初中物理課程標準的基本理念主要概括為“注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評價體系?！边@對我們一線老師提出了新的要求，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中。主要是以教師的教為主，學(xué)生被動的參與。評價老師教學(xué)的好壞唯一的標準就是書面考試，而忽略了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，新課改要求我們要改變自己的定位，樹立以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念。如何在教學(xué)中把握物理新課程標準進行教學(xué)，結(jié)合本人的工作實踐，如何上好物理課不妨從以下三方面著手：

一、教學(xué)應(yīng)該面對全體學(xué)生，努力促進所有學(xué)生的全面發(fā)展

首先老師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念是新課改的核心問題，作為一線教師必須要改變過去的滿堂灌的局面，老師講學(xué)生聽這種單一的教學(xué)方式。努力實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，講解的時候努力突出教科書和現(xiàn)代社會、科技發(fā)展之間的聯(lián)系。讓學(xué)生全面發(fā)展不是要讓所有學(xué)生都按照統(tǒng)一標準去發(fā)展。所以，我們在授課的時候應(yīng)該注意個別差異，這是學(xué)生發(fā)展的正常情況。有的學(xué)生好，有的學(xué)生差，我們應(yīng)該努力讓每一位學(xué)生都得到提高，以前，我們教學(xué)的時候，一般都要求所有的學(xué)生必須全部完成教學(xué)目標，這是評價老師這節(jié)課是否完好的一個重要依據(jù)，實際上這是很難實現(xiàn)的。有的學(xué)生基礎(chǔ)比較好，理解能力比較強，通過自己的預(yù)習(xí)已經(jīng)能夠初步掌握知識，對于這一類的學(xué)生我們可以給他們適當?shù)耐卣?，或者讓他們思考一些比較典型的問題，這樣充分調(diào)動學(xué)生的積極性來啟發(fā)他們的思維，這樣對他來說既開闊了自己的思維，同時又學(xué)到了更多的知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考的能力。而有的學(xué)生由于對物理思維不理解，有的抽象的東西不能掌握，學(xué)習(xí)物理比較吃力。那么對他們的要求應(yīng)該低一些，對于他們回答錯了的問題，我們不應(yīng)該簡單的否定，而應(yīng)該多激勵，耐心的引導(dǎo)，讓他們建立成功感，體會學(xué)習(xí)的喜悅，逐步提高他們的知識與技能。例如我在講解“力”這一節(jié)內(nèi)容時，很多同學(xué)通過學(xué)習(xí)已經(jīng)知道了關(guān)于力的一系列的特點，能夠獨立畫出力的圖示，只有少數(shù)幾個同學(xué)，物理的基礎(chǔ)比較差，我讓這幾個學(xué)生鼓勵他們上黑板上來畫力的圖示，畫完后回到座位，看自己的筆記，講述一下自己在黑板上畫的是否正確，及時點撥來加深他對力的表述方法的理解。對于這樣的學(xué)生想要他一下子完全掌握不不太現(xiàn)實的，那么我們可以通過多種渠道來讓他掌握基本知識，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。千萬不能因為基礎(chǔ)差就放棄學(xué)困生，所以要求我們在分層教學(xué)的方式上有新的突破。針對初中學(xué)生現(xiàn)階段的特點，有效的幫助優(yōu)生和學(xué)困生學(xué)好物理，這就是說，教師在教學(xué)中首先要了解學(xué)生，研究學(xué)生的差異，因材施教，全面發(fā)展。

二、建立良好的課堂引入情境

1.多媒體輔助教學(xué)引入

有的物理實驗因為可見度小，演示效果不佳，尤其是后排的學(xué)生很難看清實驗操作的方法和發(fā)生的現(xiàn)象，這樣容易影響學(xué)生情緒，也影響了實驗教學(xué)的效果。如果借助多媒體輔助實驗教學(xué)使學(xué)生容易理解和接受。例如學(xué)習(xí)牛頓第一定律的時候，演示實驗效果不怎么好，講解的時候只是從生活經(jīng)驗中得到結(jié)論。如果把它制成CAI課件，學(xué)生非常直觀地看到了平面越光滑，小車在水平面上滑行得越遠。這樣，學(xué)生很容易理解牛頓第一定律的內(nèi)容

2.良好的問題引入

例如我在在講解串聯(lián)電路有什么特點的時候，我設(shè)計了以下一些問題：可以調(diào)節(jié)亮度的臺燈它的亮度跟什么因素有關(guān)系呢？有的學(xué)生根據(jù)以前的知識就會講出：與電流強度有關(guān)。那么我們怎么樣可以改變電流的大小呢？大部分同學(xué)根據(jù)歐姆定律會講出：改變電壓或者電阻。那么改變電阻又有哪些呢？（改變導(dǎo)體的材料、截面積、長度以及溫度。學(xué)生如果回答不出的話可以讓學(xué)生看一下筆記或者書），我們之前學(xué)過用什么東西可以調(diào)節(jié)電流的大小呢？（滑動變阻器。）滑動變阻器又是怎么連接到電路的呢？（串聯(lián)。）這樣提出滑動變阻器串聯(lián)到電路中以后，電路各部分的電壓和電流有沒有發(fā)生變化呢？這樣自然的引入了新課。這樣設(shè)計問題，容易引起學(xué)生的興趣。缺點是但是比較好的學(xué)生可能會跟著你的思路向下走，成績一般的學(xué)生可能就會失去興趣了。

3.課堂小實驗引入

物理本身就是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理的定義和規(guī)律大都建立在實驗的基礎(chǔ)中，觀察和實驗是研究物理的基本方法，大多數(shù)初中學(xué)生，對物理實驗抱有濃厚的興趣，都希望自己能夠做一些簡單的實驗，我們老師應(yīng)該充分的意識到這一點，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手實踐機會。我在上課的時候就經(jīng)常使用學(xué)生身邊的物品做實驗，例如用鉛筆和三角板做壓強實驗，用紙張和橡皮做慣性實驗，用紙張做流體壓強與流速關(guān)系的實驗，用雪碧瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗，用平口玻璃杯和紙做大氣壓強存在的實驗，用雞蛋和鹽水做物體的浮沉實驗等，這些實驗易于學(xué)生參與，并且安全性也比較高，我再恰當?shù)陌盐諘r機，掌握學(xué)生追根究底的心理，引導(dǎo)學(xué)生觀察探索并得出結(jié)論。這樣課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生討論熱烈，很容易形成學(xué)習(xí)高潮，告訴學(xué)生探究實驗的一般步驟是：猜想→觀察→思考→探究→獲得結(jié)論，學(xué)生為自己的探究結(jié)果能被教師和同學(xué)認可而倍感興奮和自豪。這樣不但讓學(xué)生獲得了成功感，而且也大大的提高了學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀的形成

如果把課堂教學(xué)比作一個等邊三角形的話，那么情感態(tài)度價值觀就是這個三角形的一個頂點，如果這個頂點得不到重視的話，那么這個三角形就不穩(wěn)定。我覺得這是恰當?shù)谋扔?，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個突出的問題是“重結(jié)果、輕過程”。教師在授課的時候把知識結(jié)論告訴學(xué)生讓學(xué)生背上，沒有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于概念和規(guī)律是如何形成的，忽略了學(xué)生對新知識的理解過程。新課改就是教師應(yīng)該把教學(xué)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生如何形成規(guī)律的過程中。物理是一門基礎(chǔ)科學(xué)，科學(xué)本身就是探究和實踐的過程。因此，在新課改的背景下，教學(xué)活動應(yīng)該由重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程。在這其中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣。

努力提高教學(xué)質(zhì)量，使我們的教育能夠滿足每一個學(xué)生終生發(fā)展的需要，是我們每一個老師不懈的追求。當然教學(xué)有法，教無定法。我相信只要我們樹立“以學(xué)生為主體”的觀念，及時反省并改進，就一定能實現(xiàn)這一目標。

（作者單位：江蘇省新沂市第四中學(xué)）