摘要：通過培養(yǎng)堅強(qiáng)的“領(lǐng)導(dǎo)干部”、 獨特的“立法”制度、巧用別具特色的懲罰、活用魅力無邊的獎賞，這些實施班主任工作的基本方略，只要把它們落到實處，就可以讓班風(fēng)和學(xué)風(fēng)良好，學(xué)生健康成長，也讓班級的管理有了樂趣。

關(guān)鍵詞：班主任；策略；學(xué)生；成長

一位優(yōu)秀的班主任，不僅需要教學(xué)能力好，還需要有管理、駕馭班級的能力。班級管理工作是一門學(xué)問，也是一種藝術(shù)。

在班主任工作中，只要不斷摸索，就能總結(jié)出適合自己的方法，讓班主任工作中得心應(yīng)手，并且讓班主任工作充滿樂趣。

一、培養(yǎng)堅強(qiáng)的“領(lǐng)導(dǎo)干部”

建立一支得力的班干部隊伍，是班主任管理好班的基本條件。

開學(xué)伊始，我首先建立班的《學(xué)生檔案》，對每個學(xué)生進(jìn)行分析研究，與前任的班主任和科任教師進(jìn)行了解。其次是進(jìn)行個別談話，讓同學(xué)之間進(jìn)行評價，對學(xué)生有了進(jìn)一步的了解。最后是與學(xué)生面對面暢談，了解學(xué)生的意愿。有了充分的、深入的了解后，才進(jìn)行班干部的組建，并對班干部進(jìn)行一個月的訓(xùn)練期，訓(xùn)練的課程有：班干部的要求、心理的調(diào)整，人際交往，管理同學(xué)的藝術(shù)、處理好班務(wù)與學(xué)生的方法等等。第二個月之后，由老師和學(xué)生打分評價，合格了才能轉(zhuǎn)為正式的班干部。進(jìn)行過培訓(xùn)的班干部，都能充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，讓班級的各項工作很快就走上了正軌，井然有序。

另外， 在班級管理中，班主任一方面要對班干部要求嚴(yán)格，同時也要尊重、維護(hù)班干部的人格尊嚴(yán)，相信班干部的智慧和能力。讓學(xué)生干部心理得到滿足和愉悅，讓工作積極性得到充分調(diào)動，有助于激發(fā)班干部的責(zé)任心、成就感，也有助于形成一種各司其職、人人動腦、勇挑重?fù)?dān)、通力合作、奮力完成任務(wù)的生動局面。

二、獨特的“立法”制度

用制度去管理班級，是班主任管理好班的基本方略。以學(xué)生為本，讓后進(jìn)生參與班的“立法”，充分發(fā)揮后進(jìn)生的積極性。班上一男生叫馮堅，是一個上課不專心，作業(yè)馬虎潦草，吸煙、喝酒、打架等壞習(xí)慣的學(xué)生，我家訪時，了解到馮堅是一個守承諾的、講義氣的人，根據(jù)他的性格特點，我決定改變教育的方向。有一次，我微笑地對他說：“這次我們班在期中考試獲得第二名的好成績，你也感到開心嗎？”他說：“是的?！?“那么，你希望我們班一直保持這個成績嗎？”他點了一下頭，“我有一個好的方法讓我們班成為優(yōu)秀的班，但需要你的幫忙，不知道你能不能做到?！薄袄蠋?，你說吧！”，“能不能繼續(xù)保持好的成績，紀(jì)律是保障，我想重新制訂班規(guī)，我想把起草班規(guī)的任務(wù)交給你，你可以和其他同學(xué)討論，不過，你起草的班規(guī)你要帶頭遵守，還要監(jiān)督其他同學(xué)遵守，你可以做到嗎？”馮堅眼中流露出激動、愧疚和自信。過了一會，大聲地說：“老師，我答應(yīng)你！”此后，凡是班上有出現(xiàn)違紀(jì)的現(xiàn)象，我都以馮堅所起草的班規(guī)來嚴(yán)格執(zhí)行。由于是馮堅和其他幾個后進(jìn)生一起制定的班規(guī)，所以同學(xué)違紀(jì)時，他們也樂于接受檢查和監(jiān)督，增強(qiáng)了他們自我管理的能力。讓我們班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有了很大的改變。

三、巧用別具特色的懲罰

凡是違反紀(jì)律的學(xué)生需要受到一定程度的“處罰”，這是作為班主任一定要堅守自己的原則。也是人性化管理的關(guān)鍵。

針對我班的一些學(xué)生違紀(jì)行為，我在班上大力推行一種“處罰”方式：對違反紀(jì)律情節(jié)比較輕的學(xué)生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事，對于違反紀(jì)律情節(jié)比較嚴(yán)重的學(xué)生，我“罰”他們用正楷字寫一份內(nèi)200字左右的違紀(jì)心理報告，描述他當(dāng)時的違紀(jì)心理。例如：班上有一名男生叫姚某，平時不大愛說話，有一次他違反了班規(guī)，自己選擇了“罰”上講臺講故事，結(jié)果他的故事講得很生動，獲得了同學(xué)們一陣陣的掌聲，在同學(xué)們的掌聲中，他表現(xiàn)了自己，增強(qiáng)了自信心。經(jīng)過一段時間的實踐后，我發(fā)現(xiàn)這種“處罰”方式的效果比傳統(tǒng)教育下的“體罰”明顯好得多；因為在唱歌或講故事時，在熱烈的掌聲中，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，口才和膽量也得到了鍛煉。而寫心得體會的學(xué)生，不但培養(yǎng)了耐心，也提高了寫作的水平；有助于發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的能力。所以，班主任不但要作好思想教育工作，也要給予適當(dāng)?shù)呐u與懲罰。只有對學(xué)生實行剛?cè)峤Y(jié)合的管理，才會有好的教育效果。

四、活用魅力無邊的獎賞

適當(dāng)?shù)莫剟钍谴龠M(jìn)學(xué)生前進(jìn)的動力，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行獎勵，可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)中充滿樂趣，讓班集體更加有凝聚力和向心力。

在班主任工作中，我遵循“玩學(xué)”相結(jié)合的原則，作為一種重要的獎勵制度來操作。開學(xué)的第一節(jié)班會課上，我就向?qū)W生提出了這個原則，這個原則也一直貫穿于我管理班級的整個過程。 例如：復(fù)習(xí)期間，我跟學(xué)生約定，如果期終考試班總分進(jìn)入級的前三名，我們班就進(jìn)行一次卡拉OK比賽。這次比賽的約定，讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情高漲起來了。同學(xué)們都取得很好的成績，我也實現(xiàn)了我的諾言，在班上開展了卡拉OK比賽，讓同學(xué)們玩得特別開心。

事實證明這種以“玩”作為獎賞的方法非常有效，既能滿足學(xué)生好動好玩的需求，又能使學(xué)生在快樂的活動中增長知識，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生共同進(jìn)步。

這種獎賞的方式，也適用于對后進(jìn)生的教育，例如：我班有個學(xué)生叫小智，他無心學(xué)習(xí)，但卻喜歡打籃球，打籃球?qū)е峦碜孕蕹３＿t到。我了解這一情況后，找他進(jìn)行了談心，并讓他組織了班上以組為單位的三人籃球賽，結(jié)果辦得有聲有色，受到老師和同學(xué)的稱贊。我在他的周記里告訴他：“籃球運(yùn)動很有魅力，你具備打籃球的素質(zhì)。作為中學(xué)生，打籃球只能是業(yè)余愛好；你的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也是一個賽場，它和在籃球賽一樣，要想取得成功，也一樣需要拼搶、需要戰(zhàn)術(shù)，而學(xué)習(xí)這個賽場上對手更多，拼搶更激烈，時間更長久。你想比賽嗎？你想贏得喝彩嗎？那么，上場戰(zhàn)斗吧！”。此后，他能控制好打籃球的時間，學(xué)習(xí)自覺性提高了，成績有了較大的進(jìn)步。

總之，班級管理工作是一項長期的、細(xì)致的系統(tǒng)工程。面對不同的學(xué)生，不同的班集體有著不同的教育管理方法，只要有高度的責(zé)任心，勇于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新，不但能找到適合自己管理班級的方法，也會讓班主任的工作充滿樂趣，讓所管理的班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)良好，成為充滿朝氣的班集體，也讓學(xué)生成為“四有”新人。