摘要：在高中政治課上實(shí)施探究性教學(xué)模式，既可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；既可以使學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以充分提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)；問題情景；課堂辯論；社會(huì)實(shí)踐

探究性教學(xué)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情景，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的教學(xué)方式。與探究性教學(xué)相對(duì)的是注入式教學(xué)模式，此教學(xué)模式把學(xué)生當(dāng)作儲(chǔ)存知識(shí)的容器，把學(xué)習(xí)變成單純積累知識(shí)和訓(xùn)練記憶；把教學(xué)過程理解為知識(shí)的傳授和積累過程，并以學(xué)生能背出有關(guān)觀點(diǎn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此教學(xué)模式最大弊端就是以教師為中心而忽視學(xué)生的自主探究，既沒發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又忽視了學(xué)生的主體作用。因此，在高中政治課中實(shí)施探究性教學(xué)模式，既可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；既可以使學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以充分提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。以下結(jié)合本人多年高中政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勥@方面的見解：

一、創(chuàng)設(shè)問題情景為載體的探究性教學(xué)

問題情景是種特殊的教學(xué)情景，情景中的問題既要適合學(xué)生已有的知識(shí)水平、能力，又需要一番努力才能解決，從而使學(xué)生形成對(duì)未知知識(shí)進(jìn)行探究的心向。因此，創(chuàng)設(shè)正確合理的問題情景是為重要。在高中政治教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)大量可感知的東西，使學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)聯(lián)想自己的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在教學(xué)高中政治“影響價(jià)格的因素”，我通過以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

第一，我創(chuàng)設(shè)以下問題情景：①賣方市場(chǎng)：80年代要安裝一部家庭電話，要先申請(qǐng)，然后交二三干元的初裝費(fèi)，還要慢慢等上幾個(gè)月才能裝上，有些地方甚至要找到電信局里工作的熟人才可以給予安裝。②買方市場(chǎng)：現(xiàn)在安裝家庭電話可即報(bào)即裝，還免收初裝別還送一臺(tái)來電顯示電話機(jī)，但裝家庭電話的人還是越來越少，甚至越來越多的家庭取消安裝的家庭電話。

第二，我讓學(xué)生分組討論以下問題：（l）以上兩種情形各反映了一種怎樣的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？（2）造成以上不同情形的原因是什么？（3）結(jié)合課本內(nèi)容，找出以上問題的理論依據(jù)是什么？（4）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你得到什么啟發(fā)？

第三，讓學(xué)生代表發(fā)表意見，歸納出以上問題的答案和本節(jié)課的主要理論知識(shí)。

第四，在學(xué)生討論發(fā)言結(jié)束后，老師再指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生閱讀材料，將材料的要點(diǎn)與分析論證的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)照整理，使學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)與教材中的知識(shí)一致，在進(jìn)行過程中，學(xué)生分析問題、探究問題表現(xiàn)得非?；钴S。因此，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的問題情景，容易起學(xué)生的共鳴和興趣。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)起學(xué)生的研究興趣，并提出問題，引起學(xué)生進(jìn)一步去研究，從而不斷去發(fā)現(xiàn)獲取新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

二、開展以課堂辯論活動(dòng)為載體的探究性教學(xué)

以課堂辯論活動(dòng)為載體的探究性教學(xué)，是以小組活動(dòng)為載體通過辯論的形式促使學(xué)生知識(shí)的遷移與整合、共享為目的，以教師的精心設(shè)計(jì)為引導(dǎo)，突出辯論活動(dòng)中組間競(jìng)爭(zhēng)、組間合作等交流方式，重在培養(yǎng)學(xué)生溝通、表達(dá)、競(jìng)爭(zhēng)、合作的現(xiàn)代學(xué)習(xí)意識(shí)。辯論要求既要引用課本觀點(diǎn)、原理，又要理論聯(lián)系實(shí)際，做到有理有據(jù)。在辯論賽上，雙方都引用了課本觀點(diǎn)原理并列舉了大量事例進(jìn)行論證。

例如在講解政治生活《民主選舉：投出理性的一票》一課時(shí)，很多學(xué)生對(duì)西方國(guó)家特別是美國(guó)直接選舉總統(tǒng)特別感興趣，認(rèn)為那才是真正的民主，我國(guó)選舉縣以上人大代表、國(guó)家主席都是間接選舉，不能真正反映民意，因此美國(guó)比中國(guó)更民主，直接選舉比間接選舉更好是很多同學(xué)已有的結(jié)論，教師講解很難達(dá)到這節(jié)課的知識(shí)、情感、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，不如把學(xué)生分成兩方進(jìn)行辯論，讓學(xué)生們自己收集、準(zhǔn)備材料進(jìn)行辯論。在辯論的過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種選舉方式的各有優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)該根據(jù)不同的國(guó)情采用不同的選舉方式。一場(chǎng)辯論課，使所有的難題都迎刃而解。這讓我想到：政治課教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生真正變成政治課堂的主體、課堂活動(dòng)的承擔(dān)者、參與者；把學(xué)生轉(zhuǎn)變成通過實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)的勞動(dòng)者、主動(dòng)參與知識(shí)建構(gòu)的建筑工人、與老師平等對(duì)話的課堂的另一個(gè)主體。這要求我們把政治課堂交給學(xué)生、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、開展以組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體的探究性學(xué)習(xí)

理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的重要原則，也是學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。面向社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生得到很好的實(shí)踐鍛煉，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)了開拓創(chuàng)新的精神；面向社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐，使學(xué)生得到很好的實(shí)踐鍛煉，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)了開拓創(chuàng)新的精神；面向社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)用于解決現(xiàn)實(shí)問題，提高了學(xué)生分析問題解決問題的能力；通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)調(diào)、合作、有適應(yīng)力、有責(zé)任感的素質(zhì)，使學(xué)生會(huì)生活、會(huì)做人、會(huì)觀察社會(huì)、關(guān)心社會(huì)。在教學(xué)中要有針對(duì)性，做到有的放矢，注意聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生辨別是非，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、道德觀。例如，在實(shí)施探究性教學(xué)中，我將教學(xué)從課堂延伸到課外，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材理論去開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)需要，選擇熱點(diǎn)問題組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。為了了解國(guó)有企業(yè)的改革情況，結(jié)合高中《經(jīng)濟(jì)生活》關(guān)于所有制結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，首先組織學(xué)生學(xué)習(xí)十七大政治報(bào)告中有關(guān)內(nèi)容，然后帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)行股份制并取得一定經(jīng)濟(jì)效益的連平九連山制藥廠進(jìn)行教學(xué)學(xué)工調(diào)查。通過學(xué)工調(diào)查，深入實(shí)踐，學(xué)生掌握了豐富的和真實(shí)的感性材料，既了解了社會(huì)，又學(xué)到了實(shí)際知識(shí)，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解。通過與工人勞動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了協(xié)作，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)了做人。

政治課中如何實(shí)施探究性教學(xué)方法多樣常變。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來選擇不同的方法。如上新課用“分層次設(shè)問”進(jìn)行講解；上復(fù)習(xí)課采用“圖表統(tǒng)計(jì)法”進(jìn)行教學(xué)；導(dǎo)入新課可以“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”“故事導(dǎo)入”“焦點(diǎn)新聞導(dǎo)入”。對(duì)教學(xué)目標(biāo)要求達(dá)到了解層次的內(nèi)容，采用“分析講解法”；要求達(dá)到理解層次的，采用“質(zhì)疑法”；要求達(dá)到掌握層次的，采用“練習(xí)講解法”，對(duì)于高層次的教學(xué)目標(biāo)，采用多種方法相結(jié)合。

總之，新的課程改革，不斷呼喚新的教學(xué)方式，而探究性教學(xué)模式作為一種很好的教學(xué)方式，需要我們?cè)谡握n教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和改進(jìn)，并注意其實(shí)效性，只有這樣才能逐步提高我們的教學(xué)水平，才會(huì)逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才會(huì)巨大推動(dòng)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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