多樣，沒有固定的模式，除了上述三種常用的導入方法外，常見的還有溫故知新導入、利用故事導入、利用情景導入、利用交談進行導入、自我介紹法等等。每一種導課方式都有其獨特的藝術(shù)魅力，運用得恰到好處，總能對一堂成功的英語課起到事半功倍的作用。

五、結(jié)束語

總之，導課是英語教學中重要的一個環(huán)節(jié)，是一門藝術(shù)性和技巧性很強的學問，教師需要掌握導入的技巧并根據(jù)新的語言材料采取靈活多樣的導課方式，這樣不僅能激發(fā)學生的興趣和求知欲，提高課堂教學的效果，而且也能給學生帶來思考和歡樂。所以，“一石激起千層浪”的導課技巧和效果應(yīng)該是我們一直要追求的境界。

參考文獻

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