摘要：近幾年來，減少學(xué)生在寫作中的束縛，鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達，努力張揚自己的個性，已經(jīng)成為教改的大趨勢，以致中、高考作文也在文體、語言、內(nèi)容等方面顯示出個性化的傾向。面對這樣的趨勢，作為一名語文教師，在教學(xué)中如何促進學(xué)生作文個性發(fā)展？這是我們大家共同探討的一個問題。

關(guān)鍵詞：作文； 個性；探索

在作文教學(xué)中，筆者認為可從以下兩方面來促進作文個性的發(fā)展。

一、去掉人云亦云的毛病，應(yīng)寫自己所悟所感的思想

文章最忌雷同，沒有個性色彩的文章，是沒有生命力的。然而在學(xué)生作文中大都有一大通病，那就是作文失缺了個性。很多人作文總是步人后塵，別人怎么認識，他也怎么認識，沒有自己的見解，別人怎么寫，他也怎么寫，沒有自己的創(chuàng)意。千人一面，眾口一詞，一個模式，一個套路，學(xué)生好像被一個遙控器控制著，進行思維和表達的復(fù)制，因而失缺了創(chuàng)作個性的特色。誠然，在我們的作文教學(xué)中，學(xué)生走人這樣的一個怪圈，教師也應(yīng)承擔一定的責任。學(xué)生在作文時不能及時獲得關(guān)于寫作的生動知識，自然作文課上免不了咬筆桿、撓頭皮。做教師的也自然心急如焚，于是有了“寫前指導(dǎo)”一招，審題、立意、構(gòu)思、謀篇、選材、剪裁、開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)、加工、潤色、大講特講，甚至學(xué)生未作，教師先行，篇篇有下水作文，此招自然讓學(xué)生峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，作文是有“章”可循了，可惜惰性也潛滋暗長，到頭來沒有拐棍之時，勢必有摔跤的可能，同時也使學(xué)生鉆進了同一個套子里，這樣也就束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性，迷失了學(xué)生的個性。因此要去掉人云亦云的毛病，應(yīng)寫自己所悟所感的思想。

要讓學(xué)生寫出自己所悟所感的思想，實際上就是讓作者的個性得到表現(xiàn)，真情得到流露。教師經(jīng)常責怪學(xué)生是無情之草木，冷血不解感悟。其實，問題的關(guān)鍵在于教師對學(xué)生的移情興趣點總?cè)鄙侔l(fā)現(xiàn)，在于教師忽略了中學(xué)生的心理需求，對其情感發(fā)展缺少正確的引導(dǎo)。筆者所帶的《創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實驗課題》實驗班現(xiàn)在正處于初二階段，這一階段學(xué)生的身體、心理都處于一個非常特殊的時期，他們在生活、學(xué)習、交往中有快樂，也有煩惱，可以說是處于一個多變的季節(jié)。他們心中的快樂、煩惱，希望能有人傾聽。在沒有人傾訴的情況下，他們也會訴諸筆端，形成一篇篇優(yōu)美的文章。針對這種情況，教師要抓住中學(xué)生的心理特點進行命題設(shè)計。

葉圣陶先生說：“教者命題，題目所含，要學(xué)生心所能思”，“心有所思，情有所感，而后有撰作”。因此作文訓(xùn)練的命題設(shè)計若從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)槭箤W(xué)生見到題目后的“我要寫”，必須使他們對題目高度注意，充滿信心，產(chǎn)生靈感，處于良性的心理狀態(tài)，這是命題成功關(guān)鍵。

就教材第四冊的作文訓(xùn)練來看，更多的是有關(guān)說明文寫作的訓(xùn)練，勢必造成學(xué)生作文訓(xùn)練面較為狹窄，對說明文頭痛的學(xué)生來說無疑是個沉重的打擊。鑒于這一情況，教師在教好說明文寫作的同時，應(yīng)積極做好適合學(xué)生年齡階段的命題設(shè)計。如在初二階段，就出這樣一些作文題：“我的煩惱（快樂、憂愁……）”“我的夢”“我的青春期”“成長的腳印”“我長大了”等作文題。這樣就給學(xué)生帶來了非常廣闊的寫作前景，這也正是他們所想，是他們樂寫的，這樣一來，一篇篇美文就會從他們的筆底產(chǎn)生。

二、要保持自我寫作的特點，不為迎合別人而丟失自己寫作的長處

我們在閱讀文學(xué)作品的過程中，不難發(fā)現(xiàn)，不同作家之問的鮮明差別。例如，豪放派激昂慷慨，婉約派纏綿多情，邊塞派雄奇博大，花間派典雅華麗等等。甚至同是浪漫主義詩人的李白和李賀，一個奔放飄逸，一個奇幻詭譎；同是豪放派詞人的蘇軾和辛棄疾，一個曠達灑脫，一個豪邁高遠。各有各的氣派，各有各的格調(diào)，體現(xiàn)出不同的精神氣質(zhì)和個性特征?？梢妼懽骶鸵獙懗鼍哂凶约猴L格的文章來。

但是，縱觀我們的教育，卻偏離了這樣的軌道。有位學(xué)生在一篇文章中曾這們寫道：“如今素質(zhì)教育好像不太適合我們，應(yīng)試教育仿佛是專為我們量身定做的外套。”，“于是原本沸沸揚揚的素質(zhì)教育被冷落在校園里，炒熱在媒體上，同學(xué)們都在做著現(xiàn)代八股沖名校?！笨梢?，我們的教師、學(xué)生都圍著中考、高考指揮棒轉(zhuǎn)。應(yīng)試教育中的作文教學(xué)也不例外，考綱規(guī)定什么，教師就教什么；高考怎么考，教師就怎么教。學(xué)生為了自己的前途，哪怕自己不愿意，也要鉆進去?？v觀歷年高考命題，大多限得太死，框得太嚴，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)揮，也很難考出學(xué)生真實的寫作水平。在這樣的情況下，很多學(xué)生為了迎合別人而丟失了自己寫作的長處。

總之，在作文教學(xué)中，必須密切結(jié)合學(xué)生的實際，涉及其生活積蓄，挖掘其生活寶藏，從而觸發(fā)他們情感的神經(jīng)，讓他們在作文中顯盡個性的風采。