摘要：二十一世紀的教育是網(wǎng)絡(luò)化的教育，開展網(wǎng)絡(luò)化教學已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。然而，對我國有五千年歷史底蘊的語文這門基礎(chǔ)學科來說，面對網(wǎng)絡(luò)，我們該如何讓學生利用網(wǎng)絡(luò)有效學習，我們語文老師應該做些什么？為此，筆者五年來利用Internet和我?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)施，大膽地進行了“網(wǎng)絡(luò)閱讀實踐課型”的探索和實踐，本文將就此一抒己見。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；教學；探索

一、網(wǎng)絡(luò)閱讀的特征

1、閱讀資源的豐富性 網(wǎng)絡(luò)閱讀內(nèi)容量大面廣，具有傳輸跨時空、信息大、資源共享等特點。沒有它不收錄的，只有你沒有搜索到的。

2、閱讀方式的便捷性 互聯(lián)網(wǎng)是最快的傳播媒體，能夠同時傳播大量的文字、圖象、聲音、動畫等各種形式的信息。閱讀途徑多、速度快、直觀易用，達到完整、全面、立體式的閱讀效果。

3、閱讀活動的主體性 網(wǎng)絡(luò)閱讀，一方面閱讀者可以隨意地跳躍式地翻閱信息，給閱讀帶來隨心所欲的便捷感；另一方面網(wǎng)絡(luò)閱讀獨具的檢索功能，讀者可以自由靈活地選擇搜索引擎，盡可能多地檢索到相關(guān)內(nèi)容的閱讀材料。這種跳躍式的網(wǎng)上閱讀充分體現(xiàn)了閱讀者的自主性和能動性，實現(xiàn)個性化閱讀。

4、閱讀過程的互動性 網(wǎng)絡(luò)的交互性為讀者提供了更為開放的互動對話，使閱讀者與作者或其他閱讀者進行實時互動交流。具有及時性和便捷性，解放了閱讀者的想象力、思維力和創(chuàng)造力。

5、閱讀環(huán)境的開放性 在時間上可以讀取世界上任何角落的信息，在時間上既可以同步閱讀，也可以異步閱讀。就教學而言，網(wǎng)絡(luò)閱讀具有實時性、交互性、廣域性、共享性，從而實現(xiàn)自主閱讀。從心理角度，網(wǎng)絡(luò)閱讀虛擬性和隱秘性，避免了現(xiàn)實中的緊張和尷尬。充分體現(xiàn)了閱讀者鮮明的個性和無限的創(chuàng)造力。

二、課型：網(wǎng)絡(luò)閱讀實踐課

該課型是把新信息技術(shù)引入語文課堂，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學校內(nèi)外的聯(lián)系，注重探索和研究的過程，拓寬語文學習和運用領(lǐng)域。

1，目標導向 明確網(wǎng)絡(luò)實踐課的內(nèi)容、主題、形式，激發(fā)學生參與活動的強烈愿望。因為網(wǎng)絡(luò)閱讀有它自身優(yōu)勢，閱讀資源的豐富性，量大面廣，舉凡古今中外，天文地理，文史百科，無所不包。

2、泛讀下載 教師指導，讓學生明確目標后，到閱覽室中，到多媒體中，到生活中去獲取信息，收集資料?；蛘驈陀?，或下載，掌握泛讀方法，廣泛閱讀。

3、篩選整理 指導學生對語言信息進行篩選分類整理，為實踐運用作好充分準備。

4、實際運用 組織學生交流活動所得，可口頭交流：可讀摘錄，背詩文，講故事，說心得，辯論賽等；可書面交流：辦手抄報，出?？?，進行作文競賽等。這次網(wǎng)絡(luò)閱讀實際課，筆者讓學生談“網(wǎng)絡(luò)閱讀的利與弊”，學生結(jié)合自身經(jīng)歷，觀點直言不諱，有自己的見解，甚至很深刻。

三、網(wǎng)絡(luò)閱讀實際課型的運作舉隅

下面以《逍遙游》一文的教學為例，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學語文閱讀教學精讀課型的課堂運作。

1、教學設(shè)想：

對《逍遙游》這篇文章的學習應依托網(wǎng)絡(luò)，充分利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體生動、直觀形象的優(yōu)勢去把握重點和化解疑難，在演示、觀察等師生共同活動中啟發(fā)學生，讓每一位學生動腦動手動口，積極思辯，進行創(chuàng)造性學習。

2、學習重點、難點：

①學習本文運用比喻、夸張、擬人等修辭方法，借用寓言說理的寫作技巧。

②初步鑒賞先秦散文想象豐富，意境開闊的藝術(shù)特色。

③學習莊子的精神自由以及個性解放的追求。

④擯棄莊子的虛無主義和絕對自由的哲學思想。

3、課時安排：1課時。

4、課前準備：

教師將文章及其下列相關(guān)的文字資料、圖片資料傳到校園局域網(wǎng)自學區(qū)網(wǎng)頁上。

①莊子簡介及背景資料。

②教師配樂朗讀《逍遙游》。

③“詩仙”李白《上李邕》詩。

大鵬一日同風起，扶搖直上幾萬里。假使風歇時下來，猶能簸卻滄溟水。

此詩配上李白畫像，體會詩人在自由心態(tài)中獲得滿足的神情，其神情明顯地烙上了戰(zhàn)國時期道家代表人物莊子的印跡。

④視頻：莊子畫像（畫外音：《莊子》一書的影響）。

⑤文本閱讀要求：

A、明思路：誦讀全文，初步感知課文涉及到的內(nèi)容，并能用自己的話概括出來。

B、品美點：本文運用比喻、夸張、擬人等修辭手法和寓言說理的寫作技巧。

C、悟事理：莊子《逍遙游》的主旨——精神自由及個性解放的追求。

5、學習過程：

①聽老師配樂范讀。

②學生在網(wǎng)絡(luò)上閱讀、賞析課文。

A、學生自主獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料。

B、文本閱讀檢查：學生完成“文本閱讀”中的問題，在信息交流平臺上進行集體討論。（教師巡視，參與討論）

③主題性研讀

A、利用教師郵箱、校園網(wǎng)等作為意見表達工具圍繞相關(guān)問題，在信息交流平臺上進行自我探索或集體討論，談感悟，重點討論對“逍遙游”的理解。

B、指導學生進行知識重構(gòu)，把思考和實踐的結(jié)果進行歸納總結(jié)。（教師在主控機瀏覽或評價學生看法、見解，進行反饋性評價。）

④教師總結(jié)

6、課外延伸：

課外上網(wǎng)，查閱有關(guān)莊子及其散文評論的文章，拓寬閱讀面，收集整理，建立“莊子小文庫”。

四、網(wǎng)絡(luò)閱讀實踐課的建設(shè)及指導

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學在很大的程度上依賴于網(wǎng)絡(luò)平臺，因而網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)幾乎主宰了網(wǎng)絡(luò)閱讀教學的命運。

我校建有了網(wǎng)絡(luò)教學專用教室，裝備了100多臺多媒體電腦。教師機裝有聯(lián)想軟件，便于教師對教學過程進行監(jiān)控和調(diào)節(jié)。室內(nèi)裝有大屏幕投影儀，教師可以更直觀地演示。此外還裝有黑板，可直接寫字、作圖，以彌補課前制作的多媒體課件無法預計課堂突發(fā)情況的不足。

網(wǎng)絡(luò)教學專用教室每臺電腦均與校園網(wǎng)相聯(lián)，學生既可在校園網(wǎng)內(nèi)部高速交流，充分利用校本資源，也可與因特網(wǎng)相聯(lián)，廣泛搜集外部資源。

但是，網(wǎng)絡(luò)閱讀又將帶來一系列新的問題，如：網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容信息量大，魚龍混雜、良莠不齊，如何選擇取舍有用信息？網(wǎng)絡(luò)信息不穩(wěn)定，查找不到有用內(nèi)容，怎么辦？最關(guān)鍵的是如何把網(wǎng)絡(luò)閱讀同自己的教學目標、教學過程等聯(lián)系起來，以達到最佳教學效果。這就涉及到教師有效指導問題，包括師生間的相互關(guān)系、閱讀內(nèi)容的傳遞方式以及閱讀結(jié)果的評價體系等，只有幾者有機結(jié)合，才能發(fā)揮它的巨大價值。