閱讀學生的作文就是走進學生的心田。學生隨著年齡的增長，減少了與教師的語言交流，但他們會用習作的方式傾訴心聲，老師也會精心批改?？擅棵靠吹綄W生以不屑的眼光瀏覽過老師煞費苦心的批語后，漫不經(jīng)心地將作文本塞進抽屜，個中滋味，只有語文老師才能體會出來。

曾幾何時，我嘗試著用經(jīng)典名句或把其略作修改后給學生下批語，沒想到，這無心插柳的短小批語竟給學生帶來了全新的感受，激起了他們對寫作的極大興趣。

批作文如同看自己的孩子，總要帶著欣賞的眼光，用贊賞激勵的口吻去寫。當看到一篇篇立意高遠、構(gòu)思巧妙、字字珠璣、句句錦銹的佳作時，我會興奮地寫上：“滿園春色關(guān)不??！”有些文章，開頭并不怎樣好，可越往后讀，越覺得美妙，我會情不自禁地批上：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村！”有學生能及時發(fā)現(xiàn)并謳歌新人新事新風尚，我贊賞地寫下：“春江水暖鴨先知！”而對一些不同于世俗的高論，我會獎勵句：“聽唱新翻楊柳枝！”讀著一些語言清新質(zhì)樸的文章，我忍不住送上李白的“清水出芙蓉，天然去雕飾！”就是對那些整體水平不高但不時還有三兩句精彩句子的作文，我也會以欣賞的口吻寫上：“‘一枝紅杏出墻來’，多想看‘滿園春色關(guān)不住’”。一切景語皆情語，對于學生作文中的景物描寫，我多半會批上“一枝一葉總關(guān)情”。我總是以發(fā)展的眼光來看待學生作文中的點滴進步。每當看到在我的激勵下寫出比較滿意的文章“‘小荷才露尖尖角’，更盼荷花一遍香?！边@些贊美、欣賞和激勵性的批語，使學生耳目一新，很多學生都帶著欣喜、帶著驕傲去閱讀、去感受、去欣賞批語，結(jié)果學生不僅對詩詞名句感興趣了，而且對寫作文也感興趣了。這樣寫作文時也就更認真了。

當然，批語不只要有激勵性，還要對學生有啟發(fā)性，使學生從中受到教育。一次活動后，學生們寫好了札記，我讓他們同桌的相互批改，要求盡量使用一些富有哲理的名句?？吹揭黄l(fā)著泥土芬芳的文章，有的學生批上：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！被顒幼寣W生明白了“實踐出真知”的道理，他們寫上了陸游的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”以示互勉。在活動中，善于觀察且感悟能力強的學生能從平凡處發(fā)現(xiàn)新的東西，寫出美的感受，于是，同學贊揚他“近水樓臺先得月，向陽花木易為春”。隨著班級讀書活動的開展與深入，那些過去對作文一籌莫展的學生也能寫出洋洋灑灑的長篇文章了，這時我驚喜看到的批語是：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。書讀多了，學生的文章就有文采，，這時用批語“讀書破萬卷，下筆如有神”來鼓勵同學去讀更多更好的書。

積累豐富了，受老師批語的啟發(fā)，成績好的學生在作文時也躍躍欲試，套用、借用、引用名人名言和詩詞名句。有時一兩句恰當?shù)囊貌粌H使文章語言有了神韻，有了文采，而且也增加了文章的內(nèi)涵。有的學生批語也是恰到好處、精妙無比，每每讀到這樣的美文佳句，我會情不自禁地寫上“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲”。隨著讀書活動的深入，部分學生不再滿足于讀一般的讀物，他們對書的品位要求越來越高，并在作文中自然地流露出讀高品位書籍所帶來的享受與啟迪，這時我會送上一句杜甫的“會當凌絕頂，一覽眾山小”來勉勵。書讀多了，學生作文已不再滿足于淺層次的模仿與套用。創(chuàng)新的火花開始閃現(xiàn)了。對此，我也會不失時機地贊賞：“領(lǐng)異標新二月花”，“語不驚人死不休”。從此以后，學生不但喜歡寫作文，而且還喜歡批改作文；不但喜歡欣賞優(yōu)秀作文，還喜歡欣賞優(yōu)秀批語。該班學生語文素養(yǎng)大大提高，在高三的一年時間內(nèi)，高考時的語文成績平均提高了16.8分。

另外，學生作文中這樣那樣的錯誤在所難免。這就需要老師的批語有針對性，且含蓄地指出學生的不足，以督促其改正。此時不妨尋章摘句來點幽默的批評、高雅的調(diào)侃，讓學生在開心一笑中有所感悟、有所觸動。對堆砌材料，主題不明的文章，不妨來一句“兩個黃鸝鳴翠柳”；對開頭扣題較緊，中間枝蔓橫生的文章，點評一句“一行白鷺上青天”；對主題模棱兩可的，送一句“難識廬山真面目”或“當局者清？旁觀者迷”；對入題慢，娓娓道來，到了文中才亮明主題、點明觀點的，批一句“千呼萬喚始出來”；對觀點曖昧的，來一句“猶抱琵琶半遮面”；對觀點陳舊的，批一句“勸君莫奏前朝曲”；對人云亦云、毫無主見的文章，干脆來一句“矮人看戲何曾見，都是隨人話短長”；而對內(nèi)容平淡、平鋪直敘的文章，也不妨點評一句“文似看山不喜平”。當然，寫這類批語一定要因人而異，同時還要把握好分寸，在含蓄委婉的批評之后，要多給予關(guān)心和鼓勵，在輕松調(diào)侃之后，也要多給一份慰藉，而且這類批語在一次作文中也不可使用太多，否則就失去了新鮮感和刺激力。

記得曾有一個學生，是學生會干部，在一次維護學生早餐排隊秩序完成后，他自己也到窗口買飯，這時有兩個學生不排隊就直接擠到他前面，剛好被路過的校領(lǐng)導看見，不由分說，領(lǐng)導就把三人扯到一邊，訓了一頓，不聽解釋，罰站至食堂再也沒學生才讓他們打飯，差點誤了上課。這個學生覺得很委屈、很丟人、很惱火，在之后的作文中分別用記敘文、議論文等不同裁體寫了此事，我分別給他批注了“牢騷太甚防腸斷，風物長宜放眼量”、“無煙往事俱忘卻，心底無私天地寬”。后來該生心結(jié)解開，境界提高，作文水平也大大提升，在之后的高考中取得了語文全市第一的好成績。

作文批語就是要使學生知道教師是如何評價自己作文的，自己又該怎樣改進。好的批語能激發(fā)學生內(nèi)心的情感，提高他們的寫作興趣和思想情操。給孩子一盞燈，他們會給你一片光明。

（作者單位：江西省吉安市新干縣第二中學）