摘要：隨著新課程改革的不斷深入以及新課標(biāo)的逐步實施，要想激活思想品德課的課堂氣氛，提高課堂學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建有效課堂，作為一名初中思想品德教師，就如何提高自身素質(zhì)、對思想品德課程聯(lián)系生活實際的教學(xué)等方面進行反思。從小事做起，逐步提高自己的能力，實施有效課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：思想品德；有效教學(xué)； 教學(xué)方法； 教師素質(zhì)

隨著新課程改革的不斷深入以及新課標(biāo)的逐步實施，給初中思想品德課的教師提出了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)行的初中思想品德新課程力求倡導(dǎo)課堂教育的實踐性，提倡教師要構(gòu)筑新的教育理念，突破舊有的封閉、單一、機械的教學(xué)模式，在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式上要大膽革新，創(chuàng)新方法，達到真正調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，實現(xiàn)提高課堂效率的目的，實施有效課堂教學(xué)。

作為一名初中思想品德教師，我在教學(xué)實踐中大膽創(chuàng)新，在有效教學(xué)實踐中，與學(xué)生一起成長和發(fā)展，取得了一定的成績，感受頗深，借此談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、教學(xué)過程中，建立新型師生關(guān)系，重視學(xué)生主體，突出“主體參與”，要有“人本觀念”

建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系 ，這是思想品德課堂實行有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。老師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統(tǒng)觀念，放下唯我獨尊的臭架子，不要害怕學(xué)生“造反”，來挑戰(zhàn)你的權(quán)威。讓學(xué)生知道三人行必有我?guī)?，老師也有不如學(xué)生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么獨到的見解可以大膽在課堂上發(fā)表?？偠灾?，師生間平等了，教學(xué)才能“快樂”起來。

思想品德課的實踐教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體意識，突出“主體參與”，要有“人本觀念”?！叭吮居^念”應(yīng)用在教學(xué)中，就是各項教學(xué)活動都應(yīng)把學(xué)生放在首位，運用各種科學(xué)的方法和途徑，使每一位學(xué)生都成為課堂組織管理的參與者，都能以主人翁的姿態(tài)從事學(xué)習(xí)，全身心地為實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。由此可見，“人本觀念”的要求就是要在一切教學(xué)管理中解決好人的問題，即解決好人的思想、認識、情感以及知識、技能等問題。所謂“主體參與”，是指不僅把學(xué)生作為學(xué)的主體，而且要看作教學(xué)過程的主體，在教師的指導(dǎo)下參與教學(xué)的全過程，發(fā)揮其主動性、能動性，達到鍛煉學(xué)生能力、提高教學(xué)效果的目的。所以，在思想品德課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)大膽嘗試實踐教學(xué)，改變以往“教師為主導(dǎo)”的模式，努力喚醒、激勵學(xué)生的主體參與意識，與教師共同參與教學(xué)活動。我們每一個教師都應(yīng)樹立“以學(xué)生為本”、“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教學(xué)意識和教學(xué)觀念。

二、激活思想品德課堂應(yīng)當(dāng)積極采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極主動性

1.教學(xué)導(dǎo)入的情境化，重視前奏 教學(xué)中，新課導(dǎo)入是非常重要的一個環(huán)節(jié)，是教師譜寫一首優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個音符，也是師生心靈溝通的第一座橋梁。精煉、貼切、感人的情境或其他形式的導(dǎo)入，可以使學(xué)生分散的注意力集中起來，激發(fā)其思維和求知欲，還可以借此交給學(xué)生一把打開新課大門的鑰匙，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

在新課進行前，教師可以編擬符合學(xué)生認知水平，富有啟發(fā)性的情境，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想或滲透本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、研究的主題。當(dāng)然，導(dǎo)入設(shè)計要符合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生實際和課型的需要，力求做到短小精悍，形式多種多樣。

2.教學(xué)過程中方法多樣化，調(diào)動學(xué)生積極性 1、“座談會”教學(xué)法。初中生作為一個特殊的群體，他們自主意識增強，希望得到他人的認可，有“小大人”的一面，另外也有好奇心強、愛發(fā)表不同意見，活潑好動孩子氣的一面。這樣一來，教師如果不了解其心理特點，對他們“另類”的表現(xiàn)一味的壓制，可能會引起學(xué)生的逆反心理?！岸虏蝗缡琛保瑸榇?，教師應(yīng)巧妙設(shè)置話題，引導(dǎo)他們暢所欲言。

2、“辯論賽”教學(xué)法。初中學(xué)生雖然年齡小，但是他們往往不會人云亦云，而是對許多問題都有了粗淺的但卻是自己的是非觀。在很多時候，他們對一些問題的看法會使得教師和家長出乎意料。通過辯論的方式學(xué)習(xí)知識，一方面使學(xué)生更加全面展示他們的知識結(jié)構(gòu)，另一方面還能使學(xué)生在辯論中得到成就感。

這樣穿插了小品的課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，既能促進學(xué)生各方面才能的發(fā)展，又能使學(xué)生開動思維，牢固掌握所學(xué)知識，同時，還使學(xué)生分享到學(xué)習(xí)的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

三、“有效課堂”建構(gòu)的教師素質(zhì)要求

1.教師應(yīng)具備較強的課堂教學(xué)管理能力教師是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者，一堂課的教學(xué)質(zhì)量如何，完全取決于課任教師的課堂管理能力。最好的劇本假如沒有遇到一個好的導(dǎo)演等于白搭。教師就好比導(dǎo)演，一堂課準(zhǔn)備的多充分，環(huán)節(jié)設(shè)計的多完美，如果沒有一個較強課堂管理能力的老師來把握，同樣也不會好到哪里去的。所以，進行快樂、有效教學(xué)還必須要求教師具備較強的課堂教學(xué)管理能力，能夠輕松駕馭課堂這架“快樂”馬車，不然“快樂”不但沒有成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，相反成了教學(xué)活動的混亂制造者。

2.教師課前應(yīng)進行充分備課 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。充分預(yù)測、充分研究、加強知識貯備。假如一堂課是一次戰(zhàn)爭，那備課就是戰(zhàn)前的戰(zhàn)略準(zhǔn)備階段。大家都知道沒有充分的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)準(zhǔn)備是要打敗仗的。所以，備好課是關(guān)鍵。

3.要求教師富有個人魅力知識的淵博、富有感染力、親和力和較強的責(zé)任心的思想品德教師更能在“教學(xué)”中游刃有余。“有效”教學(xué)法是對那些傳統(tǒng)的、按步就班的、無所用心的教師是極大挑戰(zhàn)和否定，只有高素質(zhì)的、全身心投入到教學(xué)中的、知識和技能全面的教師才有資格、才有能力采用這種教學(xué)方法，勝任這種教學(xué)工作。

總之，在教與學(xué)的雙邊活動中，構(gòu)建有效課堂，要讓學(xué)生成為課堂的主體，創(chuàng)造以學(xué)定教，學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，切實改善初中思品課教學(xué)的枯燥乏味、效率低下，使學(xué)生愛上這門課，在掌握知識的同時，還能提高學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力。只要我們教師在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)、努力實踐、相互交流，共同總結(jié)，一起反思，就能使課堂教學(xué)更加有效起來，就能提高教育教學(xué)質(zhì)量，就能成為一名“有效老師”。

參考文獻

[1]思想政治課教學(xué).

[2]教育心理學(xué)

[3]《做有效老師，實施有效的教學(xué)》吳益

[4]《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）