摘要：師生之間關(guān)系日趨緊張，有時(shí)甚至對(duì)立，特別是班主任。出現(xiàn)這種局面的原因和如何解決這個(gè)問(wèn)題是我們教育工作者應(yīng)該深入思考和探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教育；用心；關(guān)愛(ài)

“學(xué)高為師 身正為范”，曾幾何時(shí)，這句幾乎各師范院校的招牌標(biāo)語(yǔ)又在心頭突然冒了出來(lái)，揮之不去?？赡苁亲隽藥啄臧嘀魅蔚木壒拾?，心頭想的總是學(xué)生，一想到學(xué)生，就看到自己的影子。

隨著做班主任的年份增加，心里的感觸也越來(lái)越多。作為一個(gè)班的“領(lǐng)袖”——班主任，不僅要教給學(xué)生文化知識(shí)，豐富他們的頭腦，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何做人做事，使他們成長(zhǎng)為符合時(shí)代要求、身心健康、積極向上的人。因此，如何用心去教育我們的學(xué)生，是值得我們?nèi)ヌ接懙摹?/p>

一、以身作則，嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好習(xí)慣，為人師表

古人云“經(jīng)師易得，人師難求”。 愛(ài)學(xué)生的教師首先要愛(ài)自己，一個(gè)不能嚴(yán)格要求自己，不能做到自愛(ài)的教師又怎能去愛(ài)學(xué)生呢？19世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠也指出：“只有教師自己致力于他自己的教育和修養(yǎng)時(shí)，他才能實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)和教育別人”。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)更替周期越來(lái)越短，教師如不努力，就會(huì)被時(shí)代淘汰，就無(wú)法給學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，所以，教師要不斷汲取新知識(shí)，新見(jiàn)解，新信息，及時(shí)掌握新經(jīng)驗(yàn)、新技術(shù)、新理論，用最先進(jìn)的教育理論武裝自己、充實(shí)自己、完善自己，努力提高業(yè)務(wù)水平，才能教好書，育好人。教師是學(xué)生最直觀的最有益的模范與榜樣。北京師范大學(xué)心理學(xué)教授林崇德教授也說(shuō)過(guò)：“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生”。從中我們不難看出，要想用心去教育好我們的學(xué)生，首先我們就應(yīng)該有“心”。學(xué)生很容易把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其一言一行。所謂親其師、信其道，當(dāng)教師良好的師德表現(xiàn)養(yǎng)成了自身的一種行為和習(xí)慣，其言談舉止，潛移默化的作用就是對(duì)學(xué)生最好的一種教育。換言之，我們教師自身的品德都出現(xiàn)了問(wèn)題，你如何敢去規(guī)范你的學(xué)生呢？因此，教師應(yīng)該要具備一顆高尚品德之心，要嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)自身師德建設(shè)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這是用心教育好我們學(xué)生的第一步。

二、對(duì)學(xué)生如同對(duì)自己的孩子，用真摯、親切的愛(ài)去感染我們的學(xué)生

在網(wǎng)上某教師論壇有這樣的一句話：孩子是別人的孩子，命是你自己的命，要?jiǎng)e人的孩子就不要自己的命？做過(guò)班主任的老師都有這種感覺(jué)，“為什么學(xué)生老是跟自己作對(duì)的，自己怎么看學(xué)生總是不順眼的”。原因很簡(jiǎn)單，你太在乎你的學(xué)生了、你的目標(biāo)太理想化了。作為班主任，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)榜樣，當(dāng)然，你很想教育好他們，但要消耗耗你的時(shí)間、體能、精力，這時(shí)候，你要選擇了，你要猶豫了……

其實(shí)，作為班主任，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)榜樣，你沒(méi)得選擇，不能猶豫，你只有面對(duì)和接受，這是你的工作，你的職責(zé)?！胺椒偙壤щy要多得多”，做了幾年班主任，我對(duì)這句話有了更深刻的認(rèn)識(shí)，只要教師能把學(xué)生看作是自己的孩子，上面的選擇就不存在了。哪個(gè)家長(zhǎng)不是為了自己的孩子盡心盡力的呢？因此，作為班主任，你要時(shí)刻體現(xiàn)出家長(zhǎng)般去呵護(hù)你的學(xué)生，關(guān)心你的學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到你是真正的在關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，而不是單純?yōu)榱艘环莨ぷ?，一份收入。學(xué)生是一本永遠(yuǎn)讀不完的書，教育的技巧及成功來(lái)源于教師真摯之情，這種情感不僅會(huì)激發(fā)他們前進(jìn)的信心，更能提高他們的學(xué)業(yè)水平，幫助他們揚(yáng)起人生路上遠(yuǎn)航的風(fēng)帆！

三、對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，但寬容對(duì)待

嚴(yán)格和寬容在詞義上是反義詞，但在管理班集體中并不矛盾。首先，嚴(yán)格的本質(zhì)是遵守原則，對(duì)學(xué)生講清楚什么是該做的什么是不該做的，一定要讓他們知道你的要求究竟是什么。在他們充分了解這些規(guī)則的前提下，做出你自己的判斷，哪些行為是他們無(wú)法完全控制的，哪些是完全可以做到的，區(qū)別對(duì)待，不過(guò)于苛刻，但也不要縱容；第二，這兩個(gè)詞語(yǔ)所發(fā)生的時(shí)間是不同的，嚴(yán)格要求在前，寬容處理在后，被寬容的學(xué)生一般情況下都會(huì)對(duì)老師感激不盡，希望能在往后的日子里做得更好，以此來(lái)報(bào)答老師的寬容。在我所教的學(xué)生中，有一個(gè)叫張偉的男同學(xué)，是初二開學(xué)初從外地轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的，可以說(shuō)，在他身上找不到一點(diǎn)好學(xué)生應(yīng)該有的樣子，頭發(fā)蓋過(guò)耳朵，經(jīng)常不穿校服，一條窄窄的緊身牛仔褲，班上因?yàn)樗膬x容儀表不合格扣了不少分。學(xué)習(xí)方面更不用講了，班上橫行霸道，一班科任老師對(duì)他不聞不問(wèn)，只要不影響上課就行，作為班主任的我開始也是這樣想的，只要不給我惹麻煩就行?？墒牵瑥垈ネ瑢W(xué)并不因?yàn)槲业牟焕聿嵌袷丶o(jì)律，和同學(xué)打架，欺負(fù)同學(xué)，課堂上講話……幾次忍無(wú)可忍，狠狠教訓(xùn)了他，可不出一天，一切又回到了原形，就這樣僵持著。周末的一天，我逛街買了很多東西，張偉同學(xué)從正面走過(guò)來(lái)，在我還沒(méi)明白到底是怎么一回事實(shí)，張偉同學(xué)喊了一聲“老師好，買了這么多東西，我?guī)湍闾岚?！”我愣住了，連說(shuō)“不用，不用”而后對(duì)我笑了笑，走了，我呆呆的站在原地，腦袋有點(diǎn)發(fā)懵，那一刻，我覺(jué)得自己的心胸是那么的狹窄，還不如一個(gè)學(xué)生。在以后的日子里，我改變了對(duì)張偉同學(xué)的看法和印象，相處愉快很多。因?yàn)樵谖覍W(xué)生的身上，我發(fā)現(xiàn)了一種寬容的美德，從這件事情中我覺(jué)得兩者并不矛盾。

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，擁有上千學(xué)生的學(xué)校當(dāng)然也少不了框框條條的紀(jì)律。作為班主任，應(yīng)該要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，但是，你也應(yīng)該明白，并不是說(shuō)你提出要求他們就一定能遵守紀(jì)律，很多時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，例如，學(xué)生遲到了、或者某次清潔衛(wèi)生沒(méi)搞好、又或者上課困了睡著了等等，對(duì)于十二、三歲的孩子來(lái)說(shuō)，是正常得不能再正常的事情了，如果誰(shuí)能完全杜絕他的學(xué)生不會(huì)出類似的違紀(jì)現(xiàn)象，那才叫不正常。當(dāng)出現(xiàn)了我們?cè)撛趺崔k呢？暴跳如雷、痛批一頓是不會(huì)有效果的；視而不見(jiàn)、不管不問(wèn)那更是不行，是嚴(yán)重的失職。這時(shí)你應(yīng)該具有品德高尚的教師應(yīng)有的寬容之心，寬容不等于縱容，心平氣和的講清道理，讓學(xué)生明白他的作法是不對(duì)的，更要幫助學(xué)生樹立信心，相信自己有能力下次改正錯(cuò)誤。蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“有時(shí)，寬容引起的道德震撼要比懲罰更強(qiáng)烈?！痹噯?wèn)哪個(gè)老師沒(méi)遲過(guò)到啊，哪個(gè)老師沒(méi)有困的時(shí)候啊……學(xué)生遲到了讓他檢討檢討，順便提提下次遲到了再“懲罰”也不遲；清潔衛(wèi)生沒(méi)搞好被扣了分，沒(méi)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己想想怎么能把分掙回來(lái)就是了……給學(xué)生改正并爭(zhēng)取進(jìn)步的機(jī)會(huì)和動(dòng)力。這樣既保住了學(xué)生的面子，加深了師生間的情誼，又起到教育學(xué)生的功效。因此，作為教師，這個(gè)寬容之心不可少。

四、因材施教，特別關(guān)照“差生”

孔子很早就提出了因材施教的主張，世上沒(méi)有哪兩個(gè)孩子是相同的。每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，不同的孩子要用不同的方法。

家庭條件不同，小學(xué)的基礎(chǔ)不同等等各種原因，有的成績(jī)好，有的成績(jī)很差，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的差生，我們校長(zhǎng)經(jīng)常跟我們說(shuō)，“關(guān)心差生，你不會(huì)吃虧的?！焙芏嗬蠋煻紩?huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，畢業(yè)后的學(xué)生經(jīng)常和你聯(lián)系的，教師節(jié)給你送上祝福的，大部分都是以前你關(guān)心過(guò)的差生，他成績(jī)差，懂的不多，如果你關(guān)心他一下，教給他一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)，他會(huì)很感激你，成績(jī)好的就不一樣了，他覺(jué)得取得的成績(jī)完全是他自己努力來(lái)的，和你老師一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有。我看了王金戰(zhàn)老師的《學(xué)習(xí)哪有那么難》一書，感觸很多，尤其給我印象最深的就是《讓一個(gè)‘差生’變好真的很簡(jiǎn)單》這篇文章（第131-132頁(yè)）。在《讓一個(gè)‘差生’變好真的很簡(jiǎn)單》這篇文章中，講述了人大附中一位“差生”最終成功考上北大的精彩案例。人大附中的這名學(xué)生，是班級(jí)的倒數(shù)生，每次考完試后都遭到家長(zhǎng)無(wú)情的批評(píng)和失敗的打擊，最終導(dǎo)致這名學(xué)生幾乎失去了學(xué)習(xí)的信心。王金戰(zhàn)在這名學(xué)生的教育過(guò)程中，經(jīng)歷了接觸、激勵(lì)、引導(dǎo)、鞏固等階段，收到了很好的教育效果。當(dāng)然，或許我們沒(méi)有王金戰(zhàn)老師那樣博學(xué)，也達(dá)不到他那樣的成績(jī)，但這并不影響我們關(guān)心愛(ài)護(hù)“差生”。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”魯迅先生也曾有言“教育植根于愛(ài)”，愛(ài)是教育的源泉，有了愛(ài)，教師才能有一顆真誠(chéng)的心對(duì)待學(xué)生。在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中我認(rèn)識(shí)到，教育不能沒(méi)有愛(ài)，教育者要用心學(xué)會(huì)愛(ài)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳文靜 《淺談如何用心去愛(ài)學(xué)生》 （青田教育網(wǎng)）

[2] 傅永昌 《平凡中的幸?！?（全國(guó)中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)）

[3] 王金戰(zhàn) 《學(xué)習(xí)哪有那么難》