摘要：根據(jù)目前有相當(dāng)一部分學(xué)生懼怕數(shù)學(xué)，不喜歡數(shù)學(xué)，開始討厭數(shù)學(xué)，而有一部分學(xué)生又開始喜歡數(shù)學(xué)或者更喜歡數(shù)學(xué)的特點，作為教師應(yīng)該讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)在實際生活中意義，以及作為數(shù)學(xué)本身具備鍛煉思維，使人做事思考問題嚴謹，有條理這一特征，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中慢慢滲透這樣的思想，使不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生，對數(shù)學(xué)有新的認識，讓他們慢慢理解和開始喜歡數(shù)學(xué)，讓那些喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)因正確對待學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異，要有不同要求，因材施教才有好的效果。

關(guān)鍵詞：正確對待；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；差異

目前，很多老師都在抱怨，現(xiàn)在學(xué)生難教，好玩不愛學(xué)習(xí)，講話，不聽課，頂嘴不接受教育，甚至還和老師對著干，睡覺，把老師的話當(dāng)耳邊風(fēng)，不動手，欠繳作業(yè)等不良習(xí)慣應(yīng)有盡有，對于數(shù)學(xué)，學(xué)生更是認為枯燥無味，而且錯誤認為在實際生活中沒有一點用處，因此就開始不喜歡數(shù)學(xué)，討厭甚至放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。確實現(xiàn)在學(xué)生難教，我也贊同。當(dāng)今大部分是獨生子女，在家養(yǎng)成了不良習(xí)慣，唯我獨尊，說一不二，嬌生慣養(yǎng)，橫蠻無理大有人在，而且怕吃苦，怕動腦，不愛動手，沒有毅力，這些都是現(xiàn)實，不可否認。但是，作為老師的我們特別是數(shù)學(xué)教師是否想過如何改變我們的教育觀點？每個時期都有每個時期的教學(xué)特點，老師們應(yīng)該知道啊，當(dāng)今我們面臨的獨生子女時代，早應(yīng)該想到這些問題，這就是教育需要我們改革，創(chuàng)新的意義，我們追求改革創(chuàng)新就應(yīng)該從具體的，實際的，點點滴滴去做，所以這里我說我們老師還是從自身去思考，從思想上去改變，如何讓中學(xué)數(shù)學(xué)適應(yīng)當(dāng)前的教育，如何去改革創(chuàng)新，不要一味的抱怨，嘮叨和生氣，而應(yīng)該用數(shù)學(xué)獨特的美去感化他們。面對這樣的問題，我認為作為一個數(shù)學(xué)老師如何正確對待學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異是一個非常重要的問題，它有助于我們老師從心底去接受，去理解從而消除心里的抱怨，而把精力和心思集中到數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革中去，投入到正確對待學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異的實際工作中來，做到因材施教。

中學(xué)數(shù)學(xué)與其他科目相比，表面是枯燥無味的，沒有華麗的語言，沒有動聽的故事與動人的傳說，沒有豪情壯語，沒有大道理，沒有美麗山川和這樣那樣的什么物理化學(xué)反應(yīng)。但我們數(shù)學(xué)有自己的美，小到我們?nèi)粘Ｉ钪械馁I菜，說明我們數(shù)學(xué)日常生活中無處不在，這是數(shù)學(xué)的實用美。數(shù)學(xué)對邏輯思維培養(yǎng)，條理化，沉著冷靜，深思熟慮，視野開闊等培養(yǎng)與鍛煉，比其它任何學(xué)科都強，它的語言更美，它所蘊含的哲理更深刻，在科學(xué)的發(fā)展中占有重要位置，它不是簡單的數(shù)字，更不是幾個英語字母，這些是我們數(shù)學(xué)內(nèi)在美。正因為數(shù)學(xué)知識牽涉的領(lǐng)域廣，知識面寬，理解和掌握需要毅力和不懈的努力，所以有部分學(xué)生就覺得難學(xué)，或者難以理解它的真正含義，因此數(shù)學(xué)老師就必須正確理解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異。

正確對待學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異，有助于我們老師對學(xué)生的尊重和理解，才能尊重他們的言行和思維，才能為每個學(xué)生創(chuàng)造不同的發(fā)展空間。每個人是有自己的個性的，理解和接受能力有快有慢，對待這千差萬別的學(xué)生，我們不能像工廠生產(chǎn)一摸一樣的產(chǎn)品，那樣就違背了“人是個體的，有區(qū)別的”這一規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們只有正確對待學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個性差異，才能對癥下藥，因材施教，起到事半功倍的效果。因材施教對我們來說，雖然有很大的挑戰(zhàn)，甚至實施中很難開發(fā)有效的辦法，但我們教師首先要有這種意識。沒有這種意識，即使班上只有幾個學(xué)生也很難做到。到頭來就會牢騷滿腹，抱怨學(xué)生，而不懂自身的毛病，甚至抱怨家長，管教無方，說學(xué)生笨。

每一個學(xué)生事實上都像一張白紙，有點適合畫人物，有的適合畫風(fēng)景，這就要求老師對待學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異，就像我們老師上課時，課堂上出現(xiàn)積極舉手，爭著回答問題的一片繁榮景象，老師第一感覺不應(yīng)該是沾沾自喜，而是要知道學(xué)生在這一節(jié)課上是否真正學(xué)到知識，學(xué)到多少。對每一個學(xué)生應(yīng)該有不同要求，要求他們必須達到什么標準，對于接受能力好的要求高些，對于接受能力慢的要求應(yīng)低點，老師應(yīng)該有足夠的耐心和信心，通過師生共同努力，每一位學(xué)生才會走向成功。然而，老師看到結(jié)果并不是最重要的，也不是最幸福的，而應(yīng)該看到他們激烈探討，提出自己的看法，慢慢喜愛數(shù)學(xué)這樣一個成熟的過程才是最美的。這就要求老師對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異有正確對待。

要正確對待學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異，首先要了解學(xué)生數(shù)學(xué)產(chǎn)生的差異，這是非常重要的。了解學(xué)生的數(shù)學(xué)差異，就是關(guān)注學(xué)生的真實想法，而不是僅僅是正確答案，了解以后，還要對數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生去進行研究反思從而想到如何去幫助鼓勵他們，對他們的幫助不應(yīng)就是幫補課，還要真正了解他們需要幫助什么，每個學(xué)生的差異在哪里？應(yīng)該從哪里下手去幫？這就是對學(xué)生個性差異的了解。學(xué)生對問題的不同看法會給課堂帶來精彩。目前，我們教育改革中新課程提出的教學(xué)的多樣化，思維的多樣化，評價的多樣化，以及數(shù)學(xué)教學(xué)中提出的一題多解的方法，等等，這些都是對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個性差異而主張的現(xiàn)代教育理念。所以，我認為，正確對待學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個性差異，對老師來說非常重要，它有助于老師方法的實施，個性培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，消除抱怨。有利于老師取得良好的教學(xué)效果。

像一些有經(jīng)驗的老師是這樣的，對不同學(xué)生采用不相同做法，傾聽不同學(xué)生的內(nèi)心的真實想法，做一個最能理解他們的聽眾，從而成為他們的朋友，這樣就可以了解每個學(xué)生的興趣愛好，以及學(xué)不好的原因或者那些學(xué)生理解能力強，反映快，那些反映慢。老師充分了解和關(guān)注每個學(xué)生的差異是有效實施因材施教的前提，不管班級多大，老師不但要尊重，還應(yīng)該了解和面對現(xiàn)實，也不管老師工作量多大，我們老師都應(yīng)努力去做，我們說教育是一門很深的藝術(shù)，就是因為這樣，老師才被認為難當(dāng)，老師才被認為職業(yè)的崇高。反之，如果老師的教學(xué)方法一刀切，不管什么樣個性的學(xué)生都一樣，那么，老師的工作和工廠的生產(chǎn)有何不同呢？如何去體現(xiàn)數(shù)學(xué)的美？如何去引導(dǎo)學(xué)生？如何去培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維？那么數(shù)學(xué)教學(xué)必然失敗。

要正確對待學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異，老師應(yīng)該知道學(xué)生心聲，認識這一點對我們老師來說很重要。以前我常聽說，某某老師就喜歡那個，不喜歡我，不管我怎么用心去學(xué)，去請教，總是不喜歡或者愛搭不理，這個老師喜歡帶有色眼鏡看人等之類的話語，我聽了也十分震驚。但事實上這樣的老師有，而且不少。像這樣的老師就得不到學(xué)生尊重，工作自然難做。其實，所謂的好生差生沒有嚴格的區(qū)別，只是邏輯思維慢，看問題不全面而已，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是慢慢積累的過程，它與基礎(chǔ)有關(guān)，與愛好有關(guān)，不能說就是無藥可醫(yī)，所以我們老師不能用一種靜止的眼光看待學(xué)生，應(yīng)該用一種引導(dǎo)的思維，培養(yǎng)他們，鼓勵他們，開闊視野。因此，數(shù)學(xué)老師在了解學(xué)生心聲后，在正確對待每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異后應(yīng)該用發(fā)展變化的眼光看待每一個學(xué)生，并及時鼓勵和肯定每一個學(xué)生，不要區(qū)分所謂的好壞學(xué)生，應(yīng)該真情對待每一個學(xué)生，相信他們一定能學(xué)好數(shù)學(xué)給學(xué)生信心，也就是給老師自己信心，千萬不要被已有的印象迷住。

我們都知道，為什么有些數(shù)學(xué)老師課堂上激情高昂卻很多學(xué)生聽不懂，其目的是教學(xué)的真正功夫不僅僅是課堂，還與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異有關(guān)，就像我們常聽說的一個運動員真正的水平不一定看他技術(shù)如何，還應(yīng)該看他的心里素質(zhì)，應(yīng)該是這兩方面的結(jié)合，我們老師也是如此，不光看課堂教學(xué)如何，還應(yīng)該看他平時工作中的一個又一個細節(jié)做的如何？ 備課時是否考慮到一節(jié)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容應(yīng)有多少學(xué)生理解接受，還有多少學(xué)生難于接受，應(yīng)該怎樣使學(xué)生去接受所學(xué)知識，如何讓學(xué)生用通俗易懂的所學(xué)知識去理解新知識，把常規(guī)文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)式子這是一個質(zhì)的變化，因此數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要傳授知識，還要正確引導(dǎo)他們思維，對不同的學(xué)生用不同的教育方式，這樣一節(jié)數(shù)學(xué)課才會有效果，因此正確對待學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異以利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

在當(dāng)今時代，面對目前的學(xué)生，我們數(shù)學(xué)老師不要一味的抱怨，生氣，責(zé)怪學(xué)生，而應(yīng)好好自我反思，看看自己工作是否到位，自己所教班級的學(xué)生是否每個差異都了解，是否去交流，去溝通，去肯定，去鼓勵和表揚。要想真正上好數(shù)學(xué)課，我認為就應(yīng)該要正確對待每個學(xué)生的個性差異，讓他們得到全面發(fā)展，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，理解數(shù)學(xué)重要性以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧，讓每一個學(xué)生都有發(fā)展的空間和機遇，而且，老師要為他們提供這樣的空間和機遇。

老師們，為了我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，改革創(chuàng)新的話語就讓我們用在實際中來，從實際中去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，讓每位學(xué)生都去體會數(shù)學(xué)美，感受數(shù)學(xué)知識的重要性。而要達到這樣的效果這就要求我們正確對待自己所教的學(xué)生個性差異，去鼓勵他們，激發(fā)開闊他們思維，讓他們喜愛數(shù)學(xué)，我們才能成為好的數(shù)學(xué)老師。