摘要：初中物理老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)，巧用驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，妙用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，活用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。也有助于學(xué)生了解物理學(xué)的研究方法，培養(yǎng)嚴(yán)格的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，為成為“四有”人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；興趣；提高；能力

在初中物理教學(xué)中，物理概念、原理、現(xiàn)象等對于學(xué)生來說是很抽象的，沒有物理實(shí)驗(yàn)的直觀性教學(xué)，是很難達(dá)到物理教學(xué)目的。所以，只有加強(qiáng)物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能提高物理教學(xué)效果以及開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力；才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)其求知欲望，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)好物理的主動性和積極性；才能提高學(xué)生的思維能力和實(shí)驗(yàn)操作的能力。

那么，作為初中的物理教師，要如何發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的功能，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力和實(shí)驗(yàn)操作的能力呢？

一、運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣

對中學(xué)生來說，興趣是最好的老師，只要對學(xué)習(xí)有了興趣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要提高中學(xué)生對學(xué)習(xí)物理科的興趣，就要讓實(shí)驗(yàn)引路，不但要做好分組的實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)該靈活運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，我講“大氣的壓強(qiáng)”時(shí)，為顯示大氣的壓強(qiáng)存在，補(bǔ)充了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，取大小不同而內(nèi)徑相差不太大的兩個(gè)試管，在大試管內(nèi)倒?jié)M水，把小試管裝入大試管內(nèi)一部分，再倒過來，就會看到大試管內(nèi)的水不斷流出，而小試管就會徐徐鉆入大試管內(nèi)。這種魔術(shù)般的實(shí)驗(yàn)表演，引起了學(xué)生的濃厚興趣，加深了對大氣壓作用產(chǎn)生原因的認(rèn)識。又如：在講摩擦?xí)r，做筷子提米的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生興趣昂然，躍躍欲試；在講聲音傳遞時(shí)，我做的實(shí)驗(yàn)是：把鬧鐘放在鐘罩內(nèi)，慢慢抽掉罩內(nèi)的空氣，讓學(xué)生聽聲音的變化，學(xué)生爭相傳遞。這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的演示，都會讓學(xué)生覺得很驚奇，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也讓學(xué)生有了探索的欲望。

二、巧用驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的積極性

開設(shè)探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

具體地說，就是：課本讓學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流。

例如，我在探究測量牛奶密度時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：1、能否利用現(xiàn)有裝置測量牛奶密度？2、你還能設(shè)計(jì)幾種測量牛奶密度的方法？并要求學(xué)生自己尋找出正確的答案，以及對同學(xué)所提出的問題進(jìn)行分析解答。又如，在學(xué)生電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)中，在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)會對各種因素進(jìn)行取舍，懂得對所得的信息進(jìn)行篩選。有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變、思考和探討的習(xí)慣，使學(xué)生的分析、抽象、綜合、表達(dá)的能力都能得到訓(xùn)練和發(fā)揮；有助于培養(yǎng)學(xué)生對物理問題探索的主動性和積極性。

三、妙用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維力

物理教師和學(xué)生一起，進(jìn)行創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的嘗試，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性和開拓創(chuàng)新思維能力。例如，驗(yàn)證大氣壓存在，與學(xué)生一起嘗試“水杯倒置實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生倍感驚奇，學(xué)完本節(jié)并向?qū)W生解疑后。我進(jìn)一步設(shè)計(jì)出下面的實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)知識分析、討論。

實(shí)驗(yàn)器材：兩只口徑相同的杯子，一張濕的吸墨紙，火柴若干。

實(shí)驗(yàn)過程：先點(diǎn)燃幾根火柴，立即放進(jìn)一只杯子里，然后把吸墨紙放在杯子上面，接著很快地將另一只杯子倒置在吸墨紙上。當(dāng)火柴燃燒完畢后，杯內(nèi)氣體壓強(qiáng)就減小了。這時(shí)，提起上面那只杯子，結(jié)果就發(fā)現(xiàn)吸墨紙和下面那只杯子粘在一起被提起來。并要求學(xué)生對這個(gè)實(shí)驗(yàn)田的原理進(jìn)行分析、討論。這樣可以讓學(xué)生對知識的理解更加透徹，拓展了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生的在學(xué)習(xí)中勇于思考和創(chuàng)新的熱情。

四、活用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生操作能力

重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓全班學(xué)生通過自己動手、動腦、動口去獲取知識。良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，不一定需要正規(guī)的實(shí)驗(yàn)室，也不一定需要寫正規(guī)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而是要求學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，時(shí)間可長可短，靈活機(jī)動，并與學(xué)習(xí)新課結(jié)合緊密，教學(xué)效果很好。例如，在學(xué)習(xí)“浮力”時(shí)，為了讓學(xué)生了解，“怎樣使物體密度大于液體密度的物體漂??？”，我讓每個(gè)學(xué)生自備一塊橡皮泥，把橡皮泥做成任意形狀使其能漂浮在水面上，大家做實(shí)驗(yàn)都滿是驚奇，怎么可能？但最后都變?yōu)轶@喜，紛紛嘗試，并一邊操作一邊討論。通過這種動手、動腦實(shí)驗(yàn)?zāi)軜O大地鼓舞和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效率。因此積極創(chuàng)造條件，開設(shè)學(xué)生樂意動手的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，不但可以提高物理教學(xué)質(zhì)量，更加能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力。

總之，有趣的、易操作的、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的動力源泉。隨著教師對物理實(shí)驗(yàn)的重視和開展，物理實(shí)驗(yàn)對中學(xué)生來說，不再具有神秘的面孔，物理課堂也不再是教師的一統(tǒng)天下。教學(xué)中，只有充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用，才能讓學(xué)生對物理概念、原理等知識更加直觀、形象地理解掌握；才能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性；才能幫助學(xué)生了解物理學(xué)的研究方法；才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)驗(yàn)操作的能力。為他們成為社會的“四有”人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。