摘要：高中語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的探索：創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍；科學(xué)地組織課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生探索求異；讓學(xué)生插上想象的翅膀，進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練；開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)；運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；教學(xué)氛圍；課堂討論；發(fā)散性思維訓(xùn)練；課外活動(dòng)；多媒體

創(chuàng)新能力 從哪里來？要靠教育，尤其是要靠創(chuàng)新教育來培養(yǎng).語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育中起著至關(guān)重要的作用。因此，在語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育其意義就顯得尤為深遠(yuǎn)。

如何在語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育呢？對(duì)這個(gè)問題，做了幾點(diǎn)探索。

一、在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍

1939年勒溫的研究表明，民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，會(huì)使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，表現(xiàn)出較高的獨(dú)立性，學(xué)習(xí)效率高。高考狀元們認(rèn)為“自己老師的最大優(yōu)點(diǎn)是和學(xué)生做朋友，以寬松的方式管理學(xué)生” 。因此，語文教師在課堂教學(xué)中要充分講求民主，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異；要給每一位學(xué)生以展示自己才能和水平的時(shí)間和空間。

語文課上要堅(jiān)決反對(duì)教師的“一言堂”、“滿堂灌”；對(duì)不同層次的學(xué)生，要盡可能采取不同的教學(xué)方法，分階段提出不同的教學(xué)要求，以期達(dá)到共同提高。當(dāng)學(xué)生一時(shí)回答問題出錯(cuò)時(shí)，教師也不應(yīng)立即予以否定。可先讓回答錯(cuò)誤的學(xué)生坐下，請(qǐng)別的學(xué)生來回答或請(qǐng)大家來討論。通過正誤比較，孰是孰非，不言自明。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就得到了保護(hù)。只有這樣，學(xué)生的身心才會(huì)得到解放，思維才會(huì)變得十分活躍，也才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)， 具有創(chuàng)新能力。否則，獨(dú)斷專行，家長(zhǎng)制的作風(fēng)，只會(huì)造成課堂氣氛的沉悶、壓抑，只會(huì)使學(xué)生不斷產(chǎn)生較高水平的挫折，最終扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、科學(xué)地組織課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生探索求異

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先必須鼓勵(lì)學(xué)生勤思考，多提問。問題是創(chuàng)造性思維的前提和刺激的內(nèi)力。愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”因此在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，鼓勵(lì)他們對(duì)一些現(xiàn)成的理論和傳統(tǒng)的觀點(diǎn)從不同的方向、甚至相反的方向進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，探索求異，這是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的一個(gè)很重要的方法。任何科學(xué)理論的創(chuàng)新，首先都是建立在求異思維上的，沒有“求異”，就沒有“創(chuàng)新”。

傳統(tǒng)的教學(xué)過程是以無問題為終極目的的。但誰都知道，語文作為一門具 有濃厚人文性和思維性的學(xué)科，對(duì)某些問題的理解和看法是因人而異、因時(shí)而異，由于知識(shí)積累的差異、生活背景的不同，就會(huì)形成“一千個(gè)讀者，一千個(gè)哈姆雷特”的認(rèn)識(shí)差異。在課堂教學(xué)中，科學(xué)有序地組織討論，在討論中，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，創(chuàng)造性思維細(xì)胞被激活，他們就會(huì)積極地思索，多角度思考，提出自己獨(dú)到的見解。陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！敝挥袆?chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂氛圍，才能生培養(yǎng)自信心，激發(fā)求知欲，使學(xué)生在飽滿的學(xué)習(xí)情緒和熱烈的討論中，發(fā)現(xiàn)更為廣泛、更為深刻的問題，從而促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、讓學(xué)生插上想象的翅膀，進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練

巴甫洛夫在《給青年們的一封信》中指出：“鳥兒要飛翔，必須借助空氣與翅膀；科學(xué)家要有所創(chuàng)造，則必須占有事實(shí)和展開想象。”

充分運(yùn)用現(xiàn)有教材，挖掘現(xiàn)有教材的價(jià)值，可以讓學(xué)生在充分理解教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了擴(kuò)寫、續(xù)寫、插敘、補(bǔ)敘等多種形式的訓(xùn)練，以拓展想象。

例如，在教《項(xiàng) 鏈》時(shí)，我在賞析完課文的基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)人物性格特點(diǎn)，在原有的基礎(chǔ)上展開充分的想象，即當(dāng)路瓦栽夫人在得知事情真相后，她的命運(yùn)將會(huì)發(fā)生怎樣的變化。在教馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時(shí)，我讓學(xué)生在充分理解該詞所抒發(fā)的游子羈旅天涯的惆悵情緒之后，要求學(xué)生把它改寫成一篇優(yōu)美的散文。在講《孔雀東南飛》時(shí)，在學(xué)生初步熟悉課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，發(fā)揮充分的想象，通過音樂，在梁祝和焦劉之間構(gòu)建起了對(duì)封建禮教進(jìn)行斗爭(zhēng)的聯(lián)盟。我們還可以進(jìn)行音樂作文，讓學(xué)生根據(jù)《春江花月夜》的古箏音樂，結(jié)合自己的生活感悟，想象一幅夜景，并據(jù)此想象作文。

通過這些方式，不僅可以加深學(xué)生對(duì)作品的深層理解，而且可以拓寬他們的想象空間，使他們“心游萬刃，思接千載”。

四、開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

語文教師要樹立大語文的觀念，除了組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)好課本知識(shí)外，課外語文教學(xué)活動(dòng)是一塊大有作為的天地。我們可以開展如“自編、自導(dǎo)課本劇”、“文藝沙龍”、“格言贈(zèng)送、”“化裝朗誦”、“專題辯論”、“知識(shí)競(jìng)賽”’“調(diào)查采訪”等多種活動(dòng)。在課外自由的時(shí)間與空間中，學(xué)生的個(gè)性可以得到充分的發(fā)揮，他們的創(chuàng)造性思維也能得到很大程度的提高。

五、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)避開了傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的“三個(gè)一”教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，使我們?cè)趫D文聲并茂的情境之中理性地去接受知識(shí)，它使知識(shí)形象化，更容易讓人接受，而且容量大，方便快捷。這種全新的教學(xué)新模式讓學(xué)生耳目一新，學(xué)習(xí)趣味大增，教學(xué)效果顯而易見。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，語文的外延等于生活，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個(gè)開放的環(huán)境，因此我們要變小課堂為大課堂，要讓學(xué)生在大課堂中充分施展自己的創(chuàng)新才能。