摘要：新課程改革的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。語文教師在這樣的理念指引下，在課堂上積極采用分小組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這是一種全新的教育模式，語文教師可以通過精心準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)氛圍、培訓(xùn)技能，來培養(yǎng)學(xué)生的討論興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：精心準(zhǔn)備； 創(chuàng)設(shè)氛圍；培訓(xùn)技能

新課程提倡合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)今最流行的小組合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，它通過把學(xué)生分成小組，在課堂教學(xué)中小組成員按照老師的布置，針對課文內(nèi)容展開討論交流，通過討論，來共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一先進(jìn)的教學(xué)模式特別適用于語文課堂，現(xiàn)已被廣大語文教師所采用。但在實(shí)際教學(xué)中，小組討論往往難以收到理想的效果。一是討論秩序混亂。有的小組討論表面看很熱鬧，學(xué)生興致很高，發(fā)言熱烈，但實(shí)際上各說各的，或者隨便談?wù)?。二是出現(xiàn)討論“冷場”的現(xiàn)象：討論開始，學(xué)生你看我，我瞧你，不知怎么做，怎么說，一言不發(fā)，結(jié)果浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。那么，作為語文教師，要采用何種方式方法來激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在小組討論中積極發(fā)言，積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下三個(gè)方面做了初淺的探索：

一、充分備課，精心設(shè)計(jì)方案，做足組織討論前的各種功課

教師在組織學(xué)生課堂討論中承擔(dān)著特殊的角色，既需要以平等的態(tài)度參與到討論中，但又不能把自己等同于一名討論者；既需要以開明寬容的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生 “知無不言，言無不盡”，又不能聽之任之，放棄自己對討論的領(lǐng)導(dǎo)和組織的職責(zé)。為此，教師課前要做好各種準(zhǔn)備工作，無準(zhǔn)備不組織討論：

1.開發(fā)教材，找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn) 在語文的課堂小組討論中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。為此，教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，在組織學(xué)生討論中找到師生、課堂的最佳結(jié)合點(diǎn)，提高討論的有效性。教師要對語文教材文本進(jìn)行“深度開發(fā)”，用新課程理念研究、分析教材，吃透教材，做到問題設(shè)計(jì)真正貼近學(xué)生，以幽默風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生，創(chuàng)造融洽的課堂氣氛。同時(shí)還要深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際（基本素養(yǎng)及現(xiàn)時(shí)發(fā)展水平等），最大限度地深入學(xué)生實(shí)際，達(dá)到和學(xué)生的共鳴。如果教師預(yù)設(shè)的問題不是學(xué)生關(guān)心的，教師提出的問題不是學(xué)生感興趣的，那學(xué)生就不可能參與到討論之中去。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案 語文是人文學(xué)科，所選編課文都是經(jīng)典文章，通過討論來理解文章是學(xué)習(xí)的一種有效方法。教師必須認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生產(chǎn)生“要學(xué)習(xí)、要討論”的強(qiáng)烈愿望。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況來精心設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案，組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要能夠貼近學(xué)生實(shí)際，落在他們的最近發(fā)展區(qū)，以引發(fā)好奇。所設(shè)計(jì)的方案要給學(xué)生“小組將要討論的問題是與我密切相關(guān)的，通過討論，我會(huì)獲得新的知識與體驗(yàn)”感覺，這樣學(xué)生就會(huì)自然的產(chǎn)生討論的愿望。

筆者在教《心聲》這篇課文時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容及教學(xué)重難點(diǎn)，制定教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生合作討論：①這篇小說共換了幾個(gè)場景？②李京京的心聲是什么？③李京京是一個(gè)怎樣的人物形象？④怎樣分析陳老師這個(gè)形象？上課時(shí)導(dǎo)入之后，布置學(xué)生閱讀，然后，組織討論，討論后輪流開展交流展示。這些問題，由淺入深，由表及里，經(jīng)過學(xué)生的討論，大家一步步理解了做一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有美好的愿望，追求真善美的好少年的主題思想。

3.明確具體的討論目標(biāo) 組織學(xué)生討論前，老師可事先做好導(dǎo)學(xué)案，把學(xué)習(xí)的目，要標(biāo)討論的問題等告訴學(xué)生，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并提醒他們把有疑問的地方用筆圈下來，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，提出來大家一起討論。這樣，學(xué)生在課前做好了充分的準(zhǔn)備，課上就能積極的參與到討論之中。

4.要求學(xué)生課前充分自學(xué) 要讓學(xué)生在討論時(shí)不出現(xiàn)冷場，必須要求學(xué)生課前充分自學(xué)，只有在課前充分自學(xué)，對課文內(nèi)容了然于胸，在討論時(shí)才會(huì)有話可說。在學(xué)習(xí)《紫藤籮瀑布》一文時(shí)，筆者首先要求學(xué)生自學(xué)，讓他們找出文章的中心句，找出與中心句有關(guān)的段落、句子、詞語等進(jìn)行深刻的思考。通過自學(xué)后再組織討論，學(xué)生很容易就理解了中心句子的意思--遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的美好和長久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，面對新生活，要振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。由此可見，只有讓學(xué)生進(jìn)行充分的自學(xué)，再展開討論，才能深刻把握文章的中心，從而提高分析問題、解決問題的能力。

最后、創(chuàng)新討論形式。語文教師要嘗試采用不同的形式，組織學(xué)生展開討論。如學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鄭關(guān)西》這篇小說時(shí)，可用多媒體大屏幕電視劇截錄下來的視頻，用直觀的畫面來吸引學(xué)生，引起討論的興趣。然后組織學(xué)生討論魯達(dá)的性格特征和表現(xiàn)的主題，這樣的討論無疑是學(xué)生喜歡的。此外，還可利用音樂、圖畫來創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮音樂、美術(shù)的美感作用，對學(xué)生進(jìn)行審美、創(chuàng)美教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)“討論情境氛圍”，觸發(fā)學(xué)生的討論欲望

教師在做好了充分的準(zhǔn)備后，要學(xué)生都能積極參與到小組討論中去，還需要教師有意識創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的氛圍。

首先、要選擇組織討論的最佳時(shí)機(jī)。

教師在授課過程中，要根據(jù)授課的需要，在適合討論的時(shí)刻，給學(xué)生這樣一種暗示：現(xiàn)在是“小組討論時(shí)刻！”一般來講，當(dāng)出現(xiàn)了新的知識時(shí)，當(dāng)學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí)，當(dāng)需要激勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，當(dāng)出現(xiàn)疑問時(shí)……就需要展開討論，教師要善于抓住時(shí)機(jī)。在探究《智取生辰綱》的人物形象時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問：楊志為什么那么重視生辰綱？為什么對軍健那么兇？楊志防范這么嚴(yán)，好漢們還能取劫去生辰綱嗎？好漢們會(huì)怎么辦呢？我們教師就以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，通過討論就能理解楊志的謹(jǐn)慎、精明、蠻橫的性格和八條好漢足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神。

其次、要實(shí)行動(dòng)態(tài)分組，使學(xué)生有新奇感。要合理劃分小組，能言善辯的學(xué)生和沉默寡言的學(xué)生搭配、成績好的和成績差的搭配等。教師要讓各小組成員的互換、交流。這樣能夠帶給學(xué)生新奇感：我可以與不同的同學(xué)交往，而且可以扮演更多的角色，我要表現(xiàn)自己。這樣，他們就會(huì)積極到小組活動(dòng)之中，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

再次、給予學(xué)生足夠的討論時(shí)間和思考空間。有的教師課堂上組織的學(xué)生討論時(shí)，為了教學(xué)進(jìn)度的需要，或者個(gè)別小組討論完成，就不顧其他小組的學(xué)生剛進(jìn)入角色或者剛找到討論的感覺，就趕緊喊停，致使很多小組的討論半途而廢，收不到應(yīng)有的效果，更主要的是打擊了學(xué)生的積極性，使他們在以后的討論中草草了事。所以，教師要留給學(xué)生足夠的該討論時(shí)間，讓他們深入討論，暢所欲言。

三、注重培訓(xùn)，傳授技能，讓學(xué)生掌握參與討論的方式方法

要讓學(xué)生更好的參與到討論中來，教師還得注意對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握參與討論活動(dòng)的技巧。

1.教給學(xué)生小組討論的方法，步驟 七年級下學(xué)期，在學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》這一課時(shí)，我認(rèn)為教師只要讓學(xué)生自主活動(dòng)，自由探索，不必過多的干預(yù)，討論開始學(xué)生 ，各自為戰(zhàn)，信口開河，東拉西扯，說的一點(diǎn)都不沾邊。課后我總結(jié)了教訓(xùn)，然后花了一周的時(shí)間來培訓(xùn)學(xué)生。我首先班四十四名學(xué)生分每四個(gè)人分成一個(gè)小組，每組指定一名小組長，起主持作用；然后安排好每位發(fā)言者發(fā)言的順序；指定記錄者，小組展示者等；告訴他們參加討論時(shí)發(fā)言的技巧，注意的問題；最后要求小組內(nèi)每位成員的身份還要定期的交換，讓每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)擔(dān)任組中的不同角色，體驗(yàn)不同角色的不同感受。通過這樣的培訓(xùn)，到第二次討論時(shí)，學(xué)生就能做到有條不紊。

2.教育學(xué)生正確看待爭議 班級是一個(gè)小社會(huì)，小組成員在討論中，往往會(huì)因?yàn)橐庖姴灰恢拢蛞驗(yàn)槠渌虑楫a(chǎn)生一些爭議，甚至發(fā)生矛盾，最后導(dǎo)致不團(tuán)結(jié)，無法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，我教育學(xué)生，有爭議是正常的，有爭議才能激發(fā)出思想的火花，爭論是為了達(dá)成共識，更好地解決問題，目標(biāo)是一致的。大家要以小組利益為重，爭議時(shí)對事不對人，要始終保持團(tuán)結(jié)。

3.學(xué)會(huì)傾聽別人的講話 小組討論中除了要獨(dú)立思考，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。為此，我告訴學(xué)生，不僅要肯聽，更要會(huì)聽，要能夠聽出別人說的重點(diǎn)和問題，才能重視并采納他人的意見，達(dá)成優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。

4.注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力 語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，通過小組討論，來培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，具有十分重要的意義，反過來，學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高，又能促使他們在討論中積極的發(fā)言，表達(dá)積極的觀點(diǎn)，不斷取得進(jìn)步。為此，我在組織學(xué)生討論時(shí)，有意識的要求他們既要能說出其然又要能說出其所以然，讓他們敢說，能說、會(huì)說。

總之，在語文課堂教學(xué)中，小組討論是一種重要的有效的教學(xué)方式，合理的小組討論，能順利完成老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。所以語文教師要把精心準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)適宜的情境氛圍，并注重對生進(jìn)行技能培訓(xùn)這三者有機(jī)結(jié)合起來，靈活運(yùn)用，有效引導(dǎo)，使小組討論更活躍，更有效，開創(chuàng)語文教學(xué)新天地。