一、教學(xué)現(xiàn)象

平常我們?cè)趯?xiě)教案的時(shí)候，都會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后分出一塊塊有待解決的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出各種與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)教法，并使每一塊內(nèi)容緊緊相連，環(huán)環(huán)相扣。精彩的教案設(shè)計(jì)常常使我們?cè)谏险n之前信心十足，但有時(shí)一到課堂上，卻又往往會(huì)發(fā)生一些預(yù)想不到的事情，使我們的“精彩”大打折扣。

為什么有時(shí)候我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程會(huì)與我們的教學(xué)發(fā)展變化不相符呢？其實(shí)教學(xué)就是一項(xiàng)靈活生動(dòng)的藝術(shù)，決不是照本宣科，而在美術(shù)教學(xué)中這樣的“意外”更是比比皆是。學(xué)生會(huì)想出老師從未想過(guò)的奇妙造型，也會(huì)講出老師從未思考過(guò)的奇妙想法，而我們也會(huì)從學(xué)生那里得到更多的靈感。所以較好的處理好課堂中的意外生成會(huì)使我們的教學(xué)更加生動(dòng)活潑，更加的鮮活有力。這也是我們?cè)谛碌恼n程改革中必須探討的一個(gè)課堂問(wèn)題。

相反，如果老師只關(guān)注教案，把教案的設(shè)計(jì)過(guò)程做為教學(xué)活動(dòng)不可動(dòng)搖的預(yù)設(shè)方案，老師和學(xué)生在課堂上的全部活動(dòng)均嚴(yán)格圍繞教案實(shí)施，那么為防止教學(xué)活動(dòng)偏離“教案”的軌道，老師就會(huì)對(duì)課堂上發(fā)生的“突發(fā)事件”欲與制止或者是一帶而過(guò)。結(jié)果教學(xué)活動(dòng)也就是老師意志的表現(xiàn)，阻礙了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，不利于優(yōu)化課堂教學(xué)。

二、教學(xué)案例

這是江蘇少年兒童出版社出版的中學(xué)美術(shù)教材第15冊(cè)第七課。本課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)立體構(gòu)成中累積造型的基本知識(shí)和基本技能。由于這是一個(gè)生活中實(shí)用性很強(qiáng)的內(nèi)容，所以生活中的例子也特別多，學(xué)生很容易就能進(jìn)入正題。

在給學(xué)生欣賞了很多圖片（如：金字塔、明城墻、生產(chǎn)流水線、書(shū)架等）后，我拿出10個(gè)一次性紙杯，事先在杯身上粘好雙面膠，然后把杯體相連做成一個(gè)三角形累積造型。由于杯體是上大下小的錐體，所以組合成的杯口平面也略成凸面，效果很好。用生活中簡(jiǎn)單常用的紙杯累積成形，讓學(xué)生特感新鮮。然后我又拿出一個(gè)紙杯，告訴學(xué)生：其實(shí)這就是這個(gè)三角形累積造型的一個(gè)基本形。我們可以在做之前先把這個(gè)基本形設(shè)計(jì)好。于是我又在紙杯上劃出幾道豎條，向里彎曲，做成一個(gè)內(nèi)陷的菊花狀基本形展示給學(xué)生看，最后我再展示出做好的雙層菊花狀累積造型。在藍(lán)、粉顏色的交替襯托下，紙杯就像一朵朵波斯菊排列著，學(xué)生們都顯示出驚訝的表情。

看過(guò)老師的示范，學(xué)生們興奮至極，信心十足，于是我就提出了我們今天的課堂作業(yè)：“基本形的累積造型”。我要求學(xué)生們做16個(gè)1cm高的邊長(zhǎng)為2cm的并有一條對(duì)角線的基本形，并且我在黑板上畫(huà)出了基本形的俯視圖（如圖：基本形），然后我讓學(xué)生思考一下：把這個(gè)立體的圖形分解后會(huì)是什么樣子的。頭腦靈活的學(xué)生馬上就告訴我是一個(gè)長(zhǎng)條形，于是我就請(qǐng)這位學(xué)生上來(lái)畫(huà)一畫(huà)，并要求標(biāo)出具體的厘米數(shù)。分解圖畫(huà)好后我要求學(xué)生依照這個(gè)圖形畫(huà)出16個(gè)，然后裁開(kāi)做成16個(gè)基本形，最后再加以組合做成累積造型。雖然學(xué)生都說(shuō)是不是太繁瑣了，可是在前面漂亮的菊花累積造型的引導(dǎo)下，學(xué)生還是樂(lè)此不疲的做了起來(lái)。

課程進(jìn)行到這里，一切都如我課前所預(yù)設(shè)的一樣，特別是紙杯累積造型的示范效果和圖形分解的應(yīng)用，讓我覺(jué)得恰到好處?？粗鴮W(xué)生快速的畫(huà)好分解圖，用小刀裁出了16份，我繼續(xù)深入，提醒學(xué)生可以利用不同的排列方式把基本形組合起來(lái)，一定要靈活有趣。并打出了兩個(gè)規(guī)則的基本造型（如圖：累積造型1和累積造型2）。接著我又在課堂上尋視了一會(huì)兒，突然我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生裁出的小紙條好像和別人的不一樣，我仔細(xì)一看，原來(lái)這個(gè)學(xué)生為了圖快一不小心競(jìng)畫(huà)丟了一條2cm的邊長(zhǎng)。這個(gè)學(xué)生見(jiàn)我注視他，就回頭看了看別人的作業(yè)，也發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，不安的問(wèn)我：“老師，我好像畫(huà)錯(cuò)了，少畫(huà)了一條邊，這怎么辦啊？”這時(shí)，我開(kāi)始疑慮到底還要不要讓他做下去，重做吧時(shí)間肯定是來(lái)不及了，繼續(xù)做下去那又不是我所要做的基本形了。這時(shí)我急中生智對(duì)這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，那你就將錯(cuò)就錯(cuò)重新造個(gè)基本形出來(lái)啊?！蔽覕[弄了一會(huì)他的小紙條，發(fā)現(xiàn)可以變成一個(gè)三角外形，那條最長(zhǎng)的斜邊還可以往里折變成一個(gè)橢圓形，這時(shí)一個(gè)別樣的基本形就出來(lái)了。剛才還是滿面愁容的學(xué)生看我變出了一個(gè)新圖形來(lái)頓時(shí)眉開(kāi)眼笑，興奮的做了起來(lái)。后面的學(xué)生見(jiàn)他做的效果很好，也故意把自己最長(zhǎng)的直角邊做成了橢圓形，結(jié)果產(chǎn)生了不同風(fēng)格的累積造型（如圖：累積造型3和累積造型4）。但是，我還是強(qiáng)調(diào)了一下，請(qǐng)學(xué)生不要故意地把正確的基本形改變了，不要弄巧成拙。很快學(xué)生們就做出了不同方向的方形累積構(gòu)成。突然，又一個(gè)小男孩的累積造型讓我覺(jué)得特別奇怪，別的學(xué)生做的形基本上都是方的、長(zhǎng)的，而他做的卻是一個(gè)向外放射的蓮花狀，看起來(lái)特別引人注意（如圖：累積造型5）。我拿起來(lái)左看看右看看，問(wèn)他怎么做的，那小男孩不好意思的抓抓頭告訴我說(shuō)：“老師，我把那個(gè)2.8cm看錯(cuò)了，我看成了3.8cm了，所以粘的時(shí)候中間的那條線就太長(zhǎng)了，就變成了這個(gè)樣子了”。

這時(shí)課程已接近尾聲了，我不禁感嘆，沒(méi)想到學(xué)生不小心犯的錯(cuò)誤卻生成了這么多意外的收獲。

三、自我點(diǎn)評(píng)

上完這一節(jié)課，給我感觸頗深，本來(lái)我所設(shè)想的教學(xué)程序順利的進(jìn)行著，可卻沒(méi)有想到生成的結(jié)果卻在學(xué)生的意外的錯(cuò)誤中大大改變，而且還起到這么多意想不到的效果，這是我沒(méi)有預(yù)想到的。分析其原因，歸納一下有以下幾點(diǎn)：

1、 在預(yù)先設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中，忽視了學(xué)生自身水平，小看了他們的能力。在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，想到的是給學(xué)生一個(gè)比較簡(jiǎn)單的基本形，因?yàn)橐龀?6個(gè)基本形，數(shù)量比較多，怕學(xué)生在繁瑣的基本形制作過(guò)程中就不耐煩了，所以我認(rèn)為他們能做出16個(gè)基本形并組合好就已經(jīng)很不錯(cuò)了。

2、 在預(yù)先設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我還忽視了學(xué)生創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮。按照以往學(xué)生繪畫(huà)和動(dòng)手能力的表現(xiàn)，我認(rèn)為在第一節(jié)課學(xué)生變化不出什么新穎的圖形，大多還是以老師給出的形為主?？墒沁@一節(jié)課由于學(xué)生意外生成的發(fā)生，似乎觸發(fā)到學(xué)生一個(gè)敏感的細(xì)胞，讓學(xué)生突發(fā)奇想，創(chuàng)造出很多漂亮的構(gòu)成作品，讓本以為很平常的課得到很多意外的收獲。這說(shuō)明學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng)造性是巨大的，真的需要老師學(xué)會(huì)怎樣去點(diǎn)觸它。

3、 本課的意外生成也和學(xué)生做作業(yè)時(shí)的粗心大意、不仔細(xì)認(rèn)真的態(tài)度有關(guān)。雖然本課是通過(guò)意外生成了許多亮點(diǎn)造型，但它們畢竟還是一個(gè)巧合的錯(cuò)誤生成，而且在其它學(xué)科和生活中也并不是樣樣都可以有利變通的，還是應(yīng)該在正確的基礎(chǔ)上更加精彩。

4、 對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，課堂中意外的生成是教學(xué)過(guò)程中必定存在的，怎樣處理好意外的發(fā)生也是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。遇到意外，我們也應(yīng)該向我們教導(dǎo)學(xué)生的那樣：積極思考，積極嘗試，用心做好。當(dāng)我們積極的處理好每一個(gè)課堂問(wèn)題時(shí)，我們的經(jīng)驗(yàn)也就自然豐富了，以后再處理這類的問(wèn)題時(shí)也就游刃有余了。