摘要：由于高考方案的調(diào)整，不僅一些學生在學習中降低了對政治學科的重視程度，更有一些政治教師也忽視了高中政治教學對學生成長的重要性。為了更好的促進改革的發(fā)展、適應新課改的要求，作為教師首先必須在教學方法上面有所創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。本文就教學方法上淺談幾點看法。

關(guān)鍵詞：政治課；新課程；改革；教學方法

作為一線的政治教師，新課改教學必須要有：

一、“以學生為本”的教育理念

課程改革成功與否關(guān)鍵是老師，而教師的教育理念的轉(zhuǎn)變又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，新課改要求教師的教育理念發(fā)生改變：從重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；從重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，從重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；從教師的居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變；從教學模式化向教學個性化轉(zhuǎn)變。

新的課改理念要求我們教師不僅僅是單純的“傳道、受業(yè)、解惑”，而是應該多利用實踐活動的方式，把學生活動、師生活動、社區(qū)活動與教學有機經(jīng)合起來，讓學生在討論、辯論、收集、調(diào)查、走訪、探索研究等活動中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提出觀點、辨認觀點、在這種活動與學科的綜合交叉合作中，升華政治課教學的主題內(nèi)涵，這也符合“二期課改”提出的“三位立體”的教學目標，特別要把教學目標圍繞著“情感、態(tài)度、價值觀”開展教學，使學生樹立正確的“世界觀、人生觀、價值觀”。

二、貼近生活的教學內(nèi)容

政治課教學一直強調(diào)向?qū)W生傳授“文化科學基礎知識”，但實際的政治課教學總是把科學知識、道德觀念作為產(chǎn)品、作為結(jié)論、作為工具來傳遞。政治新課標強調(diào)回歸學生生活，聯(lián)系學生生活和社會實際，把學生視為“生活世界”中的人。因此，新課程強調(diào)課程的教學內(nèi)容與學生生活的聯(lián)系，聯(lián)系學生已有的經(jīng)驗，將教學內(nèi)容納入學生與自然的關(guān)系、學生與社會的關(guān)系、學生與自我的關(guān)系以及學生與文化的關(guān)系中，引導學生在習得書本知識的同時，形成對待生活世界中各種問題的健全的價值觀，良好的情感、態(tài)度，并形成健康負責任的生活態(tài)度。

在講授知識點時，我列舉貼近學生生活的事例，如：學生的消費觀、家庭的投資理財、父母享有的社會保障福利、學校中召開的團代會、學代會等等，通過學生熟知的事例，使政治課教學充滿生命的活力，具有生活的意義。

三、多樣的教學過程與方法

在教學中，教師要充分考慮到學生發(fā)展的多種需求，給學生足夠的自主支配的時間和空間，把課堂設置成豐富多彩的活動平臺，并且在空間上要打破教室的界限，拓寬到社會的各個領域。教師應當圍繞學生的主體性來安排課堂教學，注重課堂的動態(tài)性，構(gòu)建互動平臺，以便引導學生不斷擴充課本知識，使課堂教學與整個社會息息相通。引導學生走向社會搞好調(diào)查研究，把豐富的社會素材引入政治課教學，在教學中堅持以學生思維活動為中心，充分調(diào)動發(fā)揮學生思維積極性，讓學生思維真正“動”起來，讓政治課教學真正“活”起來。

在教學過程中，我適當?shù)貙嵤┭芯啃詫W習，突出學生的主體地位。例如：在講授《經(jīng)濟生活》中“市場經(jīng)濟”的內(nèi)容時，我設置了一些調(diào)查研究，比如《我看鎮(zhèn)江房價》、《校外飯攤的誘惑力何在》、《尋找鎮(zhèn)江民營企業(yè)的發(fā)展軌跡》等，學生查閱相關(guān)資料，獲得大量的感性材料，繼而去粗取精、由表及里的分析和綜合，使理論在實踐學習中進一步得到論證。然后把研究的結(jié)果自制成多媒體課件、或調(diào)查報告在課堂展示。學生從點到面，點面結(jié)合，由具體到抽象，達成共識，從而加深對教材內(nèi)容的深刻理解。

政治課教學中，可以組織學生討論、辯論，既為學生創(chuàng)設自由發(fā)表個人意見的空間，也提高他們討論、辯論的有效性。同時也要發(fā)揮出學校德育的陣地作用，因此我會把一些社會熱點問題在課堂上以辯論的形式進行討論。如時下年輕人熱衷的“選秀”。在課堂上，我以“有話大家說”的形式展開討論。 “這樣的比賽商業(yè)化的味道太濃，我覺得不是一場比拼實力的競賽?！薄皩W生最重要的是要學好各門學科，追求超女、快男并不是我們的主要目的?！薄拔覜]有為這樣的比賽投票，我只是在精神上支持他們?！碑斎灰灿猩俨糠謱W生覺得，這是一個展現(xiàn)自我的舞臺，能讓自己一舉成名。在這個過程中，教師在爭論中要善于扮演一個富有技巧技能的促進者和總結(jié)者，對學生在爭論中得出的結(jié)論、解決方案進行概括，評價學生探討的是非問題，以形成正確的觀點。“選秀”討論的結(jié)果呈現(xiàn)出“大半是海水，一小半是火焰”的結(jié)果，作為教師，我也在結(jié)尾部分告誡學生，實現(xiàn)自己的夢想，還是需要腳踏實地，引導學生樹立正確的“三觀”。

四、發(fā)展性的教學評價

在課程改革逐步推進的今天，學生評價方式的“魔力”，像懸在教師、學生和家長頭上的“達摩克利斯之劍”。如果我們?nèi)匀煌耆捎脗鹘y(tǒng)的評價方式，必將導致新課程的許多理念流于形式，難以對學生的發(fā)展起到較好的促進作用。

政治學科在知識傳授的同時，更加注重學生的認識能力、分析能力、思維能力，關(guān)注社會，獲得體驗。正如一位老師所說：“什么才是對一個孩子最重要的東西呢？是成績嗎？其實，人的內(nèi)心才是最寶貴的。但要走進心靈，需要的絕不僅僅是技巧，而是一次又一次的傾聽、溝通、梳理?！币虼耍⒍嘣u價顯得由為重要。

評價是人的生長與發(fā)展的過程，而不是一種“蓋棺論定”，首先要考慮的是為學生的發(fā)展提供機遇；評價是個體體驗與合作的過程。因此，學生期末評價的內(nèi)容也應該是多元的，除了期末考試成績之外，時政演講、學習態(tài)度、作業(yè)情況、小組討論、調(diào)查研究、課件展示等都可以作為評價的參考標準。評價時要注重學生綜合素質(zhì)的考察，不僅關(guān)注知識的掌握，而且要關(guān)注學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，更要注重對個體發(fā)展獨特性的認可，給予積極評價，發(fā)揮學生多方面潛能，幫助學生擁有自信，在情感與價值觀上得到提升。