俗話說：“隔行如隔山?！闭Z文老師聽數(shù)學(xué)？你聽得懂嗎？聽不懂你評(píng)什么課？是的，有些內(nèi)容確實(shí)還真沒聽懂，但我感慨多多。不怕老師們笑話，我今天還真的想探探這一“地雷”，弄出點(diǎn)“響聲”，來個(gè)實(shí)實(shí)在在的“班門弄斧”。

羅杰雄老師是我的學(xué)生輩了，我邁上講臺(tái)的時(shí)候，他還在讀初三?？蛇@次我就認(rèn)認(rèn)真真地做了一回他的學(xué)生。他，年輕有為，是我最羨慕的；他，教學(xué)認(rèn)真，是做他的學(xué)生最幸福的。上觀摩課，是學(xué)校的安排；聽他的課，可以說是慕名而來。聽完課后，我的第一感覺是：“實(shí)在！”第二感覺是：“教學(xué)認(rèn)真”名不虛傳！

一、語言干脆，講解精練

我們都知道，孩子最恨父母嘮叨，學(xué)生最怕老師啰嗦，而上了年紀(jì)的老師就更容易犯啰嗦這一毛病了。今天，羅老師給我提了個(gè)醒。他整堂課，從復(fù)習(xí)舊課到引入新課，從知識(shí)介紹到例題講解，從變式練習(xí)到走向高考，從拓展延伸到布置作業(yè)，一招一式，重拳出擊，處處抓關(guān)鍵，擊要點(diǎn)，破難點(diǎn)，沒有秀拳花腿，就能虛實(shí)結(jié)合。整堂課真槍實(shí)干，絕不拖泥帶水，更沒翻來覆去，字字珠璣，擲地有聲。

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”。教學(xué)語言不僅關(guān)系著學(xué)生智慧的啟迪和智能的培養(yǎng)，而且還會(huì)影響他們非智力因素的健康發(fā)展。課堂語言老師們應(yīng)該引起高度重視，因?yàn)檎Z言是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段之一，語言表達(dá)能力的高低直接影響教學(xué)效果。羅嗦的語言，只會(huì)讓學(xué)生反感。當(dāng)然，并不是少講幾句就叫語言精練，而是指講到點(diǎn)子上，講到關(guān)鍵上，使學(xué)生一聽就懂。

二、對比教學(xué)，鮮明突出

我們知道，對比，從語文的角度來說，是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進(jìn)行對照比較的表現(xiàn)手法。羅老師在講“指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)”的時(shí)候，就巧妙地運(yùn)用了對比的教學(xué)方法，讓學(xué)生在對比中把握關(guān)鍵，加深理解，從定義域、值域、過定點(diǎn)、性質(zhì)等方面進(jìn)行對比分析，鮮明突出地、提綱挈領(lǐng)地讓學(xué)生直觀地把握了兩種函數(shù)涉及的知識(shí)點(diǎn)。

從這里我們受到啟發(fā)，對比教學(xué)法是在教學(xué)中將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行對比分析，找出其相同和不同之處，使學(xué)生在明確了一個(gè)內(nèi)容之后能夠自然地聯(lián)想到另一個(gè)內(nèi)容，并能自行理解和掌握，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在教學(xué)中采用多種形式的比較，不僅可以將新舊知識(shí)、事物關(guān)系溝通組織起來，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的思維，還能創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛和秩序，是一種非常適合學(xué)生汲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。對比教學(xué)的運(yùn)用可以使學(xué)生在面對新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，有效擺脫陌生感，迅速找到輕松入門的途徑，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

三、圖表說明，一目了然

列圖表，語文老師都知道是一種說明方法，它是指采用繪制圖形或表格的方法進(jìn)行說明，它比任何單純的文字說明更一目了然。羅老師在課堂上多次運(yùn)用圖表，很好地發(fā)揮了圖表獨(dú)特的應(yīng)用魅力：既直觀清晰又不容易遺漏信息， 而且通過圖表的直觀性還發(fā)現(xiàn)了相關(guān)聯(lián)的一些問題，讓學(xué)生解決得明明白白？在這里，我們受到啟示：在我們遇到比較抽象的問題，學(xué)生又難懂時(shí)，我們不妨像羅老師那樣，用用圖表，化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)。

圖表教學(xué)法，是蘇聯(lián)沙塔洛夫倡導(dǎo)的教學(xué)方法。圖表教學(xué)法的核心是“綱要信號(hào)”圖表。圖表通過各種信號(hào)，簡要地把學(xué)生所需要掌握的知識(shí)表現(xiàn)出來，便于學(xué)生聯(lián)想和記憶，迅速地理解和抓住知識(shí)要點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果，提高思維能力。

四、指向高考，用意深遠(yuǎn)

高考，不是我們的唯一目的，但也是重要的目標(biāo)之一，學(xué)校的聲譽(yù)往往取決于高考的成敗，在很大程度上，民眾關(guān)心的是高考的結(jié)果，家長關(guān)心的孩子高考所取得的成績，于是老師們肩上的壓力非同一般。很多老師都說，學(xué)校的管理應(yīng)該有大高考的理念，同樣，我們的教學(xué)也應(yīng)該有大高考的理念，這就要求學(xué)校要重視高考，老師們應(yīng)研究高考，熟悉考試大綱，對高考說明了如指掌。我們很多老師對近幾年的高考題進(jìn)行了深入的研究，對命題者的用意，命題的指向，高考涉及的知識(shí)點(diǎn)，如數(shù)家珍，高考旨意成竹在胸，對教學(xué)帶來了積極深遠(yuǎn)的作用。

高考的指向，不能只停留在口頭上，而應(yīng)該在教學(xué)的過程中實(shí)實(shí)在在的予以踐行。羅老師這堂課做到了，他“走近高考”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，就是具體的體現(xiàn)。這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，希望我們大家進(jìn)一步樹立高考理念，在教學(xué)的過程中，灌輸高考的意識(shí)，以免到高三的時(shí)候?qū)W生產(chǎn)生“如臨大敵”的感覺，讓我們的教學(xué)也措手不及。

五、學(xué)生演示，反饋巧妙

我認(rèn)為這是本堂課最大的亮點(diǎn)之一，羅老師在進(jìn)行變式練習(xí)的時(shí)候，請一位同學(xué)走上講臺(tái)在黑板上板書演示，我感覺到，這個(gè)環(huán)節(jié)收到了極好的教學(xué)效果。

對于這一點(diǎn)，我感受頗深。學(xué)生板書演示，我認(rèn)為應(yīng)該是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，是學(xué)生的一項(xiàng)特殊的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是教師獲得信息反饋激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。教與學(xué)的優(yōu)化在于調(diào)節(jié)，沒有調(diào)節(jié)就沒有優(yōu)化，而學(xué)生的板書演示和教師的評(píng)改就能達(dá)到優(yōu)化的中介。在課堂教學(xué)過程中，對于數(shù)學(xué)的概念與法則、公式與定理、各種技能技巧、數(shù)學(xué)的思想方法等，學(xué)生理解掌握如何，這些信息不易從學(xué)生的表情、動(dòng)態(tài)、語言中反映出來。而板演在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了多渠道的反饋調(diào)節(jié)作用；教師對學(xué)生的矯正、學(xué)生相互間的反饋矯正、學(xué)生自己的反饋矯正，而且反饋速度比較快，矯正比較及時(shí)。教師通過學(xué)生的板演，獲取課堂教學(xué)的反饋信息，在教學(xué)效率與教學(xué)目的對比中做出評(píng)估，對剛剛進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，從而清除障礙、彌補(bǔ)不足。學(xué)生則把教師對自己或他人板演的評(píng)估分析，獲得加深對所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，課后作業(yè)也就會(huì)避免或減少許多錯(cuò)誤，從而提高課后作業(yè)的效率和質(zhì)量。我們都知道，學(xué)生具有好奇心、好勝心，以及自我表現(xiàn)和解決問題的強(qiáng)烈欲望。板演為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)這種成功所帶來的教師和他人對自己的認(rèn)可肯定，感受到克服困難的滿足和樂趣，從而強(qiáng)化積極的自我評(píng)價(jià)。因此，學(xué)生很樂意將自己的解答表現(xiàn)出來，以期待教師的講評(píng)，這樣一來，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過板演，充分揭示學(xué)生的思維過程，激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，提高學(xué)生對教學(xué)的參與意識(shí)，給學(xué)生獨(dú)立思考與獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)間和空間。由于是學(xué)生的思維，對其他學(xué)生更容易接受，更有說服力，因而可起到教師不可替代的作用。針對學(xué)生板演暴露出的問題，使學(xué)生從反面吸取教訓(xùn)，而分析板演同學(xué)解答中的錯(cuò)誤，這對發(fā)展學(xué)生的隨意注意有很重要的意義。通過板演，學(xué)生獲得的知識(shí)比較牢靠，能力發(fā)展也較快。

六、激發(fā)信心，健全人格

愛因斯坦說過：“學(xué)校的首要任務(wù)是培養(yǎng)出一個(gè)真正意義上的人?！倍∪娜烁?，則是其中最重要的一個(gè)方面。大家都知道，一個(gè)性格健全的人，必須是一個(gè)積極向上，信心十足的人。

我們在上課的時(shí)候往往忽視這一點(diǎn)，但羅老師做到了。他在課堂上拓展延伸，布置同學(xué)們做一道與所講知識(shí)聯(lián)系密切的高考題，大部分同學(xué)們五分鐘左右就完成了，這時(shí)候羅老師順勢一句“其實(shí)高考并不難，也就是那么回事，只要同學(xué)們重視課內(nèi)學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，同樣迎刃而解，高考根本就不像有些人說的那么神乎”，于是同學(xué)們信心大增，笑容滿面?！扒楦袘B(tài)度價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)不經(jīng)意間，悄然落實(shí)。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育體制改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，學(xué)生心理健康和健康人格的培養(yǎng)是學(xué)校教育的目標(biāo)之一?？梢哉f教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生健康人格。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的最佳載體。在課堂上，我們要抓住一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生昂起自信的頭。孫中山說過：“心信其可行，則移山填海之難終有成功之日；心信其不可行，則反掌折枝之易亦無收效之期。”具有自信心的學(xué)生常常具有較高的學(xué)習(xí)效率，并能取得較好的成就。

整堂課，迸發(fā)著羅杰雄老師的智慧，其中的亮點(diǎn)還有很多，我說的也只是些不成熟的看法。當(dāng)然，我也感覺到有些遺憾的地方，比如，他的課堂語言略顯生硬，還可增添些抑揚(yáng)頓挫；他的表情略嫌嚴(yán)肅，還可增添更多笑容；板演的學(xué)生還略嫌沒有代表性，還可讓其更加典型。（當(dāng)然，這些僅供參考）

聽課，評(píng)課，互相學(xué)習(xí)，互相探討，互相促進(jìn)，這不失為校本教研的重要形式。我總是想，老師與其他行業(yè)的多交流，從事教育的與干企業(yè)的多接觸，對于我們的思維應(yīng)該有很大的作用，對于我們的管理應(yīng)該有很深的啟示。老師們不妨試試，理科的聽聽文科的，文科的聽聽理科的，很多事情我們也許會(huì)豁然開朗。

歡迎老師們的批評(píng)指正，更期待同行們與我共同探討。